部編版三年級語文下冊《童年的水墨畫》教案（市級公開課）

1、部編版三年級語文下冊童年的水墨畫教案（公開課）課標(biāo)分析： 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)語文的性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一進(jìn)是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程總體目標(biāo)：培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法;在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)用激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。小學(xué)語文新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)段目標(biāo)為基本戰(zhàn)據(jù)。因此，教師要把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，對于第二學(xué)段的課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)定位有：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 根據(jù)學(xué)情和上述目標(biāo)要求，我為本節(jié)課的教學(xué)確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“墨”、“染

3、”“碎”等6個字，能正確區(qū)分“撥”和“”學(xué)會積累使用疊詞“清清爽爽、明明亮亮”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說說在溪邊、江上和林中分別看到了什么畫面，體會童年的快樂。3.運用“聯(lián)系生活”、“聯(lián)系上下文”、“想象畫面”等方法理解難懂的句子。（1） 從“染”字體會出溪水的綠；（2）從“魚兒和笑聲”體會到兒童釣魚的快樂；（3）理解“水葫蘆”和兩排銀牙，比較理解兩個“蘑菇”和兩個“斗笠”。4. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，感觸美好的童年，試著創(chuàng)編小詩。【教學(xué)重難點】1. 運用“聯(lián)系生活”、“聯(lián)系上下文”、“想象畫面”等方法理解難懂的句子。2. 在溪邊、江上和林中分別看到了什么畫面，體會兒童的快樂。3.

4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，感觸美好的童年，試著創(chuàng)編小詩。教材分析：一、教材特點（一）思想內(nèi)容方面童年的水墨畫是一組兒童詩，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多姿多彩、自由自在：孩子們或是呼朋引伴地去溪邊釣魚、去江上戲水，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。這三首詩的語言生動活潑，感情直率明朗，榮童心童趣于一體，多角度展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，每一首詩都符合水墨畫的特征，寥寥幾筆就勾勒出了一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無情。這三首小詩，通過溪邊、江上和林中三個小標(biāo)題，分別攝取了“釣魚”、“游泳”“采蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、

5、俏皮的生活場景，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。溪邊一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。靜靜的溪水映著柳樹，映著釣面孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，很水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，使畫面變得生機(jī)盎然，充滿樂趣。江上描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。一群戲水的孩了，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你潑我濺地嬉戲，將童年的爛漫和快樂皴染得淋滴盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中。林中 描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形，無論是雨后的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈

6、動的美感。課文所配的插圖就是談淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嫉戲，水面上浪花四濺運處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，最望不到盡頭，令人動容，感受詩歌意境。（二）語言表達(dá)方面這三首小詩意境很深遠(yuǎn)，比喻、擬人等手法信手拈來，寫作之妙令人贊嘆不已，短短幾個字的一句詩就能讓人仿佛置身于無窮無盡的意境。溪邊整首詩的描號既有色彩的點染，又有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”， 既是和諧唯美的相互映村，又是恰到好處的點緩，再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，動感十足，形成動態(tài)之

7、美，這靜一動的轉(zhuǎn)換更能體會到了孩子釣上魚后的那中驚喜、興奮與熱鬧。江上把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動雙臂比作“扇動翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，生動形象的比喻，使得孩子們的調(diào)皮與可愛躍然紙上，仿佛要加入他們其中，與他們一起玩，一起瘋。林中 的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩將“小蘑菇”與“斗簽”互為比喻，妙趣橫生，讓我們浮想聯(lián)翩，孩子們采蘑菇的一言一行仿佛就在腦海中回蕩。二、教材位置（一）人文專題位置童年的水墨畫是三年級下冊的第18課，位于第六組。本單元的人文專題是：“在童年的

8、百花園里，我們看到了真善美。課文中中孩子們有的在溪邊釣魚，有的在江上戲水，有的在林中采蘑菇，每個畫面，每個場景都是充滿樂趣和歡笑的，讓學(xué)生理解文中孩子們童年的快樂并能感同身受靜心品味自己的童年生活的精彩。（二）訓(xùn)練重點的位置 本單元的訓(xùn)練重點主要有兩個：1. 運用多種方法理解句子 本組的導(dǎo)語中明確提出“運用多種方法理解句子”，課文中、口語交際和語文園地等各個部分都與理解句子相關(guān)，我們在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，學(xué)生已經(jīng)掌握，如何拓展到理解難懂的句子，特別是聯(lián)系上下文理解句子，需要老師在方法上進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。 2.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點本單元的幾篇文章中都是以兒童為主人公，每個

