五年級上語文教學(xué)實(shí)錄及反思5挑山工_人教版

1、.五年級上語文教學(xué)實(shí)錄及反思-5挑山工人教版2019一、導(dǎo)入：剛剛我們欣賞了泰山美麗的風(fēng)光，因此我和幾個畫友到泰山去生：寫生。師：什么叫寫生？生：畫畫。生：對著事物畫畫。生：對著實(shí)物或風(fēng)景繪畫。師：你說得好完好，怎么知道的？生：查字典的。師：你的課前預(yù)習(xí)做的很到位呀！師：我們準(zhǔn)備把泰山的美麗風(fēng)光畫下來，可結(jié)果我畫了什么呢？生：畫了一個挑山工。師：從哪里看出來？改為“一個怎樣的挑山工，這樣的提問會更好一點(diǎn)。生：讀。師：讀得好得意，就像小白兔蹦蹦跳跳?？梢詥幔可簯?yīng)該讀得慢一點(diǎn)。師：為什么？生：他的肩頭有重物，走起來很吃力。生：陡直的似乎沒有盡頭的山道，說明路很遠(yuǎn)。生再讀，師表揚(yáng)：“在陡直的似乎沒

2、有盡頭的山道上這句話大有進(jìn)步，可是后來又跳起來了，還得加油。再指名讀。表揚(yáng)：“一個穿紅背心的挑山工這句讀得真好，詞語要連著讀，我們一起像他一樣讀一遍。學(xué)生齊讀。師：我為什么拋棄泰山如此美景，去畫了一個普普統(tǒng)統(tǒng)的挑山工呢？生：在我的眼里，挑山工就是一道美景。師板書。生：挑山工告訴我人生的哲理，讓我受到了啟發(fā)。板書師：真的是這樣嗎？請大家?guī)е@兩句話讀課文。生讀書。二、學(xué)習(xí)“挑山工就是一道美景。師：通過閱讀，你也像張里一樣認(rèn)為挑山工是一道美景了嗎？生：現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我看到了一種安康之美。師：說得真好，誰也跟他一樣發(fā)現(xiàn)了挑山工的安康之美。生：他濃眉一抬潔白的牙齒。生：我們在山下買青竹枝，遇

3、到五六個青皮西瓜。師：我們一起讀這句話。生讀。除了安康，你還看到了一個怎樣的挑山工？生：強(qiáng)壯。師：陽剛之美。生：穿的是白色土布褂子，很樸素的美。生沒有什么可說的了。我說白和紅搭配在一起，你感受到了什么，學(xué)生說色彩很鮮明。我告訴學(xué)生，那是一種蓬勃的生命力。生：登山的時候扁擔(dān)就換一次肩，我發(fā)現(xiàn)了挑山工的動作美。這是個閱讀才能很弱的學(xué)生。師：真了不起，你能發(fā)現(xiàn)動作美。那能講講到底是一種怎樣的動作美嗎？生：胳膊伴隨著步子有節(jié)奏的一甩一甩。有節(jié)奏。師：節(jié)奏美，就像我們唱歌一樣。生：行走的道路也很美。師：你能說說他的行走道路嗎？生讀。我讓幾個學(xué)生把課前畫的折尺形道路圖拿上來。讀后，出示圖，講評。師：他為什

4、么要走折尺形的道路呢？生理解“他們這樣曲折向上登，這里漏了一個環(huán)節(jié)，把走的路程大約比游人都一倍與先前的數(shù)學(xué)算式掛一掛，就更起到強(qiáng)調(diào)作用。生：行走中也有動作美，就像跳舞一樣，很優(yōu)美的。生：他走起路來很自然，換肩也自然。師：真是操縱自如，我們把他稱為純熟美吧。生：他為人熱情，有大方之美?！斑@個山民倒不拘謹(jǐn)，挺愛說話。師：還有誰像他一樣，發(fā)現(xiàn)了這個山民的氣質(zhì)性格之美。生：他憨厚地朝我們點(diǎn)頭一笑，好象在說這里也可以看出他是很熱情的。生：他說：“你看我個子小嗎？他有坦率之美。生：他有精神上的美。師：他有什么精神？生：堅(jiān)持不懈。他家住在山腳下，天天點(diǎn)不夠突出，關(guān)鍵語句的閱讀分量不夠，這與課本有關(guān)，假如做幾

5、個這些句子的課件，然后展示一下，帶學(xué)生讀一讀，論一論，更好。師：干了年，還這么樂觀，這么熱情，真是無怨無悔呀！生：他做事腳踏實(shí)地。生：他永不停步。生：我以為他還有一種智慧美。這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。師：我們的同學(xué)真了不起，能在一個普通的挑山工的身上，發(fā)現(xiàn)這么多的美，難怪我會舍棄泰山的美景不畫，而專門畫了他呢！帶著這份美，好好的讀一讀“挑山工。三、學(xué)習(xí)“挑山工告訴我人生的哲理。導(dǎo)入：上節(jié)課，我們看到了一個比自然風(fēng)光更美的挑山工形象。我寧愿放棄泰山美景而畫了他，但畫了也就畫，難道有必要把他一直掛在我的書桌前，而且多年來不曾換掉嗎？生：因?yàn)槲倚枰?。師：我需要他給我挑實(shí)物到

