部編版語文八年級下冊第21課《莊子》二則課件（共52張PPT）

1、21 21 莊子莊子二則二則1.1.反復誦讀，培養(yǎng)文言語感。反復誦讀，培養(yǎng)文言語感。2.2.欣賞欣賞莊子莊子中雄奇瑰麗的想象。中雄奇瑰麗的想象。 3.3.背誦課文，積累常用的文言詞語和句式。背誦課文，積累常用的文言詞語和句式。學習目標學習目標 1. 1.古典詩詞中含有古典詩詞中含有“鵬鵬”這個意象的詩句：這個意象的詩句：“九萬里風九萬里風鵬鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。” 李清照李清照 “大大鵬鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。一日同風起，扶搖直上九萬里。” 李白李白“鯤鯤鵬鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。展翅，九萬里，翻動扶搖羊角?！?毛澤東毛澤東一、激發(fā)興趣，導入

2、新課一、激發(fā)興趣，導入新課北冥有魚北冥有魚 莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物道家學派的重要代表人物，和老子一起并稱和老子一起并稱“老莊老莊”。莊子對待生活的態(tài)。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，度是：一切順其自然，“安時而處順安時而處順”、“知知其無可奈何而安之若命其無可奈何而安之若命”、“清靜無為清靜無為”。政。政治上主張治上主張“無為而治無為而治”。作者簡介作者簡介 莊子：道家經典之一。今存三十三篇，莊子：道家經典之一。今存三十三篇，莊子莊子的文章的文章，想象想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，

3、文筆奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。 逍遙游是莊子中的第一篇逍遙游是莊子中的第一篇，在全書中占有，在全書中占有特殊的地位。特殊的地位。“逍遙逍遙”也寫作也寫作“消搖消搖”，意思是優(yōu)游自，意思是優(yōu)游自得的樣子；得的樣子；“逍遙游逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。地活動。作品簡介作品簡介北冥（北冥（ ） 鯤鵬鯤鵬（ ） 摶（摶（ ）遷徙（遷徙（ ） 齊諧（齊諧（ ） 正色邪（

4、正色邪（ ）mnmnknkn tun tunxxxixi1 1、朗讀課文，讀準字音、朗讀課文，讀準字音yy二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（1 1）聽讀課文，標注節(jié)奏）聽讀課文，標注節(jié)奏 2 2、朗讀課文，讀準節(jié)奏、朗讀課文，讀準節(jié)奏（2 2）練讀課文，讀準節(jié)奏）練讀課文，讀準節(jié)奏二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（1 1）請同學們找出描寫）請同學們找出描寫“鵬鵬”的語句。的語句。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。垂天之云。 是鳥也，海運則將徙于南冥。是鳥也，海運則將徙于南

5、冥。 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。者九萬里，去以六月息者也。 二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（2 2）請借助文下注解，譯讀寫）請借助文下注解，譯讀寫“鵬鵬”的語句。的語句。 鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它奮起而飛的時鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像天空的云。候，那展開的雙翅就像天空的云。 這只鵬鳥呀，海水運動時，將要飛到南海去。這只鵬鳥呀，海水運動時，將要飛到南海去。 “ “鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三

6、千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風。高空，它離開北海是憑借著六月的大風?！? 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象（3 3）請從修辭、寫作手法、煉字的角度品）請從修辭、寫作手法、煉字的角度品賞寫賞寫“鵬鵬”的語句。的語句。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 “若垂天之云若垂天之云”運用了比喻的修辭手法，描述了鵬振運用了比喻的修辭手法，描述了鵬振翅而飛時翅膀就像懸掛在天空的云彩，寫出了鵬碩大無比翅而飛時翅膀就像懸掛在天空的云彩，寫出了鵬碩大無比的形象，想象奇特。的形象，想象奇特。 “鵬之徙于南冥也，水

7、擊三千里，摶扶搖而上者九萬鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。里，去以六月息者也?！边\用豐富的想運用豐富的想象象，奇特的夸張，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 “水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里” “擊擊”“”“摶摶”等字傳神、生動，讓人產等字傳神、生動，讓人產生豐富的想生豐富的想象象和聯想。和聯想。 3 3、拈讀課文，品賞形

8、象拈讀課文，品賞形象 （4 4）賞析）賞析“鵬鵬”的形象的形象 請同學們參照示例，用請同學們參照示例，用“這是一只（這是一只（ ）的）的鵬鳥，它（鵬鳥，它（ ）。）?！钡木涫劫p析鵬的形象。的句式賞析鵬的形象。 示例：這是一只體型碩大的鵬鳥，它的背脊不示例：這是一只體型碩大的鵬鳥，它的背脊不知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云。知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云。 總結：總結：這是一只體型碩大、志存高遠、力大無這是一只體型碩大、志存高遠、力大無窮、善借長風的鵬鳥。窮、善借長風的鵬鳥。3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 1 1、輪讀課文，讀出層次。、輪讀課文，讀出層次。 （1 1）

