(同步精品課堂)2015-2016學年高中語文 專題03《蜀相》《書憤》課件(基礎版)

1、第一單元 詩歌之部第三課第三課 蜀相蜀相書憤書憤【學習要點學習要點】1探究詩中的相關細節(jié)。探究詩中的相關細節(jié)。2探究詩歌的情感。探究詩歌的情感。 要學會要學會喲喲溫故知新溫故知新 1 1關于杜甫關于杜甫杜甫，字子美，是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的杜甫，字子美，是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746746年，杜甫懷著年，杜甫懷著“致君致君堯舜上，再使風俗淳堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治抱負，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守的遠大

2、政治抱負，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759759年冬關中大旱，為了逃年冬關中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷

3、（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。代人民苦痛生活的詩作。760760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱簡陋的茅屋（史稱“成都草堂成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱年，杜甫幼時好友嚴武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀

4、，工部員外郎（后人因稱“杜工部杜工部”）。后來嚴武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江）。后來嚴武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結束了他漫長年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結束了他漫長的漂泊生涯。的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動至今戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了

5、。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為代社會的一面鏡子，被公認為“詩史詩史”，明清文人推崇他為，明清文人推崇他為“詩圣詩圣”。先學一點先學一點溫故知新溫故知新 2 2關于陸游關于陸游陸游陸游(1125-1210)(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰，字務觀，自號放翁。越州山陰( (今今紹興紹興) )人，南宋著名詩人。詩人一生人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復寄意恢復”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)。他的詩但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)。

6、他的詩既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精既有深刻的現(xiàn)實生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法神?？菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調(diào)。風格雄渾豪放，語言抑的憤懣構成他詩歌的基調(diào)。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。通俗流暢，明白如話。先學一點先學一點課堂探討課堂探討 1此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相蜀相”而非而非“諸葛祠諸葛祠”，有何深意？，有何深意？2王國維說：王國維說：“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭

7、春意鬧，著一，著一鬧鬧字而境界全出。字而境界全出?！保ㄈ碎g詞話人間詞話）參考此說，說說）參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個字與境界的關系最為密切，為什么？這一聯(lián)中，哪兩個字與境界的關系最為密切，為什么？3杜甫用杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認為準確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？功業(yè)，你認為準確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？4“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的中的“英雄英雄”指什么人？指什么人？探究一

8、下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時注意結合注這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時注意結合注釋和相關背景進行探究，第一問主要是寫作重心的問題，是為釋和相關背景進行探究，第一問主要是寫作重心的問題，是為了寫景還是為了歌頌某種精神進而抒發(fā)情感；第二問是一道煉了寫景還是為了歌頌某種精神進而抒發(fā)情感；第二問是一道煉字的題目，答題時注意找到這兩個字，然后結合詩歌的意境和字的題目，答題時注意找到這兩個字，然后結合詩歌的意境和情感分析效果，第三問是一道評價的題目，有自己的觀點然后情感分析效果，第三問是一道評價的題目，有自己的觀點然后闡明理由即可

9、，最后一問涉及到作者的寫作意圖，闡明理由即可，最后一問涉及到作者的寫作意圖，“英雄英雄”實實際就是作者的自身的情感的抒發(fā)。際就是作者的自身的情感的抒發(fā)。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？1詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為是因為“蓋千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)楹，臨風結想蓋千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)楹，臨風結想”，可，可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相蜀相”。2“自自”“”“空空”二字與境界的關系最為密切。三、四兩句中，二字與境界的關系最為密切。三、四兩句

10、中，“映階碧草映階碧草”“”“隔葉黃鸝隔葉黃鸝”呈現(xiàn)了一幅春景，但對這盎然春意，呈現(xiàn)了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤作者卻有獨特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于“自自”“”“空空”二字的巧妙運用。二字的巧妙運用。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？3用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準確。諸葛亮為劉備制用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后定統(tǒng)一天下的大計，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，

11、又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙算，大智大慧。算，大智大慧。4“英雄英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。課堂探討課堂探討 1.如何理解如何理解“書憤書憤”之之“憤憤”？它包含哪些感情？它是通過什？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的