6、泰山去嗎？生笑，我需要他干什么？生：因?yàn)樘羯焦ぷ屛叶昧巳松牡览?，給我啟發(fā)。師：好，我們這節(jié)課就來研究繆一朋提出的話題，齊讀板書。師：剛剛大家口口聲聲說他給了我啟發(fā)，告訴我人生的道理，那么他終究給了一個什么道理呢？生：讀師：他在什么情況下跟我們說這番話的？生：我向他提問“我看你們師：從哪里看出“他比我們走得慢，卻總是跑到我們前頭去了？生讀第三自然段，師板書：山腳回馬嶺五松亭極頂?shù)男≠u部講讀反映這幾個地點(diǎn)的句子，感受“反而常常跑到我們前頭去了這句話。再讀表示我疑問的句子，解決“不解之迷這個詞語。詞語理解是這節(jié)課的薄弱。師：挑山工是怎么答復(fù)我的呢？我請同學(xué)自己讀這段話，把自己想象成挑山工，等會兒

7、我就請幾個挑山工用自己的話來答復(fù)。生自己讀，自己說。五分鐘。師：這位大叔，我一直很奇怪，我們同時出發(fā)，怎么每一次都是你趕在我們的前頭呢？生：我沒有什么近道。我走得快，是因?yàn)槟銈冏呗凡粚Ｐ模瑬|張西望，而我專心致志，一心趕路。師：大叔說話可要根據(jù)的。我怎么東張西望，不專心了？生：你在什么地方包覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在師：這位大叔的反響真快，我佩服得五體投地。原來你比我快是因?yàn)樽叩脤Ｐ闹轮?。板書專心致志師：請問這位大叔，你怎么總比我先到一步？生：我想快一點(diǎn)到達(dá)山頂，我要把肩頭的重?fù)?dān)早一點(diǎn)卸下來。師：原來你心中有著明確的目的。板書明確的目的師：這位大嬸，你怎么也比我走得快呀？生：我不像你們這樣

8、走走停停，我就是一個勁地向前走，一刻也不停息。師：我明白了，原來你是一刻不停，不禁讓我想起那只生：?龜兔賽跑?中的那只烏龜。板書一刻不停師：這位大嬸，你有跟他們不一樣的武林秘訣吧？生：我沒有什么秘訣，但我對周圍的風(fēng)景看得多了，也就熟視無睹，絲毫不放在心上。師：原來是拋棄了與目的沒有關(guān)系的事物。拋卻雜念小結(jié)：我把剛剛的幾位挑山工的答復(fù)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)他們總趕在我們前頭的原因是讀。學(xué)生讀。后來與書本上的內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)少了一個腳踏實(shí)地，假如在請學(xué)生自說之前，投影出示，老師帶著閱讀這段話，理解上或許會更全面和完好。師：其實(shí)挑山工如是，我們做事也如是。請大家想一想生活中的事情，哪些事情恰也說明了這個道理，

9、請?jiān)诒咀由蠈懸粚?。生寫話。指名讀。由于寫話時間不夠，學(xué)生均沒有寫完，后來改為口頭說話，側(cè)重事情的表達(dá)，缺乏描寫。師：這個原因也可以成為我們平時做事的準(zhǔn)那么，我們在前面加上：“我們做任何事情，都要有學(xué)生再讀所以，我要心悅誠服地點(diǎn)著頭學(xué)生讀這句話山民幾句樸素的話里包蘊(yùn)著意味深長的哲理，這個哲理就是學(xué)生再讀。因此，我把這副畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，原來，我想拿這副畫來生：鼓勵自己做事要有目的。生：鼓勵自己做事腳踏實(shí)地。生：讓自己明白做人應(yīng)該堅(jiān)持不懈師：這次泰山寫生真是讓我受益非淺呀！人生有多種收獲，有的是看的到、摸的著的，如壓歲錢、獎品、禮物，有的卻是看不到也享受不了的，但能影響我的一輩子，讓我一生受益，就如那天與父親吃花生，花生做的食品吃完了，但父親的話卻深深地引在我的心上，時刻鼓勵著自己做一個有用的人。我希望同學(xué)們在日后的生活中能有更多這樣的收獲，那么，我們的人生才能表達(dá)自己真正的價值。這節(jié)課我們就上到這里。沒有明確“我畫挑山工的真正原因不是先前所以為的美，而是他讓我受到了啟發(fā)。不知道學(xué)生能否明白。反思：我說下課后，學(xué)生并沒有像往常一樣立即站起來，還坐在那里互相交談著什么。有人舉手，我走過去，他問我：“山下買青竹枝干什么？接著又有幾個學(xué)生問了我?guī)讉€