9、輪讀課文輪讀課文（2 2）想象情境想象情境 參照示例，用參照示例，用“我讀（我讀（ ）一句，仿佛看見（）一句，仿佛看見（ ）的情境的情境”句式說話。句式說話。 示例：我讀（示例：我讀（“不知不知/ /其其/ /幾千里也幾千里也”）一句，仿）一句，仿佛看見（浩渺無涯的大海里一只碩大無比的鯤變化成佛看見（浩渺無涯的大海里一只碩大無比的鯤變化成了一只碩大無比的鵬鳥遮天蔽日）的情境。了一只碩大無比的鵬鳥遮天蔽日）的情境。三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 1 1、輪讀課文，讀出層次。、輪讀課文，讀出層次。 （3 3）理讀課文：按提示分別概述內容。）理讀課文：按提示分別概述內容。前三句介紹前三

10、句介紹鯤鯤鵬的鵬的（ ）中間四句描中間四句描述大鵬的述大鵬的（ ）最后四句描述大鵬在最后四句描述大鵬在高空看到的景象高空看到的景象。外形外形活動活動 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）課文第二層末句）課文第二層末句“野馬也，塵埃也，生野馬也，塵埃也，生物物/ /之以息相吹也。之以息相吹也?！笔鞘裁匆馑?？句式有什是什么意思？句式有什么特點？和鵬有什么相似點？作者寫這句話的么特點？和鵬有什么相似點？作者寫這句話的用意是什么呢？用意是什么呢？ 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究

11、，理解寓意。 （1 1）這句話的意思是這句話的意思是“山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。是生物用氣息吹拂的結果?！保@是一個判斷句。，這是一個判斷句。霧氣塵霧氣塵埃埃和鵬一樣要有所憑借：霧氣塵埃，要靠氣息相吹；鵬鳥和鵬一樣要有所憑借：霧氣塵埃，要靠氣息相吹；鵬鳥奮飛，必須憑借海運和強大的風力。作者寫這句話的用意奮飛，必須憑借海運和強大的風力。作者寫這句話的用意是表達任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活是表達任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。說明人對事物的認識是有局限的。動都是有所憑借的。說明人對事物的認識是有

12、局限的。 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （2 2）課文最后一層想象大鵬在高空看到的景象）課文最后一層想象大鵬在高空看到的景象有什么作用呢？有什么作用呢？ 鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的，說明人對事物的認識鵬鳥認識也是有局限的，說明人對事物的認識是有局限的。是有局限的。三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （3 3）小結：文章借鯤鵬的寓言說明任何事物的小結：文章借鯤鵬的寓言說明任何事物的存在都依附于一定的條件

13、，它們的活動都是有存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。人對事物的認識是有局限的。所憑借的。人對事物的認識是有局限的。 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 1 1、反復背誦，發(fā)現特色、反復背誦，發(fā)現特色 2 2、吟詠背誦，領悟特色、吟詠背誦，領悟特色 3 3、整理積累，拓展延伸、整理積累，拓展延伸 在筆記本上摘錄文下注解中與現代漢語意思在筆記本上摘錄文下注解中與現代漢語意思不同的詞。不同的詞。 依據狀元大課堂第依據狀元大課堂第206206面面“字詞清單字詞清單”在筆記本上整理文中的通假字和重點句式。在筆記本上整理文中的通假字和重點句式。 在筆記本上摘錄并背誦莊子名言。在筆

14、記本上摘錄并背誦莊子名言。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色怒：怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀。振奮，這里指用力鼓動翅膀。野馬：野馬：山野中的霧氣，奔騰如野馬。山野中的霧氣，奔騰如野馬。息：息：氣息，文中指風。氣息，文中指風。是：是：這樣。這樣。海運：海運：海水運動。海水運動。志：志：記載。記載。扶搖：扶搖：旋風。旋風。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色通假字通假字北冥有魚：北冥有魚：冥冥”通通“溟溟”，海，海 其正色邪：其正色邪：“邪邪”通通“耶耶”，語氣詞，呢、嗎。，語氣詞，呢、嗎。特殊句式特殊句式“冥者，天池也冥者，天池也”:”:南海就是大自然的水池。南海就是大自然的水

15、池。“齊諧者，志怪也齊諧者，志怪也”：齊諧是一部專門記載怪異事齊諧是一部專門記載怪異事物的書。物的書?！疤熘n蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”：天色湛藍，天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？高遠而看不到盡頭呢？四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色莊子名言積累：莊子名言積累： 日出而作，日入而息，逍遙于天地之間日出而作，日入而息，逍遙于天地之間, ,而心意自得。而心意自得。 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。而上者九萬里，去以六月息

