新課程理論試題復(fù)習(xí)資料三

1、 儋州市第五中學(xué)教務(wù)處一、單項(xiàng)選擇題101、   被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。A、教育觀念更新  B、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 C、管理制度重建  D、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變102、當(dāng)課程由“專制走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程，而更是   。A、綜合課程  B、活動(dòng)課程 C、資源課程  D、體驗(yàn)課程103、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和    ，這是教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。

2、60;A、主體性學(xué)習(xí) B、能動(dòng)性學(xué)習(xí)  C、研究性學(xué)習(xí)  D、綜合性學(xué)習(xí)104、教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成局部。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和   的重建將是課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性表達(dá)。A、學(xué)校教學(xué)管理制度  B、學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)制度  C、教學(xué)研究制度   D、教師考評(píng)制度105、   是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。 A、提高法制意識(shí)   B、民主平等    C、加強(qiáng)師德建設(shè) 

3、  D、提高教師修養(yǎng)106、   是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。A、獨(dú)特性  B、主動(dòng)性 C、體驗(yàn)性   D、獨(dú)立性107、   是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。A、獨(dú)特性  B、體驗(yàn)性 C、獨(dú)立性   D、問題性108、   是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。A、主體意識(shí)  B、能動(dòng)意識(shí) C、體驗(yàn)意識(shí)  D、問題意識(shí)109、新課程要求教師角色發(fā)生變化，從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該

4、是   的開放的教師。A、社區(qū)型   B、專業(yè)型 C、學(xué)校型  D、民主型110、新課程要求教師角色發(fā)生變化，從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的   。A、建設(shè)者   B、研究者  C、開發(fā)者 D、管理者111、   是開展性評(píng)價(jià)的意義所在。A、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法  B、明確促進(jìn)學(xué)生開展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)方案C、收集和分析反映學(xué)生開展過程和結(jié)果的資料112、新課程的推進(jìn)對(duì)教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師要有原來的“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)?#160;&

5、#160; 。A、研究者   B、管理者  C、評(píng)價(jià)者   113、   是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。A、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法  B、明確促進(jìn)學(xué)生開展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)方案C、收集和分析反映學(xué)生開展過程和結(jié)果的資料114、多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu) 。A、學(xué)生觀   B、智力觀  C、教學(xué)觀   D、課程觀115、多元智力理論幫助教師樹立新的   。A、教育觀   B、智力觀 

6、 C、教學(xué)觀   D、課程觀116、多元智力理論的形成直接影響教師形成積極樂觀的   。A、教學(xué)觀   B、教育觀  C、智力觀   D、學(xué)生觀117、新的學(xué)校評(píng)價(jià)體系不應(yīng)包括的內(nèi)容是   。A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子B、制度與管理 C、升學(xué)率 D、教學(xué)研究制度118、我們一定要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生開展為宗旨的   應(yīng)用觀。A、教學(xué)方法   B、教學(xué)技術(shù) C、教育觀念 

7、0; D、教學(xué)方式119、新課程中的分科課程在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重表達(dá)根底性、時(shí)代性、實(shí)用性和。A、普及性    B、科學(xué)性   C、綜合性    D、開展性120、均衡性、綜合性和   是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)根本特征。A、理論性    B、選擇性C、開展性 D、科學(xué)性121、?關(guān)于根底教育改革與開展的決定?是以   為核心的黨中央在我國(guó)初步實(shí)現(xiàn)“兩基目標(biāo)后，進(jìn)一步落實(shí)   戰(zhàn)略的又一

8、大決策。A、鄧小平   B、胡錦濤  C、江澤民   D 、科教興國(guó)  E、以法治國(guó)122、新的教育思想必須在教育教學(xué)改革的  中產(chǎn)生。 A 、研究     B 、實(shí)踐      C、理論123、在人的根本素質(zhì)中，是最重要的素質(zhì)。A科學(xué)文化素質(zhì)B、身體素質(zhì)C、思想政治素質(zhì)124、   是全體教育工作者的根本信念。A、以人為本  B、開展素質(zhì)  &#

