五年級英語上冊Module1Unit2ThisiswhatIwant教案滬教牛津版

1、Module 1 Getting to know youUnit 2 This is what I want一、教材地位（Module position）1本模塊出現(xiàn)了國際音標(biāo)，這也是小學(xué)階段第一次接觸國際音標(biāo)。因此，作為教師必須重視音標(biāo)教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生從整體到局部（國際音標(biāo)有48個；元音因素20個，又分為單元音和雙元音；輔音因素28個，又分為清輔音和濁輔音等）理解國際音標(biāo)的用處和正確掌握國際音標(biāo)的意義。2詞匯方面，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前八冊“牛津教材”的基礎(chǔ)上將單詞歸類出現(xiàn)，如交通工 具、水果類、食品類、學(xué)習(xí)用品、服裝類、文具類等，起到復(fù)習(xí)作用。同時，教材中還結(jié)合 生活實(shí)際加入了常見的交通

2、指示標(biāo)志和公共場所常見的行為規(guī)范指示、警示標(biāo)志等。3句型方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握祈使句、情態(tài)動詞、現(xiàn)在進(jìn)行時句型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景， 將這幾種句型的各種形式（肯定句、否定句、疑問句和回答等）完整呈現(xiàn)，有利于學(xué)生溫故 知新。（例如：強(qiáng)調(diào)can的句型和它以前結(jié)構(gòu)相同，但表達(dá)的場合和語意不同，在這里它表 示“允許和不允許”。）4本模塊以學(xué)生日常生活（衣、食、住、行等）常見的語言環(huán)境（馬路、地鐵、學(xué)校、快 餐店、集市、水果攤、文具店等）為背景，使學(xué)生掌握在各種真實(shí)的語境中，用正確、流利 的英語表達(dá)自己的要求和愿望，給予勸告和警示以及詢問他人需要的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（LEARNING OBJECTIVES1

3、能正確認(rèn)讀音標(biāo)（二,b, , d, ,），區(qū)分清輔音和濁輔音，初步掌握輔音與元音相拼的本領(lǐng)，并能正確書寫這些音標(biāo)。2在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的水果類、食品類、學(xué)習(xí)用品類單詞的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)讀擴(kuò)充的單詞（cherry, kiwi fruit, litchi, hon eydew, dumpli ng, spri ng roll, pan cake, macar oni,pen cil-sharpe ner, dictio nary, cassette ），以及這些單詞中可數(shù)與不可數(shù)名詞的記憶與區(qū)分。3.通過復(fù)習(xí)，鞏固對wa nt , have got含義的理解，掌握主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式（w

4、ants, has got），并能在語境中正確運(yùn)用。4.能結(jié)合實(shí)際情景用what提問（what作為疑問代詞What do you want?;what作為疑問形容詞What sports do you like?），詢問對方的需求，也能正確地表達(dá)自己的需要。5能根據(jù)教師所設(shè)計的真實(shí)自然的語言情境（在快餐店、文具店、水果攤、市場等），模仿教材中的句型進(jìn)行貼近生活實(shí)際的簡短對話，表達(dá)自己的要求、需求、愿望和謝意等，鍛煉、提高語言交際能力。6能用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)、一般現(xiàn)在時態(tài)簡單地描述圖片，句子通順，語法基本無錯誤，最后 要求能下筆成文。三、教學(xué)資源（TEACHING RESOUCES1.現(xiàn)代技術(shù)支撐（

5、I.P. support）錄音機(jī)2電腦3實(shí)物投影機(jī)多媒體軟件2.視聽材料輔助(Audiovisual aids)圖片實(shí)物3.學(xué)習(xí)材料(Materials)學(xué)生用書配套練習(xí)冊四、課時劃分(PERIOD DIVISION)本單元建議分三課時完成。PERIODTITLECONTENTSst1 periodLetsWords: tape, a pair of scissors,pencil-sharpener.learndict ion ary, cassetteLetsStructure: What do you want? I/ We wanttalkFunction:1. Ask ing“wh-