9、主人公的特點都是鮮明，而童年的水墨畫中，無論孩子們喜愛釣魚、戲水本領(lǐng)高，還是快樂地采蘑菇，都是一個個鮮明的人物形象，讓我們感受到了他們的特點。 學(xué)習(xí)本組課文要關(guān)注文章的表達(dá)方法，不僅要知道作者運用了怎樣的寫法，如何將人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)，還應(yīng)體會著運用這些方法，做生活的有心人。（三）課后思考練習(xí)題 1.朗讀課文。背誦溪邊 這是側(cè)重于對朗讀和背誦的要求。通過多種形式的朗讀，讀出孩子們的快樂，讀懂孩子們的童年。溪邊這首小詩，短小精悍，里面的比喻和擬人生動形象，以靜襯動地感受到了孩子們的快樂童年，通過讓學(xué)生背誦，潛移默化地感悟文字的魅力。 2.說說你在溪邊、江上和林中分別看到了怎樣的畫面。 這一題

10、側(cè)重于讓學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中孩子們的生活，學(xué)會用想象畫面的方法描繪他們生活的場景和言行，與詩中的孩子們進(jìn)行心靈溝通。2. 聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思?！叭擞敖o溪水染綠了”“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣” 這一題讓學(xué)生鞏固與聯(lián)系理解句子的方法聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會表達(dá)的效果和作用，并學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)情分析：到了三年級下學(xué)期，學(xué)生初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的能力，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，具備了一定的閱讀理解能力，可以借助字典和詞典和生活積累，理解生詞和難懂句子的意思，能夠抓住文章中關(guān)鍵詞句來理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。然而，學(xué)生在聯(lián)

11、系上下文揣摩文章的表達(dá)方面有所欠缺，大部分可以淺顯地口語化的表達(dá)自己的觀點，不會有系統(tǒng)的、深層次地感悟和表達(dá)，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。童年的水墨畫是三年級下冊第六組的第一篇課文，教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求：運用多種方法理解難懂的句子。對于本文來講，落腳點體會孩子們童年的快樂，切入點是要以溪邊為例師生學(xué)習(xí)交流方法，再通過通過小組合作學(xué)以致用，通過一一突破難懂的句子，進(jìn)而感悟到孩子們的快樂。三年級下學(xué)期的學(xué)生具有初步的習(xí)作能力，部分學(xué)生愿意與他人分享習(xí)作的快樂，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，因此最后設(shè)置一個創(chuàng)編小詩歌的環(huán)節(jié)，滿足他們想表達(dá)的愿望，通過課堂上的思維迸發(fā)，現(xiàn)場生

12、成屬于兒童的最美詩篇。教學(xué)設(shè)計：【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“墨”、“染”“碎”等6個字，能正確區(qū)分“撥”和“”學(xué)會積累使用疊詞“清清爽爽、明明亮亮”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說說在溪邊、江上和林中分別看到了什么畫面，體會童年的快樂。3.運用“聯(lián)系生活”、“聯(lián)系上下文”、“想象畫面”等方法理解難懂的句子。（1）從“染”字體會出溪水的綠；（2）從“魚兒和笑聲”體會到兒童釣魚的快樂；（3）理解“水葫蘆”和兩排銀牙，比較理解兩個“蘑菇”和兩個“斗笠”。4. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，感觸美好的童年，試著創(chuàng)編小詩?！窘虒W(xué)重難點】4. 運用“聯(lián)系生活”、“聯(lián)系上下文”、“想象畫面”等方法理解難懂的句子。5.

13、 在溪邊、江上和林中分別看到了什么畫面，體會兒童的快樂。6. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，感觸美好的童年，試著創(chuàng)編小詩?！窘虒W(xué)過程】一、回憶童年，導(dǎo)入新課 1.童年是一首詩,是一幅畫，每個人的童年都是充滿樂趣的，誰想來分享一下你的童年趣事??？今天我們就學(xué)習(xí)幾首跟童年有關(guān)的小詩。齊讀課題，讀。2.什么是水墨畫？它是由水和墨經(jīng)過調(diào)配所畫的畫，是中國繪畫的一種形式。欣賞了這幾幅水墨畫，你有什么感受??？預(yù)設(shè)：（美 有古典韻味）帶著這種意境再來讀讀課題。3.課文圍繞著童年主要講了什么內(nèi)容呢？請大家打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。二、朗讀課文，初步感知1.大家讀得可真認(rèn)真啊，看看這些詞語你都認(rèn)識了嗎？誰

14、想當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1）蘑菇 葫蘆這兩個詞語有一個共同的特點，小老師讀得真準(zhǔn)，誰聽出來了？第二個字讀輕聲，一起再讀讀。（2）碎，翹舌音，不好讀，跟我讀（出示拼音），破碎，破碎。（3）這里面還藏著一個多音字呢，誰發(fā)現(xiàn)了?你能給他們分別組詞嗎？表示名詞性事物或是量詞時一般讀作shn ，表示與動作相關(guān)的意思時一般讀作shn。（4）其中“撥”這個字與前面學(xué)的“拔”很像，你有區(qū)分他們的好辦法嗎？ 預(yù)設(shè)：組詞 想象結(jié)：你看，剛才我們通過組詞、想象等方法就把這兩個形近字區(qū)分開了。（5）這兩個詞語，一起讀讀（出示：清清爽爽 明明亮亮）1） 它們有什么共同的特點？這兩個字重疊了，像這類的詞叫疊詞2）這是它在原文中