16、者也。 狗不以善吠為良，人不以善言為賢。狗不以善吠為良，人不以善言為賢。 節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。 吾生也有涯，而知也無涯。吾生也有涯，而知也無涯。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色 4 4、課堂小結：、課堂小結：鯤鵬憑借海運和強大的風鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地，老師希望同力飛到南海這一理想的境地，老師希望同學們憑借知識的力量，去乘長風，破萬里學們憑借知識的力量，去乘長風，破萬里浪，達到你人生的理想境界！浪，達到你人生的理想境界！四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色1.1.背誦北冥有魚。背誦北冥有魚。2.2.完成課后習題四。

17、完成課后習題四。課后作業(yè)課后作業(yè)21 21 莊子莊子二則二則1.1.反復誦讀，體會故事的趣味，理解莊反復誦讀，體會故事的趣味，理解莊子和惠子的論辯技巧子和惠子的論辯技巧。2.2.掌握文中重要詞語的含義，積累常用掌握文中重要詞語的含義，積累常用文言詞語文言詞語。學習目標學習目標一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文 北冥有魚的魚是一只碩大無比的北冥有魚的魚是一只碩大無比的鯤鯤，它遨游在浩渺，它遨游在浩渺無邊的北海，小石潭記中無邊的北海，小石潭記中“潭中魚可百許頭，皆若空游潭中魚可百許頭，皆若空游無所依無所依”“”“俶爾遠逝，似與游者相樂俶爾遠逝，似與游者相樂”，小魚悠然自在。在，小魚悠然自

18、在。在兩千三百多年前的濠水之濱，有一條鰷魚引起了一對好友的兩千三百多年前的濠水之濱，有一條鰷魚引起了一對好友的注意，這對好友圍繞水中的鰷魚進行了一場跨越千年的辯論注意，這對好友圍繞水中的鰷魚進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人就是莊子和惠子，今天我們一起來學習莊子和惠這兩個人就是莊子和惠子，今天我們一起來學習莊子和惠子游于濠梁子游于濠梁。1 1、導入新課、導入新課 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上hoho濠水上的橋。濠，水濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。名，在今安徽鳳陽。 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上節(jié)選自外篇節(jié)選自外篇中的中的秋水秋水。題目是編者加的。莊子視富貴

19、。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己。惠子就是莊子一個難得的談得來的找到知己?；葑泳褪乔f子一個難得的談得來的朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。背景鏈接背景鏈接一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文1 1、范讀聽音：范讀聽音： 字音字音: : 鯈（鯈（ ）魚）魚 節(jié)奏：節(jié)奏：(1)(1)安知我安知我/ /不知魚之樂？

20、不知魚之樂？ (2) (2)子之不知魚之樂子之不知魚之樂/ /全矣。全矣。 (3) (3)既已知吾知之既已知吾知之/ /而問我。而問我。tiotio 一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文2 2、全班分全班分角色朗讀角色朗讀，思考，思考惠子和莊子在論辯什么問題?；葑雍颓f子在論辯什么問題。 惠子和莊子在論辯惠子和莊子在論辯“魚之樂魚之樂”的問題。的問題。一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文 4 4、同桌分角色朗讀，思考莊子和惠子對于魚是否快樂、同桌分角色朗讀，思考莊子和惠子對于魚是否快樂所持的觀點分別是什么？所持的觀點分別是什么？莊子的觀點是：莊子的觀點是：“鰷魚出游從容，是魚之樂

21、也鰷魚出游從容，是魚之樂也”，他認為魚是快樂的。他認為魚是快樂的?；葑拥挠^點是：惠子的觀點是：“子之不知魚之樂子之不知魚之樂”，他認為莊子，他認為莊子不知道魚的快樂。不知道魚的快樂。 1 1、角色演讀、角色演讀 練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，結合語境，品一品：要怎么讀才能表現人物的語結合語境，品一品：要怎么讀才能表現人物的語調，讀出論辯的味道。調，讀出論辯的味道。二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “鯈魚出游從容，是魚之樂也鯈魚出游從容，是魚之樂也” ” 你應該讀你應該讀出出？（？（ ）“子非魚，安知魚之樂？子非魚，安知魚之樂？”（ ）。

