語文：第8課《清兵衛(wèi)與葫蘆》課件（語文版九年級上）

1、清兵衛(wèi)與葫蘆清兵衛(wèi)與葫蘆作者簡介作者簡介直賀志哉（直賀志哉（1883188319711971），日），日本本“ “白樺白樺” ”派代表作家之一。派代表作家之一。19041904年年發(fā)表處女作發(fā)表處女作菜花與少女菜花與少女。19101910年與有島武郎等共同創(chuàng)辦年與有島武郎等共同創(chuàng)辦白樺白樺雜志，對當(dāng)時主張純客觀主義的自雜志，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，形成極的人性，形成“ “白樺白樺” ”一派。代表一派。代表作：生平唯一的長篇小說：作：生平唯一的長篇小說：暗夜暗夜行路行路。 結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、尾結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高

2、潮、尾聲、結(jié)局）聲、結(jié)局）開端發(fā)現(xiàn)葫蘆開端發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展教員沒收發(fā)展教員沒收 高潮砸碎葫蘆高潮砸碎葫蘆 尾聲葫蘆變價尾聲葫蘆變價 結(jié)局改變愛好結(jié)局改變愛好 一：清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫一：清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以蘆，最終被古董商以600塊塊錢的高價賣了出去，這說明錢的高價賣了出去，這說明什么？這個結(jié)果與前文的那什么？這個結(jié)果與前文的那些內(nèi)容構(gòu)成對比？些內(nèi)容構(gòu)成對比？探索思考：探索思考：那只被沒收的葫蘆竟然被校役以50塊錢的價格賣給了古董商，而古董商又600塊的價格賣給了當(dāng)?shù)氐母患?。小說一層又一層地道出那只葫蘆，也一層又一層地顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨到的審美力。這部分又跟前邊大人們對清兵

3、衛(wèi)的批評形成對比，突出了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。二：課文中那些地方寫出對葫蘆二：課文中那些地方寫出對葫蘆的癡迷？你認為那個地方寫得的癡迷？你認為那個地方寫得最傳神？最傳神？ 課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。當(dāng)然如果你認為是其他地方的描寫，只要言之有理也可以。三：作者很善于以簡練傳神的描寫來表現(xiàn)三：作者很善于以簡練傳神的描寫來表現(xiàn)復(fù)雜的心理活動。結(jié)合上下文，體味下復(fù)雜的心理活動。結(jié)合上下文，體味下列句子描寫的傳神之處，并根據(jù)其中的列句子描寫的傳神之處，并根據(jù)其中的一句寫

4、一段話來表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時的心理一句寫一段話來表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時的心理活動。活動。 1、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。 2、他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。 3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。 “連哭也沒哭一聲連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。 “臉無人色臉無人色”“”“發(fā)呆發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。的痛苦無奈的心情。 對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，感到心如刀絞

5、，悲痛欲絕，“不敢作聲不敢作聲”則表則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度?，F(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。 由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如心：如3句：父親啊，這可是我經(jīng)過千辛萬苦句：父親啊，這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！傷心了，我恨你，恨死你了！ 四、他對葫蘆是這樣一種專注，四、他對葫蘆是這樣一種專注，他是那樣的會欣賞葫蘆：他他是那樣的會欣賞葫蘆：他被

6、別人收繳去的葫蘆居然能被別人收繳去的葫蘆居然能賣到極高的價錢?？墒呛髞碣u到極高的價錢?？墒呛髞硭麨槭裁磿淖冞@么好的愛他為什么會改變這么好的愛好呢？好呢？ 原來就是家庭里的父母，二是學(xué)原來就是家庭里的父母，二是學(xué)校里的教師的強制扭曲造成的。校里的教師的強制扭曲造成的。這是多么可悲的人性的毀滅啊。這是多么可悲的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常天性的罪惡。也批評了人的正常天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。家長教師簡單粗暴的教育方法。比較閱讀比較閱讀 學(xué)生快速閱讀課后附文學(xué)生快速閱讀課

7、后附文畫家和他畫家和他的孫女的孫女，思考討論：，思考討論： 1畫家爺爺和清兵衛(wèi)的父親在對待畫家爺爺和清兵衛(wèi)的父親在對待孩子的個性上有何異同點？孩子的個性上有何異同點？ 2畫家的孫女和清兵衛(wèi)都有自己獨畫家的孫女和清兵衛(wèi)都有自己獨特的愛好和個性，一個終于在國際特的愛好和個性，一個終于在國際畫展中獲得一等獎，體驗到成功的畫展中獲得一等獎，體驗到成功的喜悅，另一個卻放棄了自己對葫蘆喜悅，另一個卻放棄了自己對葫蘆的喜好，轉(zhuǎn)而喜歡繪畫。兩位主人的喜好，轉(zhuǎn)而喜歡繪畫。兩位主人公的不同遭遇給你什么樣的啟示？公的不同遭遇給你什么樣的啟示？主題揭示 兩個孩子的不同遭遇，再一次真實兩個孩子的不同遭遇，再一次真實地反映出清兵衛(wèi)所處的令人窒息的地反映出清兵衛(wèi)所處的令人窒息的環(huán)境，家庭里的父母，學(xué)校里的教環(huán)境，家庭里的父母，學(xué)校里的教師的強制扭曲造成了他可悲的人性師的強制扭曲造成了他可悲的人性的毀滅。作者用這樣的對比照應(yīng)的的毀滅。作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常天性的罪惡，也批評扼殺人的正常天性的罪惡，也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。了家長教師簡單粗暴的教育方法。為我們今天的教育提供了很好的借為我們今天的教育提供了很好的借鑒，值得我們深思。鑒，值得我們深思。創(chuàng)新想象創(chuàng)新想象