廣東省珠海市金海岸中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最后一課》課件 人教新課標(biāo)版

1、小組大擂臺(tái)小組大擂臺(tái) 展示你們的能力 展現(xiàn)你們的風(fēng)采 自由競(jìng)技場(chǎng)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙反饋討論 你的問(wèn)題解決了嗎? 你有收獲嗎?小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素 人物人物 情節(jié)情節(jié) 環(huán)境環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃 呃情節(jié)情節(jié)： 環(huán)境環(huán)境： 人物人物： 小說(shuō)的中心，反映文章主題小說(shuō)的中心，反映文章主題故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境一、上課路上一、上課路上二、二、上課上課前前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以小弗郎士的見(jiàn)聞感受為線索小弗郎士的見(jiàn)聞感受為線索按情節(jié)發(fā)展可按情節(jié)發(fā)展可

2、把文章分為：把文章分為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化 的原因是什么?貪玩貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師怕老師幼稚幼稚 不懂事不懂事熱愛(ài)法語(yǔ) 認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)理解 同情 敬愛(ài) 留戀老師熱愛(ài)祖國(guó) 恨敵人原因韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 愛(ài)國(guó)精神的感染和 愛(ài)國(guó)行為影響小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ?貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說(shuō)主題的重要作用分析人物形象分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)重點(diǎn)研習(xí)(24-29段段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓韓麥爾為什么麥爾為

3、什么“使出全身的力量使出全身的力量”?1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí)刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法用了哪些描寫(xiě)方法?4.為什么韓麥爾竟至于為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁,話也不說(shuō)話也不說(shuō),只向我們做只向我們做了一個(gè)手勢(shì)了一個(gè)手勢(shì)”3. “法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情表明了韓麥爾先生什么感情?動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó) 恨敵人的全恨敵人的全部感情部感情是韓麥爾先生的心聲是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念勝的堅(jiān)定信念這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖

4、國(guó)被占領(lǐng)的殘這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中陷入了極大的痛苦之中討論主題討論主題 通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。 精彩回放精彩回放: :“又出了什么事?”怎么理解? 一個(gè)“又”字寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍,變故迭起,人心惶惶.預(yù)示著將要發(fā)生一件大事.2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話該如何理解？ 監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。疑難解析疑難解析: :1. 1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情?！八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”表達(dá)了小弗郎士什么感情? 嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。 回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心