9、160; C、提高能力125、學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)：   是最高的學(xué)位。A、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)    B、 高尚的思想品格  126、   將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式。 A、豐富的知識(shí)B、適應(yīng)社會(huì)的能力C、終身學(xué)習(xí)127、   要使學(xué)生敢于思考，善于思考。A、教育     B、家長(zhǎng)    C、社會(huì)128、“學(xué)貴于，好課應(yīng)當(dāng)越講問題越多。A、思   B、說  C、讀&

10、#160;  D、問129、  是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。A、創(chuàng)新      B、思考   C、記憶130、   人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。A、高中階段  B、根底教育階段   C、大學(xué)時(shí)期131、讀書是學(xué)習(xí)，   是更重要的學(xué)習(xí)。A、向人請(qǐng)教    B、搜集資料    C、實(shí)踐132、面向全體的根本

11、要求是切實(shí)關(guān)心    。A、學(xué)生     B、每一個(gè)學(xué)生   C、后進(jìn)生133、全面開展，就是讓每個(gè)學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得  開展。A、進(jìn)一步     B、和諧    C、長(zhǎng)足134、教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)    。A、教師教育藝術(shù)的創(chuàng)新    B、促進(jìn)教師能力的提高 C、學(xué)生個(gè)性的健康開展 135、研究性學(xué)習(xí)的意義在于引

12、導(dǎo)學(xué)生改變 。A、學(xué)習(xí)方式  B、學(xué)習(xí)態(tài)度    C、學(xué)習(xí)興趣 136、失敗是成功之母，   更是成功之母。A、 努力     B、表揚(yáng)    C、成功  137、   不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)開展。A、 評(píng)價(jià)         B、考試       C、檢測(cè)138、考

13、試應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重，力求讓學(xué)生找回失落的   。A、 知識(shí)         B、能力       C、自信 139、學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器，而是未來文明的。、創(chuàng)造者、傳承者、發(fā)起者140、    是孩子的第一所學(xué)校，   是子女的第一任教師。A、老師   B、學(xué)校C、 家長(zhǎng)D、家庭   E、社會(huì) 141、孩子對(duì)父母最大的希望是

14、父母能夠做他們的。A、老師        B、朋友   142、作為未來文明的創(chuàng)造者，青少年學(xué)生還應(yīng)當(dāng)努力養(yǎng)成   的能力。A、積極思考     B、思考    C、理性思考143、全社會(huì)都要對(duì)我們的下一代負(fù)責(zé)，   負(fù)有更為直接的責(zé)任。A、學(xué)校       B、社會(huì)   C、家庭144、現(xiàn)代教育、

15、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育是以人為核心，以   為目的。A、促進(jìn)人的成長(zhǎng)      B、促進(jìn)人的開展  145、只有樹立    的思想，才有可能正確對(duì)待學(xué)科體系和社會(huì)需求。 A學(xué)生開展為本B、教師創(chuàng)新C、為祖國(guó)培養(yǎng)人才146、對(duì)     ，是學(xué)校最大的資源浪費(fèi)。A、教師時(shí)間的浪費(fèi)   B、學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)   C、學(xué)校財(cái)產(chǎn)的浪費(fèi)147、孩子將來走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是

16、0;   。A、智力因素      B非智力因素148、現(xiàn)代的孩子和其父輩們的    在增大，兩代人的溝通變得越來越重要。A、差異     B、 年齡     C、距離149、傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量，無視里    ，不能以此作為對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的判斷。A、學(xué)生能力   B、學(xué)生的個(gè)別差異 150、對(duì)學(xué)生來說，   

17、 是自我教育的重要組成內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。A、反思自己        B、自我評(píng)價(jià)    151、   的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。A、家長(zhǎng)       B、自我       C、教師152、教師對(duì)學(xué)生的愛要以對(duì)學(xué)生的   為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。A、尊重和信

18、賴   B、理解    C、信任153、學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要    。A、知識(shí)      B、慈祥和寬容   C、微笑154、“棍棒只能造就奴隸，不能造就   。A、人才     B、天才 155、   是師生間的心靈溝通。對(duì)學(xué)生有無“愛的情感，直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為。A、教育    &#

