2020年教學(xué)：地理備考之我見精編版

1、精選文檔精選文檔地理備考之我見一 走出備考誤區(qū)針對(duì)高考地理復(fù)習(xí)，筆者從近年來高三地理復(fù)習(xí)過程中存在的問題以及 解決措施方面談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。誤區(qū)一：死記硬背知識(shí)碎片基礎(chǔ)知識(shí)是指地理學(xué)科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本 規(guī)律、基本概念和結(jié)論。它們基本上能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的功能，能夠形成再 生知識(shí)。它們與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，并且多為考查的內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理知識(shí) 必須以一定的地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，否則就無法形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī) 律和地理原理。地理概念是反映地理事物一般、本質(zhì)特征的知識(shí)，是人們對(duì)地理感性知 識(shí)所反映的地理事實(shí)的一般屬性進(jìn)行抽象、概括等思維活動(dòng)后，得出的反映 地理事實(shí)的本質(zhì)屬性的知識(shí)

2、。地理原理主要指“為什么”的知識(shí)。地理原理能夠幫助我們更廣泛、深 刻的認(rèn)識(shí)地理事物，解釋地理現(xiàn)象，幫助我們認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，指導(dǎo)我 們適應(yīng)、合理利用、改造自然環(huán)境，解決實(shí)際問題。地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然 聯(lián)系的地理知識(shí)。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為三類。一類 是地理事物的水平分布規(guī)律；一類是地理事物的垂直方向上的分布規(guī)律，如 氣溫的垂直分布規(guī)律，如氣溫的垂直分布規(guī)律、海水溫度隨深度的變化規(guī)律 等；一類是地理事物在宇宙空間中的分布規(guī)律。學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律有助于我 們掌握地理事物的空間分布，并可以利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。對(duì)于上述基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和

3、掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和 具體應(yīng)用。 高考試題一般通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材， 形成新 的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離 其宗，其考察的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。值得注意的是我們必須 將這寫基礎(chǔ)知識(shí)理解與識(shí)記，并熟悉各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知 識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)高考。精選文檔精選文檔但是目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)只停留在只言片語的了解上，不但不能說出其內(nèi)涵與外延， 更談不上理解知識(shí)了。 比如 20042004 北京市文綜試 卷第 3636 題，其中一個(gè)問題是內(nèi)力作用在云貴高原的表現(xiàn)形式， 多數(shù)學(xué)生回答 為喀斯特地貌。說明

4、同學(xué)們對(duì)內(nèi)力作用的概念沒有理解與識(shí)記，因此不能正 確回答。如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)，同 學(xué)們應(yīng)首先再現(xiàn)所應(yīng)用的地理概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，再運(yùn)用這些 概念、原理和規(guī)律分析問題，在使用中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在復(fù)習(xí)反饋 練習(xí)時(shí)，也要有意識(shí)的回憶本題應(yīng)用了哪些地理概念、原理與規(guī)律，她們?cè)?分析問題時(shí)能夠起什么作用。誤區(qū)二：忽視構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體零散 知識(shí)更具價(jià)值。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略 了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識(shí)的 智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以

5、成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活 動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以 說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過一過程可以加深對(duì)知識(shí)的理解、 強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī) 律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī) 律，既要知其然更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)，要有一個(gè)基本線索，抓住一條線索，就是一串知識(shí)，同學(xué)們 應(yīng)該通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對(duì)比異同、歸納類型等過程，使 知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，或自己繪制知識(shí)樹，宏觀的把握知識(shí)體