6、 questi on to find out specificin formati on:What do you want?2. Using the simple present tense to make requestsI wantsome paper, please.2ndperiodLetsWords: BigMac, McChicken, vegetable, cherry, kiwi fruit,learnlitchi, hon eydew,Lets talkStructure: What does Ben/Alice wa nt? He/She wantsFunction:1.A

7、sking“wh-“questionto findoutspecificin formati on:What do you want?What does he/she want?2. Using the simple present tense to make requestsI wanta McChicke n and some orange juice, please. He wants aMcChicke n and some orange juice.3rdperiodLets actWords: dumpli ng, spri ng roll, pan cake, macar oni

8、Function:1. Using the simple present tense to expresssimpletruths:Im hungry. Ive got some.2.Askingwh-questionto findoutin formati on :What have we got? What have they got?specific第一課時(1STPERIOD)4、主要新授內(nèi)容(New contents)Words: tape, a pair of scissors, pen cil-sharpe ner, diet ion ary, cassetteStructure

9、: What do you want? I / We wantFunction: 1. Asking“wh - question to find out specific information:What do you want?2. Using the simple prese nt tense to make requests:I want some paper, please.二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning objectives）1能正確認(rèn)讀音標(biāo)（二,b）,區(qū)分清輔音和濁輔音，并能正確書寫音標(biāo)。2.在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)習(xí)用品類單詞的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)讀單詞tape, a pair of sc

10、issors,pen cil-sharpe ner, dict ion ary, cassette。3.通過復(fù)習(xí)、鞏固對want含義的理解，并能在語境中正確運(yùn)用。4.掌握不定代詞one, some, any的用法和它們之間的區(qū)別。5.能結(jié)合實(shí)際情景用what提問（what作為疑問代詞What do you want?），詢問對方的需 求，也能正確地表達(dá)自己的需要。三、教學(xué)建議（TEACHING DESIGN（一）任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparati on section）1.意圖（Purpose）Pre-task Preparation是指我們要求學(xué)生運(yùn)用目的語（即所學(xué)的語言

11、）之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新語言材料。也就是我們常說的：In put。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生獲得對新語言材料的第一次感知。2.活動過程（Process）Activity 1（Daily talk）教學(xué)輔助（Aids）錄音機(jī)，單詞卡片，圖片StepsCon te ntsMethodsPurpose1.Daily Talk:Ask and an swer:所有問題都圍繞學(xué)校生活來展開T: Which grade are you in? Where s yourclassroom? Howmanylessons do you have?What are they? Whats in your desk?Wh

12、at s in your drawer? What do you do in the art/ music/ Chin ese class?.（可以采用師生間問答、學(xué)生互動問答展開活動）這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 與學(xué)生的在校學(xué)習(xí) 生活緊密相關(guān)。因 此，在熱身階段， 教師用問答形式將話題引入學(xué)習(xí)目 標(biāo)。這樣既直接又 順理成章。52.Review the station ery: feltpens, brushes,Guess ing game:T: Whats in my pencilS: There is/are-box?游戲是孩子們的最 愛，通過猜謎游戲 幫助學(xué)生先回憶學(xué) 過的學(xué)習(xí)用品，并cray

13、ons,（教師將學(xué)生猜對的單詞寫在黑板上，其中為本教時學(xué)習(xí)另外ruler, glue,大部分是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握的單詞，一些單詞作鋪墊。paper,這里只是通過這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生整理復(fù)ballpe n,water,rubbers,習(xí)。）（二）任務(wù)中期實(shí)施階段（While-task procedure section）1意圖（Purpose）While-task Procedure，這是指語言技能的習(xí)得過程。其中分為機(jī)械性操練和意義性操練兩部分。機(jī)械性操練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地模仿、復(fù)述新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而