19、160; B、教學(xué)     C、談心156、在當(dāng)今信息時(shí)代，我國(guó)歷史上流傳下來的最珍貴的教育遺產(chǎn)之一   ，仍是教育工作者的財(cái)富。A、 因材施教    B、 興趣入手  C、教學(xué)相長(zhǎng)157、師愛的最高境界是   ，師愛的根底條件是  。A、平等    B、友情   C、親情    158、毫無疑問，對(duì)一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造 

20、0; 的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。A、嚴(yán)格       B、寬松愉悅  159、學(xué)習(xí)只有發(fā)揮     效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)的成效。A、智力因素    B、非智力因素  C、智力因素和非智力因素的綜合160、學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的上下、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于   。A、 家長(zhǎng)地關(guān)心程度        B、教師的能力

21、60;     C、學(xué)習(xí)者自身161、教育工作者應(yīng)該記?。航逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的意義在于  A、成功   B、升學(xué)  C、奉獻(xiàn)    D、報(bào)酬162、教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于     A、個(gè)性化  B、創(chuàng)新  C、穩(wěn)定    D、常規(guī)化163、    應(yīng)成為教育教學(xué)改革的排頭兵。A、教師   B、校長(zhǎng)  C、教

22、育行政官員   D、教導(dǎo)主任164、   是學(xué)校的主人。A、教師  B、學(xué)生  C、教師和學(xué)生 D、校長(zhǎng)165、     是深化教育改革、促進(jìn)教育開展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。 A、改革高考制度 B、改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制    C、更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想    D、提高教師社會(huì)地位166、     是教育改革起點(diǎn)和依據(jù)。A、真正實(shí)現(xiàn)教育觀念上的變革&

23、#160;  B、社會(huì)人才觀的改變  C、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化         D、考試選拔制度的變革167、    鮮明地表達(dá)了根底教育的本質(zhì)屬性和根本特征。A、素質(zhì)教育   B、應(yīng)試教育  C、德育     D、智育168、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是    A、讓每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué)   B、讓每一個(gè)學(xué)生都成為智者 

24、60;C、讓每一個(gè)學(xué)生成材 D、為每一個(gè)學(xué)生今后的開展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的根底169、教育創(chuàng)新的落腳點(diǎn)應(yīng)該是     的變革和創(chuàng)新A、教育模式   B、教學(xué)模式  C、評(píng)價(jià)模式    D、辦學(xué)模式170、辦好學(xué)校的關(guān)鍵是   A、校長(zhǎng)  B、教師  C、學(xué)生    D、教育主管部門171、素質(zhì)教育應(yīng)把   放在首要位置。A、智育   B、美育 C、德育&#

25、160; D、體育172、    是教育過程中最根本、最重要的人際關(guān)系 A、教師之間的關(guān)系   B、學(xué)生之間的關(guān)系  C、師生關(guān)系  D、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系173、    ，是每個(gè)教育工作者應(yīng)確立的根本信念。 A、好的教育就是大力提高學(xué)生的成績(jī)    B、升學(xué)就是成才，成才就要升學(xué)C、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切    D、不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)開展174、  

26、; 將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式。 A、終身學(xué)習(xí) B、學(xué)校學(xué)習(xí)    C、交流學(xué)習(xí)    D、探究學(xué)習(xí)175、教育的生機(jī)和活力，就在于促進(jìn)學(xué)生    健康開展 A、身體的    B、個(gè)性的        C、心理的    D、行為的176、研究性學(xué)習(xí)的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生改變(    

27、0;  ) A、 生活方式 B、交流方式   C、思考方式  D、學(xué)習(xí)方式177、素質(zhì)教育把   作為重點(diǎn)，反映了新時(shí)代的要求。 A、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力   B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力  D、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀178、  使教師職業(yè)超越了單一的工匠式技能特征，并成為衡量教師專業(yè)化程度的核心指標(biāo)。 A、 教學(xué)能力  B、教科研能力   C、創(chuàng)造力  D、終身學(xué)習(xí)179、

