《珍珠鳥》一課三議【DOC范文整理】

1、珍珠鳥一課三議fontsize=62lyf發(fā)表于課前思考：珍珠鳥這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇 優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍 珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索一一即對珍珠鳥 的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方 面進行教學。教學設(shè)計一：教學目標：1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文， 背誦課文。通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信 賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。教具準備：教學過程：一、復習導入師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥出示

2、：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W生讀句。二、過渡學習課文第三節(jié)三個月后，鳥籠里多了個小家伙。a它是誰？長什么樣呢？b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？請你們自由讀讀的第三節(jié)，然后告訴大家。交流，相機指導讀句。漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！齊讀這節(jié)三、學習課文第四節(jié)那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學 們默讀第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞 句。找完后，再讀一讀。交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。四、學習課文第五、六節(jié)引讀第5節(jié)指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節(jié)你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？出示練習：正因為，所以。五、學習課文第七節(jié)

3、你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感 情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?指名學生換種說法。這美好的境界就是指再讀反問句。此六、總結(jié)板書設(shè)計：喜歡膽小謹慎珍珠鳥神氣十足“我”膽大調(diào)皮信賴集體評議：本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一 種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提 問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整 堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好 的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵 學生。教后反思：在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步 信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥

4、的喜愛” 來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學中， 主要指導抓住小珍珠鳥 的外形特點來朗讀、 感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于 備課過程中設(shè)計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自 己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學中，主要指導學生找出小 珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下 來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷， 不能體現(xiàn)“我”那細膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學則通過引 讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了 美好的境界。并通過說話練習“正因為，所以”使學生進一 步深化感悟。教學設(shè)計二：一、復習導入屏顯指導讀句：真好！朋友送我一對珍珠鳥。二、學習課文第三節(jié)我給這

5、對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠 鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個 小家伙。請你們自由讀讀第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大 家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。交流指導讀句：下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和 我對它的喜愛。三、學習課文第四節(jié)那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你 們自由讀讀的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以 用筆劃一劃。屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。交流，依次屏顯只在籠子四周活動在屋里飛來飛去 落到了我的小桌上一一蹦到我的杯子上一一用嘴啄我 的筆尖一一啄我的手指。再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴 了我們什么。如果你就是

6、這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可 能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書 架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流?，F(xiàn)在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦 到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？ 生交流。那我有沒有動呢？小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害 它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索 性啄兩下我的手指?！蓖琅浜献x讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和 我對它的喜愛。四、學習課文第五、六兩節(jié)那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你 們快速讀讀的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。屏顯練習：正

7、因為，所以。你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這 夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。五、學習課文第七節(jié)看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出 一聲呼喚出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀能給它換個說法嗎？再讀反問句六、總結(jié)并屏顯圖片集體評議：在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學生在 讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。 但一些細節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學生讀書 后的反饋等。在第四小節(jié)的教學中， 學生設(shè)想交流“我”的 反應沒有把握好度。 有的學生說：“想喝你就喝個夠吧?！?有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f：

8、“我怕它 喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水其實作者這時只 能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。另外，五、六兩節(jié)的教學線條較粗，引導學生通過學習 明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信 賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。個人反思：在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分 析和提問。在第三小節(jié)的教學中，我主要請學生自讀，然后 談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感 到小珍珠鳥漂亮、可愛?！庇械恼f：“我感到小珍珠鳥很膽 小，它很害怕。”有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。 在學生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了

9、課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學中，我 設(shè)計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這 個漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀的第四 節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后 交流。在學生交流后引導學生發(fā)揮想象：“當如果你就是這 只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛 來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把 燈繩撞得來回晃動時你可能會想？”“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下 頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？”學生通過想象進一 步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎(chǔ) 上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因為，所以”的句式來

10、說話，學生就說得比較好。能揭示的主旨。教學設(shè)計三：教學過程：一、復習導入屏顯：真好！朋友送我一對珍珠鳥。生讀句二、學習課文第三節(jié)生自由讀讀的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？ 把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)， 相信你的收獲會更多。交流，指導讀句。下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。三、學習課文第四節(jié)我非常喜愛小珍珠鳥？小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎 么和我相處的？請你們同桌配合讀讀的第四節(jié)。請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪 些地方活動的？可以用筆劃一劃。屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？假

11、如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒 落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么?生以“我是為了”的形式交流，師也變成作者與之 對話。指生讀屏顯“起先，這來回晃動?！睅煟阂惶爝^去了，兩天過去了屏顯“漸漸地，小珍 珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯 下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應?！蹦俏业姆磻獣鞘裁?？生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時 的反應。那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全 信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性手指?！彼?、學習課

12、文第五、六兩節(jié)你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速 讀讀的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。生交流：五、學習課文第七節(jié)你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā) 出了呼喚：出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀能給它換個說法嗎？再讀反問句六、總結(jié)，屏顯圖片七、作業(yè)找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信 賴創(chuàng)造出美好境界的故事。此集體評議：教學中問題設(shè)計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材精讀感悟體會一一整體的回歸。 在課中強調(diào)了學生個性 化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導， 如：多讀有收獲，讀書作記號，創(chuàng)設(shè)情景的想象。個人反思：在本課教學中，

13、在第三小節(jié)的教學中，我仍主要請學生 自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似 無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍， 其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。 學生通過多讀后果然 體會更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的 體會感受，如“正是這個小家伙！ ”的“！”的體會等。在第四小節(jié)教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感 悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎 么和它相處的呢？”學生通過同桌配合讀，自由默讀的第四 節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學 生交流時屏幕出示“籠子四周一一屋里一一小桌一一杯子一 筆尖 手指?！倍髮W生快速讀標出的詞，很快體會到 校珍珠鳥逐步向*近。在此基礎(chǔ)上后引導學生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋 中飛來飛去