15、的句子，如果把這兩個詞換成“清爽”“明亮”，對比著讀一讀，你喜歡哪個句子？為什么？在表達(dá)時，使用這樣的疊詞讀起來不僅生動，還朗朗上口富有音律美呢，誰想讀一讀？2.看，這三首小詩都有一個小標(biāo)題，他們的主人公都是誰??？（孩子們）試著在后面加上一個詞語，在這三個地方干什么??？同位交流交流，誰來說說？老師相機(jī)板書：溪邊釣魚 江上戲水 林中采蘑菇結(jié)：通過提煉小標(biāo)題，我們就知道了小詩的主要內(nèi)容。三、 學(xué)習(xí)溪邊，習(xí)得方法1.首先，我們走進(jìn)溪邊，下面請同學(xué)們默讀這首詩，用筆畫出你認(rèn)為比較難理解的詞語或句子。2.誰來讀讀你畫的的句子（1）垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。誰能給大家講講你的理解。預(yù)

16、設(shè)：比喻 1）把什么比作什么？溪水比作鏡子 山溪比作綠玉帶 2） 從這兩個比喻中，你體會出了溪水的什么特點？靜 綠多么清澈多么碧綠的溪水啊啊。誰來讀？我們通過兩處比喻體會出了溪水的碧綠和平靜，3） 你印象中的垂柳是什么樣子的？垂柳會照鏡子嗎？原來是說把垂柳當(dāng)成了人來寫，我們體會出了垂柳愛美之心，誰讀出這份美?。浚憧?，這里用了擬人讓我們體會到了垂柳的千姿百態(tài)。靜靜的溪水映著柔美的垂柳，多么寧靜多么美的畫面啊，一起讀讀。 你看，我們通過想象畫面 體會出了溪水的平靜和綠，通過聯(lián)系生活感受到了垂柳的千姿百態(tài)。（2）溪水給人影染綠了 1）誰想談?wù)剬τ谶@個句子的理解？預(yù)設(shè)：上文寫了山，山是綠色的，所以真

17、聰明，你通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗就讀懂了這句話。你來讀讀。2）這里有個字用得特別傳神？誰來說說？ “染”字，這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。 你理解得真深刻啊，“染”字讓人感到溪水好像有魔法一樣，特別神奇，古今文人豪客都喜歡用“染”字作詩，“陰生古苔綠，色染秋煙碧”，“看萬山紅遍，層林盡染”，多么有意境的一個字啊，本文的作者張繼樓寫了“人影給溪水染綠了”現(xiàn)在你也做一個小詩人，用染做一句詩吧？“_給_染_”結(jié)：剛才我們通過聯(lián)系上下文、想象畫面理解了這句話，短短幾個字的一句詩，讓我們就能想象出這么多畫面，可見作者用詞是多么地精妙啊，大家一起讀讀這個美麗的畫面吧？齊讀（3）草地上蹦跳著魚兒

18、和笑聲對啊，用上所學(xué)的方法，我們體會出來孩子們成功釣上魚后是多么地高興啊，誰來讀出兒童的歡樂？3.除了這些方法，大家想想還有什么理解難懂句子的方法呢？請教他人，上網(wǎng)查資料師結(jié)：我們運用這些學(xué)習(xí)方法理解了溪邊這首詩，不但感受到了垂柳溪邊的美景還體會到了孩子們釣魚的樂趣。（4.思考一下，作者只寫孩子們快樂釣魚的場面就行，為什么還要寫景呢？用溪邊靜靜的景物更能體現(xiàn)孩子們釣上魚的熱鬧和歡快這就是以靜襯動5.（1）誰來讀讀這首詩，多么寧靜的畫面啊，別著急，慢一點，要讀得舒緩一些，讀出那種平靜，后面的要讀得驚喜歡快一些。（2）誰再來讀讀，老師給配上音樂（3）一起讀讀（4）（填空）這樣，你還會讀嗎？我們一起來試試看，大家真厲害啊，讀著讀著就背過了。四、運用方法，感悟理解1.剛才大家運用這些方法學(xué)習(xí)了溪邊，請大家默讀江上和林中，試著用所學(xué)方法（指著板書）理解詩中難懂的句子。2.學(xué)生匯報（1）江上水葫蘆 兩排銀牙 水葫蘆（圖片）這就是水葫蘆，是一種浮在水