28、   應(yīng)成為新世紀(jì)教師工作的出發(fā)點(diǎn)。 A、 熱愛學(xué)生 B、尊重學(xué)生   C、關(guān)心學(xué)生  D、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)180、如果用一個(gè)詞來概括，當(dāng)前這場(chǎng)教育觀念變革的主題就是   A、 創(chuàng)新精神 B、實(shí)踐能力  C、人的開展  D、素質(zhì)教育181、鄧小平同志“三個(gè)面向的理論，把    ，作為教育改革和開展的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 A、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才  B、 全面實(shí)施素質(zhì)教育 C、促進(jìn)人的全面開展 &#

29、160;  D、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才182、       ，是素質(zhì)教育的重要思想觀念和顯著特征。 A、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力    B、終身學(xué)習(xí)   C、人的可持續(xù)開展 D、以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位183、     是當(dāng)今教育開展的重要特征，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀要求 A、 綜合化B、信息化 C、知識(shí)化 D、創(chuàng)新化184、  ，正在使大批教師成了教學(xué)

30、的機(jī)械重復(fù)者，復(fù)雜的腦力勞動(dòng)退化為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。 A、 課堂教學(xué)的模式化   B、教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化    C、教學(xué)目的簡(jiǎn)單化      D、選拔制度的唯一性185、    教育活動(dòng)的指南，是教育行為的向?qū)В彩前l(fā)動(dòng)人們?yōu)橹Φ木窳α?#160;A、教育目的  B、學(xué)習(xí)目標(biāo)   C、教育理想   D、生活目標(biāo)186、學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育整體改革的關(guān)鍵是  &

31、#160;  A、改變學(xué)校管理模式   B、調(diào)動(dòng)教師參與的積極性 C、學(xué)校開展與教師專業(yè)成長(zhǎng)和諧統(tǒng)一 D、將促進(jìn)教師成才和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的雙重任務(wù)統(tǒng)一起來187教育觀念變革的根本標(biāo)志，首先表現(xiàn)在。 A、新型師生關(guān)系的建立 B、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建   C、學(xué)生個(gè)性的充分張揚(yáng) D、新型教師群體的構(gòu)建188、我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化開展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過程，關(guān)鍵問題取決于  。 A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變   B、整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可

32、0; C、教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造   D、教師教育教學(xué)水平的提高189、讓教育科研成為素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮作用是我們將教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為     的主導(dǎo)思想。 A、科研型  B、探究型C、自主型   D、合作型190、教師對(duì)學(xué)生的愛，表達(dá)在   。 A、教育活動(dòng)中 B、教學(xué)活動(dòng)中   C、教育和教學(xué)的一切方面  D、師生交流中191、變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，是指靠   提高教育教

33、學(xué)質(zhì)量。 A、繼承教育傳統(tǒng)  B、教育科學(xué)研究  C、在學(xué)生身上多花時(shí)間  D、屢次重復(fù)加深記憶192、根底教育改革的緊迫任務(wù)是    。 A、提高學(xué)生成績(jī) B、走向素質(zhì)教育   C、改變教師教育思想  D、加大教育投入193、     是學(xué)習(xí)的主體。 A、教師  B、學(xué)生  C、教師和學(xué)生  D、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)194、素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是  

34、。 A、學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力 B、分?jǐn)?shù)的壓力  C、升學(xué)的壓力   D、教師、家長(zhǎng)的壓力195、學(xué)生自身開展的落腳點(diǎn)和最終表達(dá)是   。 A、學(xué)生的個(gè)性開展 B、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高   C、升學(xué)  D、終身學(xué)習(xí)的能力196、     是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。 A、教學(xué)模式的創(chuàng)新 B、教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新   C、教育觀念的創(chuàng)新 D、教育手段的創(chuàng)新197、現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的

35、特點(diǎn)是   。 A、以升學(xué)為最終目的 B、升學(xué)是為了就業(yè)    C、以人為核心，以促進(jìn)人的開展為目的  D、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)198、研究教法首先要研究  ，這樣才能從以“教為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)為中心。 A、學(xué)生  B、教材  C、學(xué)法 199、創(chuàng)新教育是以  為根本價(jià)值取向的教育。 A、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力    B、提高人的綜合素質(zhì) C、培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄200、  是進(jìn)一步挖掘時(shí)間資源