22、）。 悠然自得的悠然自得的、愉悅的語氣，語速要慢愉悅的語氣，語速要慢急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有故意刁難的咄咄逼人的語氣，語速稍快故意刁難的咄咄逼人的語氣，語速稍快二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “子非我，安知我不知魚之樂子非我，安知我不知魚之樂？”（ ） “我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！不知魚之樂全矣！”（ ） 巧辯，機智，以問對問巧辯，機智，以問對問，針鋒相對又從容不迫從容的語氣針鋒相對又從容不迫從容的語氣前半句讓步，后半句進攻，最后前半句讓步，后半句進攻，最后“全矣全矣

23、”不不容置辯勝券在握的得意的語氣容置辯勝券在握的得意的語氣二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “子曰：請循其本。子曰子曰：請循其本。子曰汝安知魚樂汝安知魚樂云者，既云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也已知吾知之而問我，我知之濠上也” ” （ ） 冷靜從容，充滿智慧，詼諧的語氣冷靜從容，充滿智慧，詼諧的語氣 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 2 2、改編語言、改編語言 （1 1）借助文下注）借助文下注解解和工具書推敲解釋和工具書推敲解釋 “非非” “” “非也非也”“從容從容”“”“安安” ” 。 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 子子非非魚：魚：你不是魚。你

24、不是魚。子固子固非非魚魚也也：你本來就不是魚。你本來就不是魚。從容從容：悠閑自得。悠閑自得。安：安：“安安知魚之樂？知魚之樂？”（怎么怎么）“安安知我不知魚之樂？知我不知魚之樂？”（怎么怎么）“子曰子曰汝汝安安知魚樂知魚樂云者云者”（哪里哪里）二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 （2 2）改編語言）改編語言請結合文下注解，將人物語言改寫成現代白話請結合文下注解，將人物語言改寫成現代白話。 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象莊子機智地說：（莊子機智地說：（ ） 莊子悠然地說：（莊子悠然地說：（ ） 白魚在河水中游得多么悠閑自得，白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。這

25、是魚的快樂啊?；葑恿⒖谭瘩g道惠子立刻反駁道: :（ ）你不是魚，怎么知道魚的快樂？你不是魚，怎么知道魚的快樂？你不是我，怎么知道我不知道魚你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？的快樂？二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 惠子不容質疑道：（惠子不容質疑道：（ ）莊子詼諧地辯解道：（莊子詼諧地辯解道：（ ）“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是完全可以肯定的了！不知道魚的快樂是完全可以肯定的了！”“請從我們最初的話題說起，你說請從我們最初的話題說起，你說你哪兒知道魚快樂你哪兒知道魚快樂的話，說明你已經知道我知道魚快樂而問我。我

26、是在濠的話，說明你已經知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的啊。水的橋上知道的啊。”二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 1 1、創(chuàng)意辯論、創(chuàng)意辯論 （1 1）創(chuàng)意辯論）創(chuàng)意辯論 六人組開展辯論賽。六人組開展辯論賽。 辯題：莊子是否知道辯題：莊子是否知道“魚之樂魚之樂”。三、創(chuàng)意辯論，探討寓意三、創(chuàng)意辯論，探討寓意 莊子觀點：我知道魚很快樂。莊子觀點：我知道魚很快樂。莊子論據一：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據一：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據二：你說莊子論據二：你說“你從哪里知道魚樂你從哪里知道魚樂”時，說明你已時，說明你已經知道：我知道魚兒是快樂的

27、，還問我。我是在濠水上經知道：我知道魚兒是快樂的，還問我。我是在濠水上的橋上知道魚兒是快樂的。的橋上知道魚兒是快樂的?；葑佑^點：你不知道魚的快樂?；葑佑^點：你不知道魚的快樂?；葑诱摀何也皇悄?，不知道你；你不是魚，你也不知惠子論據：我不是你，不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。道魚的快樂。三、創(chuàng)意辯論，探討寓意三、創(chuàng)意辯論，探討寓意 （2 2）品評形象）品評形象 從選手是否入情、是否準確地把握了人物的特從選手是否入情、是否準確地把握了人物的特點的角度，對選手的表現進行點評。點的角度，對選手的表現進行點評。 莊子感性快樂，崇尚美，對外界的認識，帶莊子感性快樂，崇尚美，對外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，移情于物，具有藝術家的風貌。有欣賞的態(tài)度，移情于物，具有藝術家的風貌。 惠子理性認真，重求實，對事物有一種刨根惠子理性認真，重求實，對事物有一種刨根問底的認知態(tài)度，帶有邏輯家的個性。問底的認知態(tài)度，帶有邏輯家的個性。三、創(chuàng)意辯論，探討寓意三、創(chuàng)意辯論，探討寓意 （3 3）點評優(yōu)劣）點評優(yōu)劣 從選手是否入理、是否準確地把握了論辯的思從選手是否入理、是否準確地把握了論辯的思路的角度，對選手的表現進行點評。路的角度，對選手的表現進行