二年級上語文教學實錄及評析20清清的溪水_人教版_第1頁
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文檔簡介

1、.二年級上語文教學實錄及評析-20清清的溪水人教版2019一、境中積詞,質(zhì)疑導入師:小朋友們,請往這兒看。出示課件:流動的、清澈的溪水大家看到了什么?生:小溪。生:溪水。師:小朋友們,大家能不能用一些詞語來說說這是怎樣的溪水呢?生:這是清澈的溪水。 生:干凈的溪水。生:美麗的溪水。師:說得真好。我們接著往下看。出示課件:渾濁的溪水這又是怎樣的溪水呢?生:黃黃的溪水。生:渾濁的溪水。師:很好。如今老師要帶小朋友們?nèi)フJ識一位朋友。瞧,出示課件:小兔子它是誰呀?生:小兔子。師:出示課件:小兔子站在清水旁小兔子呀,就住在一條小溪邊,溪水清清的,又涼又甜,小兔子在這兒過得可快樂了??墒怯幸惶?,它發(fā)現(xiàn)出示

2、課件:小兔子站在渾水邊溪水變得渾渾的了。看到這,小朋友們有什么問題嗎?生:為什么清清的溪水變成渾渾的了?生:溪水為什么變渾了?板書:清清的渾渾的師:小朋友們想知道答案嗎?那我們就一起來學習?清清的溪水?這課板書課題,大家一起來讀課題。二、初讀課文,整體感知師:請小朋友們翻開課本自由讀課文,難讀的生字,難讀的句子要多讀幾遍。生自讀,師巡視。出示課件:生字表師:這些生字里有的字不容易讀準,誰想提醒大家?生提醒,指出哪個字容易讀錯,容易讀錯的地方在哪里。其他學生跟讀。師:接下來,請大家再讀課文,邊讀邊想,清清的溪水為什么變成渾渾的了?生自讀課文,師巡視。三、以讀為主,綜合學習師:溪水為什么變渾?如今

3、讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧。出示課件:小兔子發(fā)現(xiàn)大象和野豬在拔樹小朋友們,請看,小兔子看見什么?生:小兔子看見大象和野豬在拔樹。師:請大家自己讀讀第三自然段。生自讀如今小朋友們聽老師讀一讀好嗎?看看細心的孩子能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。出示圖文結(jié)合的課件。師讀時成心把“望與“看對調(diào)。生:老師,您讀錯了。您把“遠遠一望讀作“遠遠一看,把“走近一看讀作“走近一望。師:大家想一想,這里的“望和“看能對換使用嗎?生:不能。在遠處,應該用“望;在近處,應該用“看。師:對。作者用詞多準確呀!我們一起來把第三自然段讀一讀。師生齊讀師:看到這情景以后,小兔子與大象、野豬有一段精彩的對話。我們來自由地讀讀課文4

4、8自然段。出示圖文結(jié)合的課件。生讀,師巡視。剛剛大家讀得挺認真。通過讀書,你體會到小兔子當時的心情了嗎?生:體會到了。小兔子當時很生氣。生:很著急。生:很氣憤。師:說得很對。那么,我們應該怎么讀出小兔子的這種心情呢?如今就請小朋友們在小組內(nèi)練讀小兔子的三句話。老師讓學生自我感悟體會并啟發(fā)點撥,分別指導學生讀好小兔、大象和野豬的話。師:如今,請小朋友們先把小兔子與大象、野豬的對話有表情地讀一遍,然后在小組內(nèi)分角色讀。生練讀,師巡視。然后請一小組分角色讀。師:剛剛這幾位小朋友把動物的心情讀出來了。聽了他們的朗讀,老師也想和大家一塊兒讀,可以嗎?老師讀表達部分,學生分組分別讀小兔和大象野豬的話。師:

5、小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動作表演一下嗎?請大家在小組內(nèi)練習一下。生演練師:誰愿意上來給大家表演一下?三位小朋友上臺,戴上頭飾,分別扮演三只動物?!靶⊥米友杆購慕淌矣覀?cè)跑向大象和野豬,大聲喊道:喂師:“小兔子,請問你為什么不用“走而用“跑,不用“小聲說而用“大聲喊呢?“小兔子:因為“我很焦急呀。師:作者假如用“走和“小聲說能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎?“小兔子:不能。師:對全體學生原來是這樣。對“小兔子請你再來一遍。三位學生表演師:這幾位小朋友的表演很精彩,我們祝賀他們!師生鼓掌聽了他們的對話,老師懂得不少關于樹和溪水關系的知識。但有一點還不大明白,想請教“小兔子:為什么把樹拔了,雨水就

6、會把泥土沖進小溪?“小兔子:因為樹可以擋住雨水,把樹拔了,雨水就會把泥土沖進小溪。師:你是怎么知道的?生:我是從電視里看到的。生:樹根可以抓住泥土,把樹拔了,泥土松了,一下雨,雨水就會把泥土沖進小溪。我是從?十萬個為什么?里知道的。師:知識呀,到處都有,只要多留心,我們就可以學到很多很多的知識。四、練習表達,總結(jié)釋疑 師:學到這,小朋友知道溪水由清變渾的原因了嗎?請用上“因為所以來說一說。生:因為樹被大象和野豬拔光了,泥土松了,雨水把泥土沖進小溪,所以溪水就由清變渾。師:將板書中的“?擦去,改為“拔樹說得不錯。誰再來說說?用上“清清的、渾渾的、拔樹等詞語,說得更詳細一些。生:大象和野豬為了比賽

7、誰有氣力,在小溪的上游拔樹,因為樹被拔光了,泥土松了,下雨時,雨水就把泥土沖進小溪,所以清清的溪水就變成渾渾的了。師:小溪由清變渾的原因,我們是完全弄明白了。小兔子把它告訴給大象和野豬。大象野豬相信嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學習這一課。評析綜合性學習是新課程標準倡導的學習方式。在閱讀教學中加強綜合,主要是把聽說讀寫綜合訓練,吸收與表達熔為一爐;注重前后、內(nèi)外的聯(lián)絡,綜合運用各種學習手段,全面提升學生的語文素養(yǎng)。?清清的溪水?的教學,對在閱讀教學中加強綜合學習作了有益的嘗試。詳細表如今:其一,內(nèi)外的綜合課前讓學生動手搜集有關森林與水關系的資料,從空間看,是課內(nèi)外的結(jié)合;從內(nèi)容看,是語文與語文之外學科的綜合。通過表演,啟發(fā)引導學生領悟作者遣詞造句的準確性。這種內(nèi) 外的綜合,拓展了語文學習的空間,充分利用了語文學習的資源,借此既可以培養(yǎng)學生搜集信息的才能,同時又為課中理解溪水變化的原因和進展表達訓練打好根底,豐富了語文學習的手段,獲得了綜合效益。其二,內(nèi)部的綜合導入時,不僅借助媒體設置懸念,引發(fā)興趣,而且巧妙地把積累詞語交融其中,一箭雙雕。教學第三自然段,老師范讀時,成心把“看和“望互換,引導學生揣摩語言,實現(xiàn)朗讀與品味的綜合。當學生理解了溪水變化的原因后,趁熱打鐵,讓學生用因果關系的句子,把它說出來,理解促進了表達,表達加

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