學(xué)科帶頭人考試模擬試題及含答案

1、2010 年學(xué)科帶頭人考試模擬試卷及含答案一、單選1. 課程改革的的基本理念是: ( C) A. B. C. D. 以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2. 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的: ( C )A.說出，表演，展示B.設(shè)計，制作創(chuàng)作C.感受，參加，養(yǎng)成D.解釋，完成，背誦3. 課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和( D)等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷4. 新課程提倡的三維教案目標(biāo)是指( D )A.知識，技能和方法B.情感，態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感 D.知識與技能，過程與方法，情

2、感態(tài)度和價值觀5. 首倡 "教師作為研究者"的學(xué)者是( A )A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為( A )A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教案模式為( B )A.講解一一接受式B.示范一一模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境一一陶冶式8. 在 "對話互動 "式的教案過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是( C )A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體 D.都是客體9. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是( B )A

3、. 計劃階段講講問題階段講講研究階段講講解釋階段講講反思階段B. 問題階段講講計劃階段講講研究階段講講解釋階段講講反思階段C. 問題階段講講計劃階段講講研究階段講講反思階段講講解釋階段D. 計劃階段講講問題階段講講解釋階段講講研究階段講講反思階段10 .展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( B )A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程11 .教案過程的中心環(huán)節(jié)是( B )A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12 . 20 世紀(jì) 90 年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是( A )A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的

4、支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13 .教育的中心和靈魂在( B )A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長14 .校本教研的主體是( C )A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長15.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括( C )A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B. 一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo) 二、多選1 .新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度,重建課程經(jīng)管體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教案方式2 .在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定 D.

5、成就測驗(yàn)3 .建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4 下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD)A. 個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B. 知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C. 緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D. 知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6 .新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7 .新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性 C.選擇性D.平均性8 ."校本

6、課程開發(fā)方案"的內(nèi)容包括(ABCD )A. 校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B. 校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C. 課程實(shí)踐與評價的設(shè)想D. 保障措施9 . 2001 年 ,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD )A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10 .地方對課程經(jīng)管的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實(shí)施計劃C. 組織課程的實(shí)施與評價D. 加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和經(jīng)管11 .校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有 (ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.

7、自然資源12 .當(dāng)今世界,教案研究的發(fā)展趨勢是(BCD )A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸13 .教案研究中的行動必須具有以下特征(BCD )A.可操作性 B.驗(yàn)證性C.教育性 D.探索性14 .現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗(yàn)運(yùn)動時期B.目標(biāo)分析研究時期 C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15 .簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)A. 評定是一種自上而下的評價B. 評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C. 評價的方式具有情境性D. 評定是不斷探索改進(jìn)的過程三、判斷(X)1 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改

8、革的開始.(V)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本(X)3 .課程規(guī)范它是面向全體學(xué)生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(04.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(X)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo).(>)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(V)7.我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程經(jīng)管的基本模式，學(xué)校課程經(jīng)管亦需要建立三級經(jīng)管網(wǎng)絡(luò).(觀.實(shí)現(xiàn)課程經(jīng)管的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程經(jīng)管的總的趨勢.(>)9.校本教研即師本研究.(10.教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動四、簡答1. 新課

9、改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)答 :有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教案內(nèi)容,改進(jìn)教案方式,改革考試和評價制度,重建課程經(jīng)管體系.2. 課改的主要任務(wù)是什么答 :(1)構(gòu)建一個新型課程經(jīng)管體系.(2)建立一支新型教師隊伍.(3)探索一套新型課堂教案模式 .(4)完善一個新型教育評價體系.(5)建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.答案 :本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展."為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義 :(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本。(2)倡導(dǎo)全人教育。(3)追求學(xué)生個性化發(fā)展.4. 本次課

10、改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么答案：1)從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實(shí)踐活動"課程。 (2)新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)科", 著意推進(jìn)課程的綜合化,對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造。(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯,理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進(jìn)行能動實(shí)踐的創(chuàng)造性主體。教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次 ,就教材與教師的

11、關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材.6. 開展綜合實(shí)踐活動課程的意義.答 :使學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工, 具有初步技術(shù)能力.7. 實(shí)行 " 三級課程經(jīng)管"的作用是什么國家，地方，學(xué)校三級課程經(jīng)管各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，擺脫了過去僵化單一的經(jīng)管體制',妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8.