6、系，從而促進(jìn) 知識(shí)的內(nèi)化、理解。同學(xué)們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，必須重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己能夠 從龐雜的知識(shí)系統(tǒng)中，形成自己的知識(shí)與線索。這個(gè)過程就是將知識(shí)壓縮成 自己理解的地理知識(shí)的過程，通過這個(gè)過程將書本變薄，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。誤區(qū)三：把握不住主干知識(shí)地理主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)。 高三地理復(fù)習(xí)時(shí)， 同學(xué)們必須抓住主 干知識(shí)，培養(yǎng)邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養(yǎng)的過程，也 是高考考查的重精選文檔精選文檔點(diǎn)。例如高中地理中的大氣環(huán)流知識(shí)就是主干知識(shí)， 我們知道區(qū)域特征被認(rèn) 定是地理考查的重點(diǎn)，而區(qū)域特征認(rèn)定的基礎(chǔ)之一就是要運(yùn)用緯度位置、地 形因素以及大氣環(huán)流知識(shí)等展開邏輯推理，一旦有了區(qū)域的

7、緯度位置與經(jīng)度 位置，我們就能確定這個(gè)地區(qū)的熱量帶，即是熱帶、溫帶還是寒帶，根據(jù)緯 度位置，我們可以確定控制這個(gè)地區(qū)的氣壓帶和風(fēng)帶，結(jié)合地形特征，就可 以根據(jù)其海陸位置，知道該地區(qū)的水分狀況，也就了解了該地區(qū)的氣候特征 進(jìn)而根據(jù)邏輯推理，就能得知該地區(qū)的水文狀況、植被狀況、土壤狀況，還 可以分析得出該地區(qū)適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)等。因此，可以說沒有大氣環(huán) 流知識(shí)的掌握與應(yīng)用，就不可能完成區(qū)域特征認(rèn)定以及區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r推理等。誤區(qū)四：陷入“熱點(diǎn)問題”陷阱在命題人員的眼里根本沒有熱點(diǎn)問題，如果一定要說熱點(diǎn)問題的話，筆 者認(rèn)為對(duì)于熱點(diǎn)問題的理解，應(yīng)該把握四個(gè)基本原則來認(rèn)識(shí)。首先是熱點(diǎn)問 題必須能夠體現(xiàn)學(xué)

8、科特點(diǎn)，其二是能夠結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，其三是能夠運(yùn)用 地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，其四是要考慮其時(shí)效性。多年的熱點(diǎn)，長(zhǎng)期 的熱點(diǎn)，較深層次的熱點(diǎn)要重視。太新的、太前沿的、太大的（如國(guó)際政治 問題）和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不太密切的可以暫不考慮。所謂熱點(diǎn)問題模擬訓(xùn)練，可以看成是一種運(yùn)用所學(xué)地理概念、地理原理 與規(guī)律解決實(shí)際問題的練兵活動(dòng)。一方面是進(jìn)一步熟悉相關(guān)地理概念、地理 原理與規(guī)律，另一方面是培養(yǎng)自己運(yùn)用相關(guān)概念、原理與規(guī)律解決實(shí)際問題 的能力。在高三地理復(fù)習(xí)中，少而精的模擬訓(xùn)練是必需的。但如果將熱點(diǎn)問 題搞到沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵的程度是不可取的。誤區(qū)五：眉毛胡子一把抓對(duì)于高三學(xué)生來說，新增加的高中地理選

9、修教材一是人文地理，二是國(guó)土整治與開發(fā)。不少學(xué)生認(rèn)為不好學(xué)、更不好復(fù)習(xí)。其實(shí)筆者認(rèn)為，緊緊把 握區(qū)域特征認(rèn)定極其出現(xiàn)的問題與解決措施就夠了。不要眉毛胡子一把抓， 過多的追求細(xì)節(jié)，特別是具體的地名極其整治措施。其基本復(fù)習(xí)思路是這個(gè) 區(qū)域是哪里？運(yùn)用有關(guān)地理概念、 原理與規(guī)律分析區(qū)域特征，結(jié)合人類活動(dòng)， 分析人地關(guān)系可能出現(xiàn)精選文檔精選文檔的問題，最后提出解決的措施。概括起來就是“是什 么？為什么？怎么辦？”。在選修教材的復(fù)習(xí)中要始終貫徹地理思維方法，即運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，展開邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論。同學(xué)們要有意識(shí)的注意 地理思維方法的運(yùn)用，把自己感性的地理知識(shí)上升到理性中去認(rèn)識(shí)，并且加 以遷移，運(yùn)

