二年級下冊第四單元表以內(nèi)除法教材分析

1、1 / 5義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元教材分析表內(nèi)除法（二）教材分析波浪渠小學(xué)：納曉燕一、本單元教材所處的地位用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，他在整個計算領(lǐng)域中 起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn) 知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩個階段學(xué)習(xí)。第一階段，即在本冊的第 二單元，學(xué)習(xí)用 26 的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般 方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用 79 的乘法口訣求商，著 重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的 計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘，除運算的實際問題。二、本單元教材

2、說明本單元的教案內(nèi)容有：用 7、8、9 的乘法口訣求商，解決用除法計算 的簡單的實際問題，綜合應(yīng)用乘，除法計算的稍復(fù)雜的實際問題。教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算 的實際問題。如，“做了 56 面小旗，要掛成 8 行，平均每行掛幾面？” 通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口 訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。教材先呈現(xiàn)“ 56 + 8 ”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56-7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49-7”“27- 9”，2 / 5放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教案活

3、動，使學(xué)生真正掌握用 79 的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技 能。本單元密切聯(lián)系生活實際，通過例題和相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在具體的情景 中學(xué)習(xí)求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題。通過問題的解決， 一方面使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的概念（倍的概念，除法的含義）進(jìn)行分析， 推理培養(yǎng)初步的抽象推理能力，另一方面使學(xué)生體會身邊的許多事物之間 的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。三、本單元的教案重點和難點本單元的教案重點有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是 使學(xué)生經(jīng)歷以實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的 過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教案難點：是應(yīng)用分析推理將一

4、個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量 關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。四、本單元的教案目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷用 7、8、9 的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求 商的一般方法。2、使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。3、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方 法。五、本單元教材的編排特點1、由具體情況引出 7、8、9 的乘法口訣求商的課題。2、向?qū)W生提供獨立嘗試用 7、8、9 的乘法口訣求商的機(jī)會3 / 53、理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍是 多少的實際問題是本單元解決問題的一個重要內(nèi)容。4、現(xiàn)實生活中許多問題的解決一

5、般要經(jīng)歷一個比較復(fù)雜的過程，只需 一次努力就能成功的概率很少的。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息解決 需兩步計算的實際問題，成了本單元解決問題的另一個重要內(nèi)容。5、遵循由淺入深的編排原則安排解決問題的內(nèi)容，“解決問題”共計3 個例題，其邏輯順序如下（參考書 76 頁）。六、本單元學(xué)情分析及策略建議1、引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索出用 7、8、9 的乘法 口訣求商的方法，在本冊的第二單元，學(xué)生就已學(xué)習(xí)了用 26 的乘法 口訣求商。本單元用 79 的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致 的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此，教案時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思 考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用 7

6、9 的乘法口訣求商的 基本思路，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。2、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個數(shù)的幾倍是多少” 的經(jīng)驗學(xué)習(xí)“求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。教案時，應(yīng) 采用有效方式喚起學(xué)生對以上知識的回憶。例如，說一說“ 5 的 3 倍” 的意義，通過讓學(xué)生說 5 的 3 倍就是 3 個 5，鞏固加強(qiáng)對“倍”的概念 的理解。為解決好“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題做好認(rèn) 知上的準(zhǔn)備。3、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。解決問題是本單元教案的重要內(nèi)容，教案時，應(yīng)通過讓學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 的實際問題，有意識的讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的 過程

7、，經(jīng)歷運4 / 5用除法的含義確定算法過程，使他們初步懂得應(yīng)用數(shù)學(xué) 的方法思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理的 計算出結(jié)果。4、精心組織操作活動，讓學(xué)生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的 幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作活動可分為兩段進(jìn)行： （1） 由具體到抽象的操作 活動，如教材中的例 2 和例 2 后面的“做一做”都是讓學(xué)生通過具體 活動，自觀察感知“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。（ 2）由抽象回到具 體的操作活動。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有了初步的認(rèn) 識后，可以出示以下問題讓學(xué)生解答：用手中材料（小棒、圖片、三 角形，正方體等）擺一擺，表示“ 12 是 3 的 4 倍”，通過這樣由具體 到抽象，又由抽象到具體的操作活動，讓學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù) 的幾倍”的含義理解更深刻。5、加強(qiáng)用口訣求商的基本練習(xí)，為了使學(xué)生用口訣求商的計算能力達(dá) 到一定的熟練程度，可在本單元的練習(xí)中適當(dāng)增加一些形式多樣的用 乘法口訣求商的練習(xí)，以形成必要的計算技能。七、教案設(shè)計流程1、用 7、8、9 的乘法口訣求商用 3 課時來完成，這 3 課時包括的內(nèi)容 是教材 48 頁53 頁的內(nèi)容。 即主題圖， 例 1 及下面的做一做和練習(xí)十 一的 112題的練習(xí)內(nèi)容來完成。2、解決問題用 4 課時來完成。它包括的內(nèi)容是教