12、？么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？3. 如何理解如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？兩句詩？探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時注意結合注這是一道涉及到詩歌的內(nèi)容和手法的題目，答題時注意結合注釋和相關背景進行探究，第一問實際就是全詩的情感線索的探釋和相關背景進行探究，第一問實際就是全詩的情感線索的探究，把過

13、去和現(xiàn)實聯(lián)系起來抒發(fā)情感，第二問是寫景的特征，究，把過去和現(xiàn)實聯(lián)系起來抒發(fā)情感，第二問是寫景的特征，是意象的堆積，第三問是對詩歌情感的把握的一道題，在贊美是意象的堆積，第三問是對詩歌情感的把握的一道題，在贊美諸葛亮的同時表達情感。諸葛亮的同時表達情感。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？1.報國無門，功業(yè)無成。對比報國無門，功業(yè)無成。對比2.只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復之志只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚

14、清沙白鳥飛回。鳥飛回。3.這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在出師表出師表中中曾說過曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已鞠躬盡瘁，死而后已”“”“北定中原，興復漢室北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，書憤書憤的基調(diào)的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。課堂探討課堂探討 兩首詩歌都提到諸葛亮但情感的側重點不同，試做簡要的探

15、究。兩首詩歌都提到諸葛亮但情感的側重點不同，試做簡要的探究。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 你知道嗎？你知道嗎？這是一道探究詩歌情感的題目，探究情感要結合詩人的經(jīng)歷，這是一道探究詩歌情感的題目，探究情感要結合詩人的經(jīng)歷，做到知人論世，個人經(jīng)歷不同情感固然不同，答題時結合杜甫做到知人論世，個人經(jīng)歷不同情感固然不同，答題時結合杜甫的憂國憂民的情懷和陸游的渴望收復失地的愿望進行。的憂國憂民的情懷和陸游的渴望收復失地的愿望進行。課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？在歌詠諸葛亮功績方面，在歌詠諸葛亮功績方面，蜀相蜀相著重諸葛亮的著重諸葛亮的“功蓋三分功蓋三分國國”，“天下計天下計”和和“老臣心老臣心

16、”；書憤書憤著重諸葛亮在著重諸葛亮在出出師表師表中表現(xiàn)出的精神品格，中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復國，自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復國，建立功業(yè)。建立功業(yè)。課堂提高課堂提高 閱讀下面的文字，完成下面題目。閱讀下面的文字，完成下面題目。鵲鵲 橋橋 仙仙陸陸 游游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一一取封候，獨去作江邊漁父。華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一一取封候，

17、獨去作江邊漁父。輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜與！與！【注注】這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。 占斷：占占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。1上闋最后兩句是什么意思？他表達了作者什么意思的情感？（上闋最后兩句是什么

18、意思？他表達了作者什么意思的情感？（5分）分）靈活運用喲靈活運用喲課堂提高課堂提高 【答案答案】那些整天酣飲的酒徒一個個都巧取封侯，而自己只那些整天酣飲的酒徒一個個都巧取封侯，而自己只能做個閑散的江邊漁翁，表達了對自己壯志未酬而只能隱居能做個閑散的江邊漁翁，表達了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈和牢騷。的無奈和牢騷。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【解析解析】試題分析：上闋最后兩句意思是無賴小人得之封侯，而詩人試題分析：上闋最后兩句意思是無賴小人得之封侯，而詩人卻只能獨自隱居江邊。通過對比手法，表達了詩人憤懣之情卻只能獨自隱居江邊。通過對比手法，表達了詩人憤懣之情和懷才不遇壯志難酬的感慨。此題考查詩歌的人物形象和思和懷才不遇壯志難酬的感慨。此題考查詩歌的人物形象和思想感情，從前三句看到詩人追憶軍旅生活，表達了雄心壯志想感情，從前三句看到詩人追憶軍旅生活，表達了雄心壯志和豪邁氣概；一個設問又表達了詩人對現(xiàn)實的無奈。這兩句和豪邁氣概；一個設問又表達了詩人對現(xiàn)實的無奈。這兩句詩更是采用了對比手法，表達詩人懷才不遇報國無門的感慨。詩更是采用了對比手法，表達詩人懷才不遇報國無門的感慨。 找到竅