10、用所學(xué)的方法去分析其他的區(qū)域，這是學(xué)以致用的唯一途徑。我們說高考中的區(qū)域知識(shí)只是地理背景，而系統(tǒng)地理知識(shí)才是考查的對(duì) 象?？疾榈氖峭瑢W(xué)們是否能夠運(yùn)用所學(xué)的地理概念、原理與規(guī)律分析具體區(qū) 域中存在的問題以及解決措施。其實(shí)高考大綱中所列舉的地區(qū)與國(guó)家的本義 讓學(xué)生通過這些地區(qū)與國(guó)家的學(xué)習(xí)掌握分析具體區(qū)域與國(guó)家的方法，而盲目 的反復(fù)復(fù)習(xí)這些區(qū)域與國(guó)家，是給自己增加不必要的負(fù)擔(dān)。只要同學(xué)們運(yùn)用 了空間地位原理確定了某個(gè)區(qū)域或國(guó)家，然后就可以聯(lián)系我們所掌握的地理 概念、地理原理與規(guī)律去邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，存在的問 題及其解決措施。這才是復(fù)習(xí)地理區(qū)域必須掌握的原則與方法。誤區(qū)六：習(xí)慣于平面

11、思維、線性思維從近幾年高考試題看， 地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析 方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間 結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力 要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、 判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間 思維的訓(xùn)練，不能習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的平面思維和線性思維解決問題?？臻g思維能力主要包括：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的 運(yùn)動(dòng)和變化世界和中國(guó)區(qū)域地理（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、 緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界線

12、）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，要注重方法的運(yùn)用。通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能在腦海中涌現(xiàn)的是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。地理圖象包含了大量的地理信息，是地理高考內(nèi)容的重要載體，是從中 獲取有用信息的重要源泉，它有利于考查學(xué)生的空間概念和進(jìn)行地理思維的 能力。地理圖象包括等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等。學(xué)好 用好地圖是復(fù)習(xí)地理精選文檔精選文檔的基礎(chǔ)。二 奠定備考的思路1 1、抓“概念”重“消化”復(fù)習(xí)時(shí)，要十分重視概念，要對(duì)所有的地理概念一一理解、消化、吸收， 不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時(shí)才能準(zhǔn)確無誤。要把那些 特別容易混淆的概念羅列出來，一一對(duì)比其差異。諸

13、如：天體、天球；日冕、 日餌；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；角速度、線速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長(zhǎng)波輻 射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生 態(tài)紫銅、生態(tài)平衡；地質(zhì)作用、地址構(gòu)造；國(guó)土、領(lǐng)土等。當(dāng)然，概念教學(xué) 不是孤立的，要在分析問題中進(jìn)行。教師重視概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念就會(huì)特 別留心，“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生分析、 回答問題時(shí)就嚴(yán)密多了2 2、 抓“原理”重“理解” 從基礎(chǔ)知識(shí)抓起， 扎扎實(shí)實(shí)， 一步一個(gè)腳印的過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力 差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；

14、空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過程；內(nèi)力作用與外 力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等。掌握了這些原理、 法則，分析事物就有了說服力。3 3、抓“綜合”重“聯(lián)系” 綜合性及地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在 聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界 上最大的熱帶雨林區(qū)？這不僅僅是緯度位置決定的與大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng) 向）、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性 氣候區(qū)？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析

15、 問題上，要做如下努力：（ 1 1）有計(jì)劃的做一批綜合性典型訓(xùn)練題， 學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全 面考慮問題的方法。 如，上海為什么能發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)城市？ 這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、 技術(shù)力量等方面綜合評(píng)估。精選文檔精選文檔（2 2）地理環(huán)境是一個(gè)整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個(gè) 環(huán)節(jié)出問題，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個(gè)角度來證實(shí) 地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如：森林、草原遭到破壞，就會(huì)引起水蝕、風(fēng)蝕， 加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會(huì)影響植被的恢復(fù)。這一惡性循 環(huán)就是大自然對(duì)人類的懲罰， 也足以證實(shí)地理環(huán)境

