【最新】九年級語文上冊 專題07《傅雷家書》兩則課件 新人教版-新人教版初中九年級上冊語文課件

1、第二單元 先哲風(fēng)范第七課第七課 傅雷家書兩則傅雷家書兩則【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、使文章富有理性。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、使文章富有理性。2.分析用典表現(xiàn)手法。分析用典表現(xiàn)手法。 要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)喲喲課堂探討課堂探討 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、使文章富有理性。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、使文章富有理性。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 1.比喻：由于本體、喻體、比喻詞的情況不同，比喻可分為明喻、比喻：由于本體、喻體、比喻詞的情況不同，比喻可分為明喻、暗喻、借喻。暗喻、借喻。(1)明喻。明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，且比喻詞明喻。明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，且比喻詞般般是是“像像”、“好像好像”、“好

2、似好似”、“仿佛仿佛”等。等。 (2)暗喻。暗喻是本體和喻體都出現(xiàn)，兩者之間用暗喻。暗喻是本體和喻體都出現(xiàn)，兩者之間用“是是”、“就是就是”、“成了成了”、“成為成為”、“變成變成”等比喻詞連接的一種比喻。等比喻詞連接的一種比喻。(3)借喻。借喻是本體、比喻詞都不出現(xiàn)，而是借借喻。借喻是本體、比喻詞都不出現(xiàn)，而是借“喻體喻體”來代替來代替“本體本體”的一種比喻。的一種比喻。你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？作者運(yùn)用了一些比喻句，強(qiáng)化了文章的哲理性。如：第一封信作者運(yùn)用了一些比喻句，強(qiáng)化了文章的哲理性。如：第一封信用用“太陽更強(qiáng)烈太陽更強(qiáng)烈，雨水太猛，雨水太猛，” 說明人

3、生或事業(yè)過于說明人生或事業(yè)過于一帆風(fēng)順或坎坷不平對人的一生理想追求的影響。用一帆風(fēng)順或坎坷不平對人的一生理想追求的影響。用“太陽太陽”比喻順境或成功的光環(huán)，用比喻順境或成功的光環(huán)，用“雨水雨水”比喻逆境或失敗的陰影。比喻逆境或失敗的陰影。第二封信用第二封信用“明鏡明鏡”來比喻純潔的心靈等。來比喻純潔的心靈等。課堂提高課堂提高 1下列各句中比喻運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫窍铝懈骶渲斜扔鬟\(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿他提著兩個(gè)包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上深一腳、淺一腳。他提著兩個(gè)包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上深一腳、淺一腳。B小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的山路上猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎

4、嶇的山路上猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕快。快。C一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠(yuǎn)方飄去。一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠(yuǎn)方飄去。D她突然瞥見路中央盤看一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時(shí)感到兩她突然瞥見路中央盤看一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時(shí)感到兩腳像踩在棉花上似的。腳像踩在棉花上似的。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】【答案】B。【解析】【解析】B句腳步句腳步“踩在棉花上踩在棉花上”應(yīng)當(dāng)是松軟無力的感覺，形容應(yīng)當(dāng)是松軟無力的感覺，形容“輕快輕快”。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 2以下幾句運(yùn)用修辭方法恰當(dāng)，并確實(shí)增強(qiáng)了表

5、達(dá)效果的一項(xiàng)是以下幾句運(yùn)用修辭方法恰當(dāng)，并確實(shí)增強(qiáng)了表達(dá)效果的一項(xiàng)是A海外兒女思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)，此情此意久長。海外兒女思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)，此情此意久長。B他的話沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，全得像戰(zhàn)鼓一樣。他的話沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，全得像戰(zhàn)鼓一樣。C蒲公英柔軟的莖上頂著小黃傘，雄糾糾地守衛(wèi)在道路兩旁。蒲公英柔軟的莖上頂著小黃傘，雄糾糾地守衛(wèi)在道路兩旁。D個(gè)人的自學(xué)，個(gè)人的努力，個(gè)人的獨(dú)立鉆研，是主要的；但是適當(dāng)?shù)挠懻?，相互個(gè)人的自學(xué)，個(gè)人的努力，個(gè)人的獨(dú)立鉆研，是主要的；但是適當(dāng)?shù)挠懻摚嗷サ挠懻?，集體的討論也是必要的。的討論，集體的討論也是必要的。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】【答案】A。【解析】【