14、且都和學(xué)生美術(shù)課的內(nèi)容有關(guān)，因此在這個教學(xué)階段可以設(shè)計這樣的活動環(huán)節(jié)：要求學(xué)生這節(jié)課要完成一份美術(shù)作業(yè)，一張賀卡或書簽，贈送給喜愛的老師或父母、朋友等。在制作過程中，穿插學(xué)習(xí)所用工具（學(xué)生沒有的知識）和學(xué)習(xí)用品，及新單詞、句型，并根據(jù)語言訓(xùn) 練的需要設(shè)計相應(yīng)的機(jī)械性操練和意義性操練。2.活動過程（Process）Activity 2 （In troduce the new words ）教學(xué)輔助（Aids） 單詞卡片，圖片，StepsContentsMethodsPurpose1Free talk:T: TeachersDay is coming. Do you want togive you

15、r favorite teacher a gift? A card? Apicture? Letsmake it by ourselves.（改變買賀卡送給老師的思想觀念，引導(dǎo)他們自己動手制作賀卡）引起學(xué)生對新授學(xué)習(xí) 內(nèi)容的興趣。教育學(xué)生不鋪張浪 費(fèi)、不攀比的好習(xí)慣。2Words:tape,a pair ofscissors請學(xué)生們拿出一張紙，準(zhǔn)備剪裁。T: What do you want?P:做手勢。弓丨出：a pair of scissors全班一起動手，邊做 賀卡邊學(xué)習(xí)相關(guān)單 詞，動手又動腦，一 舉兩得?？梢杂孟嗤椒ü璉入tape, pen cil-sharpe ner, dicti

16、onary, cassette，教師可直接走到學(xué)生的座位旁，再次用問句引出學(xué)生的回答， 學(xué)生可以重復(fù)前面的單詞， 也可以另外列舉 出些單詞，鞏固所學(xué)單詞、詞組，但節(jié)奏可以更快些。6Activity 3（Make a dialogue）教學(xué)輔助（Aids）單詞卡片，圖片，73Sentence:What do you want?引導(dǎo)學(xué)生提問：老師拿著半成的賀卡發(fā)呆，面露難色。T: I want to stick the paper, so I want some glue.學(xué)生送過來后，教師仍然面無喜色。P: What do you want?T: I want a,someand some，pl

17、ease.教師假扮表情，是 為了讓學(xué)生從周圍 環(huán)境的氣氛中體會 感覺到別人的心 情，并努力用學(xué)到 的本領(lǐng)來解決問 題，并培養(yǎng)他們細(xì) 心、周到關(guān)心他人 的好習(xí)慣。操練冋句：（出示P9四幅圖） 請學(xué)生為圖片中的人物設(shè)計對話。1） T: Im a shop-assistant.You reEric. Youre going into my shop.T: What do you want. Boy?P1: I want some rice, some no odlesand a bottle of oil2）同桌互相練習(xí)，選擇至少兩幅圖片編對 話。3）對話表演。用書上的四幅圖為 的是充分利用教 材，

18、學(xué)生所說的內(nèi) 容肯定不會和教材 內(nèi)容相同。但這是 正常的，目的就是 給學(xué)生一個操練的 素材，提咼教材使 用率。（三）任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section）1.意圖（Purpose）Post-task Activity，這是指經(jīng)過機(jī)械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務(wù)“task” ：同桌合作為好朋友制作一張賀卡，邊制作邊用語言交流的形式介紹制作工具、制作過程和展示制作成果。這個部分就是語言的輸出階段：output。學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進(jìn)行交 際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計或選用提供的活動，使學(xué)生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習(xí)得語言，完成交際性的任務(wù)。2.活動過程（Process）Activity 4（Make a card）教學(xué)輔助（Aids）單詞卡片，圖片，蠟筆，卡紙StepsContentsMethodsPurpose81Aski ngforsome tools.（每四個學(xué)生結(jié)成兩對，要求制作工具 必須是去結(jié)對的同學(xué)處借用，不能使用 自己的工具）Ss: W