12、為什么說教師是重要的課程資源首先,教師素質(zhì)的高低,對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生 "言傳身教",學(xué)生通過"耳濡目染"可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好。其次，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個"落差", 教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個"落差 "非常重要.9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求答 :校本教研以教

13、師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識,以研究者的心態(tài)置身于教案情境中,以研究者的眼光審視,分析和解決教案實(shí)踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性.10. 世界各國課程評價有哪些特點(diǎn).答 :一 ,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評價,關(guān)注個體差異,實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化四,強(qiáng)調(diào)參與與互動,自評與他評相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化五,注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五、論述1 .新課程規(guī)范在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"

14、的設(shè)計思想答:第一,在課程目標(biāo)的設(shè)計上,新增加的兩個維度"過程與方法","情感 ,態(tài)度 ,價值觀 "突出了作為學(xué)習(xí)主體的人 學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反映了課程規(guī)范的設(shè)計思想是"目中有人"," 以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念.第二 ,在內(nèi)容規(guī)范的設(shè)計上,從 "學(xué)習(xí)領(lǐng)域",學(xué)習(xí)主題","目標(biāo)要素"的學(xué)的角度,來設(shè)計和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,充分感受到課程規(guī)范中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展

15、"是具有十分重要的地位 .第三 ,在課程實(shí)施建議方面,從"教"更好地為"學(xué) "服務(wù),從"教"更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展",從 "教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議.為學(xué)生形成主動參與,獨(dú)立思考,自主探究,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教案環(huán)境和教案平臺的支撐.2 . 舉例說明,在教案中如何處理" 預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系 .答案要點(diǎn):首先,辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系,既要改變過去那種只有"預(yù)設(shè) ",完全封閉,一切盡在

16、"教師掌控之中"的現(xiàn)象 ,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無邊際地"生成",影響課堂教案質(zhì)量,減損國家要求及教育 "引導(dǎo) ","塑造 "的責(zé)任 .其次 ,教師在備課及進(jìn)行教案設(shè)計時,要"詳略得當(dāng)".所謂 "詳 "一是在教案目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上 ,盡可能地將"三維目標(biāo)"和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識點(diǎn) "。二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策.所謂 "略 "是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點(diǎn) &quo

17、t;,給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教案留下一定的時空,最終在教案中完成,在教案后完善,決不能像過去那樣把教案的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來,使得原本富有生命力的教案成了完全預(yù)定的,僵死的 "走教案 ","演教案劇".再次 ,在課堂中,教師要 "與時俱進(jìn)","與境俱進(jìn)",及時抓住并靈活處理具有"生成價值"的問題 ,回答 ,細(xì)節(jié),情境等,讓教案充滿靈動,智慧與活力。但是,這種"生成"必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和

18、內(nèi)容）,或是拓展,或是深化,這樣才能既保證課堂教案的"開放"與 "靈活 ",促進(jìn)學(xué)生自主和富于個性化,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) ,又達(dá)到國家對青少年一代的基本要求.（舉例略）3 .談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)（P67 74）答案要點(diǎn):（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。（4）靈活運(yùn)用多種教案方法。（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。（6）讓學(xué)生參與課堂經(jīng)管.4 .試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.P180答 :其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:（一 ）評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生,教師 ,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師 ,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價值.（二 ）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施.（三 ）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關(guān)注全人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.（四 ）評價內(nèi)容綜合化,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。評價規(guī)范分層化,關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性.（五 ）評價方