第二節(jié)一小學(xué)兒童注意的發(fā)展

1、 請請大家看一張圖，圖上寫大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請大家看完著幾個(gè)數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？們的總和是多少？9753 答案：數(shù)字分別是9，7，5，3 總和：24問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？ 呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？ 每種圖形的顏色分別是什么？每種圖形的顏色分別是什么？ 圖形的順序是怎樣的？圖形的順序是怎樣的？接下來請大家繼續(xù)想一想：接下來請大家繼續(xù)想一想：9753一、注意的概述 （一）注意及其外部表現(xiàn) 1.注意是指心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。 （1）指向是心理活動(dòng)有選擇地指向某些對象，并 且能長時(shí)

2、間地保持。 （2）集中是對周圍的其余對象“視而不見，聽而 不聞” 2.注意最顯著的幾個(gè)外部表現(xiàn)有： 適應(yīng)性運(yùn)動(dòng) 無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止 呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。 是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種事物時(shí)的動(dòng)作。如目光，身姿等。事物時(shí)的動(dòng)作。如目光，身姿等。 是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無關(guān)是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無關(guān)的動(dòng)作。的動(dòng)作。 例如，兒童聽老師講故事，例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動(dòng)聽得出神了，抬著頭一動(dòng)也不動(dòng)地望著老師也不動(dòng)地望著老師。 人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說，來說，吸氣更短促，而呼氣更延

3、長吸氣更短促，而呼氣更延長。 在在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂即所謂“屏息屏息”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能注意的功能二、注意與心理過程 1、注意不是獨(dú)立的心理過程，它總在各種心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理過程所共有的特點(diǎn)。 2、注意的作用是掌管起航，負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。 3關(guān)系：注意不是獨(dú)立的心理過程，任何一個(gè)心理過程自始自終都離不開注意，但沒有心理活動(dòng)就沒有注意，兩者相互聯(lián)系，不可分割。三、注意的種類 1、根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）兩種。三種注

4、意類型的比較類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看 2、無意注意是指沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。 例：上課時(shí)，一同學(xué)的文具盒掉地上，大家會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。3、無意注意產(chǎn)生的條件（規(guī)律） （1）客觀條件：強(qiáng)烈的刺激容易引起無意注意（刺激物的程度） 對比關(guān)系的刺激容易引起無意注意（刺激物之間的對比關(guān)系） 運(yùn)動(dòng)變化的刺激容易引起無意注意（刺激物的運(yùn)動(dòng)變化） 新異性的刺激容易引起無意注意（刺激物的新異性） （2）主觀條件：人對

5、事物的需要、興趣 人的情緒和精神狀態(tài)（例如：“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”） 人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4、當(dāng)主客觀條件同時(shí)具備時(shí)，無意注意最容易發(fā)生 5 、有意注意是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意（必須明確學(xué)習(xí)的目的和要求） 6 、引起和保持有意注意的條件： （1）對目的任務(wù)的理解 （2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾 （3）用智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來 （4）培養(yǎng)間接興趣（間接興趣指事情的結(jié)果引起人們的興趣） 7 、無意注意和有意注意的關(guān)系 在有效的實(shí)際活動(dòng)中，不可能只有無意注意或只有有意注意參與，因?yàn)橹挥杏幸庾⒁獍殡S的活動(dòng)，容易使人感到枯燥乏味和疲勞，投入程度不高，反之，只有無意注意伴隨的活動(dòng)，

6、難以使活動(dòng)持久，深入地進(jìn)行下去，只有兩種注意相互配合，互相交替，才能使人們自覺地，有興趣地投入到活動(dòng)中去，使活動(dòng)達(dá)到最佳的效果（有效活動(dòng)）。8、局限性 無意注意的局限性：難以持久、深入地進(jìn)行下去 有意注意的局限性：枯燥乏味而疲勞四、小學(xué)兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)：四、小學(xué)兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)：一般特點(diǎn)：一般特點(diǎn)：1、無意注意占優(yōu)勢、無意注意占優(yōu)勢3、有意注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)；、有意注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)；4、小學(xué)兒童的注意有明顯的情緒色彩；、小學(xué)兒童的注意有明顯的情緒色彩；有意注意占主導(dǎo)；有意注意占主導(dǎo)；(整體發(fā)展的趨勢整體發(fā)展的趨勢) 2、具體、直觀的事物在引起小學(xué)生的注意上占主導(dǎo)地位；、具體、

7、直觀的事物在引起小學(xué)生的注意上占主導(dǎo)地位；請大家看書請大家看書P6768 無意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺地產(chǎn)生的，無意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺地產(chǎn)生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心，干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)。這是無意注意在教學(xué)中的消極作用。干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)。這是無意注意在教學(xué)中的消極作用。但無意注意在教學(xué)中也有積極作用，那就是通過對某些服從但無意注意在教學(xué)中也有積極作用，那就是通過對某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來引起學(xué)生的無意注意，于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來引起學(xué)生的無意注意

8、，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。 五、小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)：五、小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)：（一）要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律：（一）要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律：需要需要特性加強(qiáng)特性加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容直觀教具、板書、生直觀教具、板書、生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)谋韯?dòng)的語言、適當(dāng)?shù)谋砬榧笆謩萸榧笆謩葜v課要講究變化性講課要講究變化性不需要不需要減弱特性減弱特性環(huán)境環(huán)境教師教師教具教具課堂上的突發(fā)事件課堂上的突發(fā)事件 有意注意有明確的目的性，而且有意志努力的參與。有意注意有明確的目的性，而且有意志努力的參與。它的主要缺點(diǎn)是容易使個(gè)體產(chǎn)生疲勞，從而導(dǎo)致分心。它的主要缺點(diǎn)是容易使個(gè)體產(chǎn)生疲勞，從而導(dǎo)致分心。另外，有意注意的活