36、效益的根本出路。A、刪減教學(xué)內(nèi)容  B、降低教學(xué)要求 C、填鴨式教學(xué)  D、優(yōu)化課堂教學(xué)體系二、判斷題1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。  2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。  3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。  4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。  5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生開展的新教材。  6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，開展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。&#

37、160; 7、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童，從而促進(jìn)兒童的開展。  8、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。  9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)開展的重要手段。  10、在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與開展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。  11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。  12、開展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。  13、?中國(guó)教育改革和開展綱要?的印發(fā)

38、，標(biāo)志著新一輪根底課程改革的開始。  14、新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的開展為本。  15.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的根本要求和最高要求。  16素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。  17自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。  18、學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。   19.我國(guó)根底教育實(shí)行三級(jí)課程管理的根本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。  20實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。  

39、0; 21.校本教研即師本研究。  22.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng)。  23新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。 24、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面開展的人。   25、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。    26、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制改為“國(guó)審制，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。             

40、60;    27、?綱要?提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。            28、?綱要?提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。       29、?綱要?提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在

41、思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。          30、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。  31、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。      32新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。  33、與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)、考試制度要充分發(fā)揮甄別選拔人才的功能。  34、課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)形成

42、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。  35、為使“研究性學(xué)習(xí)方式盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)課程，等到各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式以后，就可以適時(shí)取消“研究性學(xué)習(xí)課程。  36、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)之一，就是加快信息技術(shù)與其他課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。  37課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。        38、教學(xué)管理制度的重建是本次教

43、學(xué)改革的主要任務(wù)之一，且具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。               39、重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。重結(jié)論、輕過程，從學(xué)習(xí)的角度講，也就是重會(huì)學(xué)、輕學(xué)會(huì)。      40、從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師。  41、學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方法相對(duì)穩(wěn)

44、定，學(xué)習(xí)方法不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。        42課改給課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來的最大變化是：“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)的新理念逐漸取代了“以教為主，學(xué)為教效勞的傳統(tǒng)傾向。     43、根底教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是礎(chǔ)教育課程改革的核心工( )44、按照根底教育課程改革綱要的要求，高中將試行學(xué)分制管(  )45研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)質(zhì)上是科技類活動(dòng)課程。(  )46、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過程中的具體問題作了具體的規(guī)定。(&

45、#160; )47、這次課程改革保存了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。(  )48、教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。(  )49、教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。(  )50、評(píng)價(jià)改革不等同于考試改革，但考試改革是評(píng)價(jià)改革的有機(jī)組成局部。(  )51、考試不改，課程改革寸步難行。(  )52、原來的活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)就是校本課程。(  )53新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)中，從學(xué)習(xí)方式上說，就是改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；從內(nèi)容上，就是改變課程內(nèi)容繁、難、偏、重和注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀(&#

46、160; )      54、綜合實(shí)踐課的特征主要表現(xiàn)在它的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。(  )55、課程資源的多少及開發(fā)只與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況與學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化程度有關(guān)，大多數(shù)教師感到無教育資源可開發(fā)，主要原因是我們這里條件太差。(  )56、教學(xué)觀包括教師的“教，也包括學(xué)生的“學(xué)，是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。      ( )57、將“教學(xué)大綱改為“課程標(biāo)準(zhǔn)，只是改變了名稱，而實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有多大變化。(  )58教與學(xué)的關(guān)系

47、問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題。(  )59、教學(xué)既要重過程更要重結(jié)論。(  )60、從實(shí)踐層面上講，以學(xué)科為本位的教學(xué)是一種“目中無人的教學(xué)。(  )61、實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求我們切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。      62、思想觀念是行為的先導(dǎo)。                        63、推進(jìn)素

48、質(zhì)教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革，不可能畢其功于一役。   64、教育改革的出路不在于教育創(chuàng)新。                    65、開創(chuàng)根底教育改革與開展的新居面，可以以轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念為先導(dǎo)。   66更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。   67建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，關(guān)鍵取決于國(guó)民素質(zhì)的提高

49、和培養(yǎng)。  68、學(xué)校要先教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，再教學(xué)生做人，做品格高尚、身心健康的人。69、德育是塑造學(xué)生心靈的工作。   70、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。                               7