16、的整體性、 綜合性的特點(diǎn)。掌握了全面分析問題的方法后， 就可避免觀察事物時(shí)的單一性、 片面性、 簡(jiǎn)單化，從而認(rèn)識(shí)地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。（4 4）抓“共性”重“個(gè)性” 地理事物既有共性，更具個(gè)性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就 是同一區(qū)域內(nèi)部也不會(huì)一模一樣。如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有？為什么亞洲季風(fēng)盛行 而歐洲卻沒有形成？這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng) 帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。象這類“個(gè)性” 問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍？為什么地 處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”？為什么緯度較

17、高的吐魯番 盆地成為我國(guó)夏季溫度最高的地方？4 4、抓“歸納”求“規(guī)律”這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī) 律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的中低緯洋流系統(tǒng)后， 根據(jù)分布和成因，可歸納出： （ 1 1）每個(gè)大洋都有完整洋流系統(tǒng)； （2 2）除印度 洋北部外各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí) 針運(yùn)動(dòng)；（3 3）每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上訴結(jié)論就是 通過對(duì)三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。5 5、抓“一般”推“特殊” 這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象發(fā)展的一般規(guī)律后，就 可推知個(gè)別的、特殊性地理事物

18、的特征。如，從氣壓帶、風(fēng)帶、和世界氣候 圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯 40406060 的大陸西岸，都屬于溫 帶海洋性氣候。由此可知，英國(guó)、法國(guó)西部、美國(guó)和加拿大西部北緯 40406060的大陸西岸， 同屬于溫帶海洋性氣候。 智利西部南緯 40406060的地帶， 同樣為溫帶海洋性氣候。精選文檔精選文檔6 6、抓“對(duì)比”找“異同” 用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。既可綜合比較，也可單項(xiàng)比較；既可進(jìn)行縱向 比較，也可以經(jīng)濟(jì)條件方面比較；既可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較； 既可對(duì)同類事象比較，又可對(duì)相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出

19、它們的 異同點(diǎn)。7 7、抓“運(yùn)算”促“智能” 地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計(jì)算不過關(guān)，因粗心大意或基礎(chǔ)太差，失誤很多，影響成績(jī)。為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運(yùn)算能力，要做以下分類練習(xí)：（1 1）比例尺與圖距、實(shí)距換算。 （2 2）地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。 （3 3）絕對(duì)高度、相對(duì)高度與 等高線的計(jì)算。（4 4）垂直氣溫的計(jì)算。 （ 5 5）太陽高度角的計(jì)算。 （6 6）恒心日 與太陽日的計(jì)算。（7 7）晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算。 （8 8）人口密集與人口自然增長(zhǎng)率的 計(jì)算。（9 9）各種百分比的計(jì)算。8 8、抓“讀圖”名“空間”地圖具有形象、直觀的作用，可培養(yǎng)觀察力、

20、想象力，發(fā)展思維能力和 記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：（1 1）書上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。（2 2）充分利用填圖冊(cè)，按要求和規(guī)格填寫地理事物。（3 3）無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，都要求學(xué)生會(huì)勾畫輪 廓，以加深印象和記憶。（ 4 4）對(duì)于教師來說，講課要做到邊講邊畫。精選文檔精選文檔9 9、抓“新知”拓“視野” 每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以，對(duì)報(bào)刊上的“新聞” 不可不留意。諸如：（ 1 1）國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。 （2 2）國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè) 項(xiàng)目的開發(fā)和竣工。（ 3 3）國(guó)內(nèi)外的嚴(yán)重的自然災(zāi)害。 （4 4）國(guó)內(nèi)外新開辟的自 然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。 （5 5）地學(xué)心理論、新探索。 （6 6）人類面臨的問題 資源、人口、環(huán)境。這些信息極大的拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)他們靈活掌握地 理知識(shí)很有幫助。1010 重健康心理素質(zhì)的培養(yǎng) 除注意復(fù)習(xí)方法以外，第二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大多