9、動(dòng)并不總是符合個(gè)體的興趣和心理另外，有意注意的活動(dòng)并不總是符合個(gè)體的興趣和心理需要，有時(shí)不免產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生需要，有時(shí)不免產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有良好的有意注意，應(yīng)注重以下四個(gè)方面：有良好的有意注意，應(yīng)注重以下四個(gè)方面： （二）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意：（二）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意：明確學(xué)習(xí)目的明確學(xué)習(xí)目的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成良好的注意習(xí)慣形成良好的注意習(xí)慣加強(qiáng)師生間的雙向溝通加強(qiáng)師生間的雙向溝通（三）善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律（三）善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律 教師要善于運(yùn)用兩種注意的轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把教師要善于運(yùn)用兩種注意的轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩

10、種注意有機(jī)運(yùn)用在每一天、每一節(jié)課以至于兩種注意有機(jī)運(yùn)用在每一天、每一節(jié)課以至于每一個(gè)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教學(xué)內(nèi)容做到合每一個(gè)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教學(xué)內(nèi)容做到合理安排，教學(xué)方式方法做到穩(wěn)中求異，各教學(xué)理安排，教學(xué)方式方法做到穩(wěn)中求異，各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生的注意張弛有度。環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生的注意張弛有度。 1、超前控制 2、獎(jiǎng)懲控制 3、提問控制 4、信號控制（四）避免與控制分心（四）避免與控制分心六、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 （一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)1凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無意注意的特性教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起小學(xué)生

11、興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。 在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動(dòng)形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引兒童的注意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。 2盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動(dòng)的刺激作用教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。 教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效

12、地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。 在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。 在課間休息時(shí)，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動(dòng)，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上。(二)利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己注意的能力 1提高活動(dòng)的目的性在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對完成活動(dòng)的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離

13、開兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用一些空洞抽象的說教來動(dòng)員小學(xué)兒童的注意。2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 要讓小學(xué)兒童體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定小學(xué)兒童主動(dòng)回答問題的積極性；對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （三）、運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律 在教學(xué)中如果人們過分要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；反之，如果只讓學(xué)生憑借無意注意學(xué)習(xí)，又不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無論在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還是一堂課上，教師應(yīng)充分

14、利用兩種注意轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。 如在一堂課上，上課之初教師就應(yīng)采取措施，通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上，對新的一節(jié)課形成有意注意。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有時(shí)要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問題；當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。七、 小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展注意品質(zhì)包括以下四個(gè)方面：注意品質(zhì)包括以下四個(gè)方面

15、：1.注意的廣度注意的廣度2. 2. 注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性3. 3. 注意的分配注意的分配4. 4. 注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移1 1、注意的廣度、注意的廣度 注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對象的數(shù)量。里能清楚地把握對象的數(shù)量。 影響注意廣度的因素影響注意廣度的因素 : : 1. 1.知覺對象的特點(diǎn)。知覺對象的特點(diǎn)。 2.2.個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？T C IA H N EGTEACHING圖1圖2成人注意的平均廣度 黑色圓點(diǎn) 89個(gè)； 外文字母 46

16、個(gè)； 幾何圖形 34個(gè)； 漢字 34個(gè)。 小學(xué)兒童注意廣度的特點(diǎn)： （1）小學(xué)兒童注意廣度比較小 （2）小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度高于男生。注注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長時(shí)意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?。對象上的特性?. 2. 注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性 請你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，請你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形， 你看到了什么？你看到了什么？ 當(dāng)人專注某一對象時(shí)，視、聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。 注意的起伏是不隨意的，是意識(shí)很難直接控制的。 注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它

17、具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏注意的起伏 注意的對象（單調(diào)、靜止注意的對象（單調(diào)、靜止復(fù)雜、變化）復(fù)雜、變化） 人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣） 人的身體狀況（失眠、疲勞、生病人的身體狀況（失眠、疲勞、生病健康）健康） 影響注意穩(wěn)定性的因素 小學(xué)兒童注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)： （1）小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學(xué)階段 （2）注意穩(wěn)定性在小學(xué)生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。重視集中注意的自我訓(xùn)練重視集中注意的自我訓(xùn)練 前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉托諾夫（platonov）說：“要想使自己成為一個(gè)注意力很強(qiáng)的人，最好的

18、方法是，無論干什么事，不能漫不經(jīng)心！”培養(yǎng)自己注意力的可靠途徑就是訓(xùn)練自己能在各式各樣的環(huán)境條件下都專心學(xué)習(xí)或工作。一旦確定了要干的事，你就有計(jì)劃有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影響和干擾。據(jù)說毛澤東主席青少年時(shí)為了自己的注意力，就常到繁華鬧市去讀書，而且能不受周圍的影響。堅(jiān)持無論讀書學(xué)習(xí)，還是干事情，都把它們當(dāng)作鍛煉注意力的機(jī)會(huì)和場合，經(jīng)常訓(xùn)練就會(huì)逐步形成良好注意的習(xí)慣。 注意的分配是指個(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向注意的分配是指個(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對象的特點(diǎn)。不同的對象的特點(diǎn)。 3. 3. 注意的分配注意的分配 “邊看書，邊思考”和“一手畫圈一手畫方”是注意的分配的體現(xiàn)。 “眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的分配和注意的廣度。 神雕俠侶中，小龍女可以“一手畫圈一手畫方”注意分配的條件注意分配的條件 注注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。自動(dòng)化的程度。注意分配能