6、解析】A項(xiàng)運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。項(xiàng)運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。B項(xiàng)把空洞的話比作項(xiàng)把空洞的話比作“戰(zhàn)鼓戰(zhàn)鼓”，不妥。，不妥。C項(xiàng)運(yùn)用了擬人的手法，項(xiàng)運(yùn)用了擬人的手法，但把蒲公英比作但把蒲公英比作“雄糾糾雄糾糾”的衛(wèi)士，不當(dāng)，反而影響了表達(dá)效的衛(wèi)士，不當(dāng)，反而影響了表達(dá)效果，果，D項(xiàng)運(yùn)用排比，但項(xiàng)運(yùn)用排比，但“自學(xué)自學(xué)”、“努力努力”、“獨(dú)立鉆研獨(dú)立鉆研”不不能并列，自學(xué)已經(jīng)包含了個(gè)人努力，個(gè)人努力包含了獨(dú)立鉆研。能并列，自學(xué)已經(jīng)包含了個(gè)人努力，個(gè)人努力包含了獨(dú)立鉆研?！斑m當(dāng)適當(dāng)”、“相互相互”、“集體集體”說的角度不一，說的角度不一，“適當(dāng)適當(dāng)”是講是講程

7、度，程度，“相互相互”和和“集體集體”說的是討論的形式，三者也不能并說的是討論的形式，三者也不能并列。列。做的怎樣？做的怎樣？課堂探討課堂探討 寫景、抒情、議論的手法。寫景、抒情、議論的手法。靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂探討課堂探討 用典是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，能夠起到含蓄、用典是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用，在增強(qiáng)了作品意蘊(yùn)的洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用，在增強(qiáng)了作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給閱讀造成了一定的影響。對于鑒賞者來說，同時(shí)，也給閱讀造成了一定的影響。對于鑒賞者來說，如果不了解典故的含義，就不能很好的讀懂這些詩歌，如果不了解典故的含義，就不能很好的讀懂

8、這些詩歌，更談不上鑒賞。更談不上鑒賞。做的怎樣？做的怎樣？課堂探討課堂探討 結(jié)尾用結(jié)尾用“羲皇上人羲皇上人”的典故說明的典故說明“有矛盾正是生機(jī)勃勃的明證有矛盾正是生機(jī)勃勃的明證”的道理。的道理。找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 （2009.湖北荊門中考題）閱讀下面一首唐詩，回答問題湖北荊門中考題）閱讀下面一首唐詩，回答問題登樓登樓杜甫杜甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟?？蓱z后主還祠廟，日暮聊

9、為梁父吟。1.本詩作者登樓抒懷，請結(jié)合本詩首聯(lián)具體闡述作者抒懷的內(nèi)容。本詩作者登樓抒懷，請結(jié)合本詩首聯(lián)具體闡述作者抒懷的內(nèi)容。靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 【答案】一是作者客居他鄉(xiāng)對自己遭遇的傷感，二是看到國家多災(zāi)多難而對【答案】一是作者客居他鄉(xiāng)對自己遭遇的傷感，二是看到國家多災(zāi)多難而對國家的憂慮。國家的憂慮?！窘馕觥俊窘馕觥吭囶}分析：此類試題先了解背景、詩意，再分層回答。首聯(lián)提挈全篇，試題分析：此類試題先了解背景、詩意，再分層回答。首聯(lián)提挈全篇，“萬萬方多難方多難”，是全詩寫景抒情的出發(fā)點(diǎn)。在這樣一個(gè)萬方多難的時(shí)候，流離他，是全詩寫景抒情的出發(fā)點(diǎn)。在這樣一個(gè)萬方多難的時(shí)候，流離他鄉(xiāng)的

10、詩人愁思滿腹，登上此樓，雖然繁花觸目，詩人卻為國家的災(zāi)難重重而鄉(xiāng)的詩人愁思滿腹，登上此樓，雖然繁花觸目，詩人卻為國家的災(zāi)難重重而憂愁，傷感，更加黯然心傷。憂愁，傷感，更加黯然心傷。2.本詩最后兩句所使用的主要藝術(shù)手法是什么？本詩最后兩句所使用的主要藝術(shù)手法是什么？并作簡要賞析并作簡要賞析考點(diǎn)：評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。能力層級為鑒賞評價(jià)考點(diǎn)：評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。能力層級為鑒賞評價(jià)D。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 2.本詩最后兩句所使用的主要藝術(shù)手法是什么？并作簡要賞析本詩最后兩句所使用的主要藝術(shù)手法是什么？并作簡要賞析找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 【答案】所使用的主要藝術(shù)手法是用典。本詩最后兩句主要使用了后主劉禪【答案】所使用的主要藝術(shù)手法是用典。本詩最后兩句主要使用了后主劉禪和諸葛亮兩個(gè)典故。使用后主的典故主要表達(dá)了自己對國家統(tǒng)治者重用宦官和諸葛亮兩個(gè)典故。使用后主的典故主要表達(dá)了自己對國家統(tǒng)治者重用宦官而造成國事維艱、吐蕃入侵的局面的擔(dān)憂。使用諸葛亮的典故表達(dá)了自己空而造成國事維艱、吐蕃入侵的局面的擔(dān)憂。使用諸葛亮的典故表達(dá)了自己空懷濟(jì)世之心，苦無獻(xiàn)身之路的感傷。懷濟(jì)世之心，苦無獻(xiàn)身之路的感傷。【解析】【解析】試題分析：后兩句所使用的主要藝術(shù)手法是用典，表達(dá)對國家