電教媒體與低年級的口語交際訓練

1、電教媒體與低年級的口語交際訓練口語交際是整個小學階段語文教學的重要組成部分， 也是低年級“作文”的初步訓練。美國心理學家布魯姆經(jīng)過 多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童從4、5歲到9、10歲，模仿力和記憶 力都很強，是學習語言的最佳期。 在這一階段，“口語交際” 教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。如果 在低年級“口語交際”訓練中巧妙地運用電教媒體，會激發(fā) 學生“交際”的必趣，降低“交際”的難度，提高辨析的準 確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生“我要說”興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力 量。早在西周時期，孔子提出了“知之者不如好之者，好之 者不如樂之

2、者”的見解。低年級兒童的無意注意、無意識記 還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要 重視興趣的激發(fā)。在“口語交際”訓練中，教師如果能借助 電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞交際內容，有目 的、有計劃地創(chuàng)設各種情境， 能引起和維持學生的無意注意， 使兒童主動說，積極說，可以提高訓練的有效性。在示范教學動物運動會看圖說話時，為了談靜止畫 面為動態(tài)、熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動 畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐， 場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅： “動物運動會” ， 幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來， 正巧 遇上慢慢爬向運動場的小

3、蝸牛， 動物們喊“小蝸牛，你怎么 才來呀?運動會都快結束了!”小蝸牛說：“唉，我爬得太慢了， 今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們 能把運動會的情況說給我聽聽嗎?”動畫片結束了， 學生們已 置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了。我不失時機地引導 道：“同學們，我們來當這些小動物。把動物運動會的情況 說給小蝸牛聽， 好嗎?”天真的孩子們爭先恐后地要把看到的 運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學生創(chuàng)設 語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說” ，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而 取得了較好的教學效果。二、注意直觀，發(fā)揮想象，使學生“會交際”低年級

4、學生的心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽 象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的 特征是比較困難的。因此， 要培養(yǎng)學生的 “口語交際” 能力， 教師首先要根據(jù)學情，重視利用電教媒體進行直觀教學，使 學生的思維與想象等心理活動有一定的物質依據(jù)，讓學生有 話可說。1.理清思路法?？陬^表達的條理性、準確性是建立在觀 察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具 體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導學生 細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法。讓學生懂得觀 察要有一定的順序，分清主次。2.再現(xiàn)生活法。這是指教學中利用電教媒體不受時空限 制、可以擴大范圍的特點，使許多

5、在教室里或當時當?shù)責o法 看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生面前，把他們的視野 引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域。從面提高 觀察效率、降低說話難度。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手 段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯(lián) 想，從而提高“說話”能力的一種方法。它以聽覺為紐帶， 繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運動中樞的興奮，使學生 聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象 力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。三、辨析詞句，加強訓練，使學生“交際得好”由于學生的年齡特征使得他們在說話時常常出現(xiàn)語病， 這就需要及時辨析、糾正，但是說過的內容一晃即

6、逝，要保 存它并對其進行辨析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按 教者的意圖，將部分說話內容反復出現(xiàn)，有利于學生辨別出 其中的正確和錯誤，培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，從而 提高口頭表達能力。我們在教學中可以讓學生當“小老師” 進行以下幾種辨析訓練。1.常用詞的辨析。收集學生容易用錯或意思容易混淆的 詞，編在句子里，錄成磁帶，讓學生反復收聽，找出毛病所 在，分析原因，及時改正。2.句子的辨析。主要是根據(jù)學生平時口語交際中易犯的 語病，如缺主、謂語，羅嗦重復。次序顛倒，不合邏輯等， 編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音， 讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正 確的原因何在，就知道怎樣改正。3.自我辨析。在語音室或教室里，學生在口頭說話時進 行同步錄音。說完后自己反復聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這 樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辨 析過程中，可以逐步提高學生自己修改口頭作文的能力，使 他們越說越好，越說越愛說?？傊诘湍昙壙谡Z交際訓練中運用電教媒體，對開發(fā) 學生智