50、1、教育的根本功能是傳授知識(shí)，素質(zhì)教育必須以育人為本。        72、“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，是教育工作者的根本理念。73、通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功是教育的本意和真諦。   74、現(xiàn)有的考試成績(jī)決定了學(xué)生未來的開展?fàn)顩r。             75、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的搖籃。    

51、        76、摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果容易得多。   77、學(xué)以致用并不是教育的直接目的。                   78、“聽的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好并不是真理。      79沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。 

52、0;           80、智力因素是學(xué)生開展的根底，非智力因素是學(xué)生開展的動(dòng)力。       81、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為更新教育觀念的先行者。 82、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。 83、面向全體的根本要求，不一定是切實(shí)關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。 84、教育觀念變革的根本原因在于中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化開展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。85多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。 86、教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。 87、教師要成為研究者，這是

53、國(guó)內(nèi)外教育改革趨向?qū)處熖岢龅男碌囊蟆?88、有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。 89、帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過是“授人以魚；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁。  90、對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。91、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是一位好老師。   92學(xué)校全部工作的中心是為了學(xué)生的升學(xué)。  93、教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，在保證學(xué)校教育質(zhì)量中起著主導(dǎo)作用。    94、課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的主體性，推進(jìn)素質(zhì)教育必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。  95根底教育改革的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育  96、

54、教育改革既要研究教法，也要研究學(xué)法，還要研究考法。    97、素質(zhì)教育必須確立教師的主體地位。    98、學(xué)生的個(gè)性開展是學(xué)生自身開展的落腳點(diǎn)和最終表達(dá)。     99、教育者要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而且應(yīng)實(shí)行“鼓勵(lì)冒尖、保護(hù)弱者等原那么。    100、教育是民族振興的基石，是青少年成長(zhǎng)的保障，也是教師成就自我的事業(yè)。      新課程理論試題答案單項(xiàng)選擇答案101、B  102、D 103、C 10

55、4、A 105、B 106、B 107、C 108、D 9、A 110、B  111、B 112、A 113、C 114、B 115、A  116、D 117、C 118、B 119、C 120、B 121、C第一空、D第二空122、B   123、C   124、A  125、B  126、C  127、A  128、D 129、A   130、B   131、C  132、B  133、B 

56、134、C 135、A 136、C  137、A  138、C 139、A  140、D 、 C 141、B 142、C 143、C144、B  145、A  146、B 147、B  148、A 149、B  150、B 151、C 152、A 153、B  154、A 155、A 156、C 157、B、A   158、B 159、C 160、C  161、C 162、B 163、B 164、C 165、C 166、A 167A 168、D 169、A

57、 170、B  171、C 172、C 173、C 174、A 175、B 176、D 177、C 178、C 179、B  180、C 181、D 182、D  183、 A 184、A 185、C186、D 187、D 188、C 189、A 190、C 191、B 192、B 193、B 194、A 195、A 196、C 197、C 198、C  199、A 200、D判斷答案1、2、 3、×4、 5、×6、×7、×8、×9、 10、×11、×12、

58、5;13、×14、 15、×16、 17、×18、×19、 20、 21、×22、23、×24、 25、×26、 27、×28、 29、×30、×31、 32、×33、×34、 35、×36、 37、 38、 39、×40、41、×42、 43、×44、 45、×46、 47、 48、 49、 50、51、×52、×53、54、 55 ×、56、 57 ×、58、59、×60、

59、61、 62、 63、 64、× 65、× 66、 67、 68、×69、 70、 71、×72、 73、 74、× 75、76、77、×78、× 79、 80、 81、 82、 83、× 84、 85、 86、 87、 88、89、90、91、92、×93、94、95、×96、97、×98、99、 100、 ?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?復(fù)習(xí)資料(只供參考)1、?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的根本專業(yè)要求。 2、在教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。×

60、3、“了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法是教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)。 4、掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法，是中學(xué)教師需要掌握的一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)。× 5、教師應(yīng)該掌握所教學(xué)科內(nèi)容的根本知識(shí)、根本原理與技能，不需要了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。 ×6、?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的根本專業(yè)要求。           7、在教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。