部編人教版八年級語文下冊第21課《《莊子》二則》優(yōu)質課件

1、21 21 莊子莊子二則二則第第1 1課時課時第第2 2課時課時新課導入新課導入 畢業(yè)季，我們常用畢業(yè)季，我們常用“鵬程萬里鵬程萬里”來祝福別人。來祝福別人?！谤i鵬”是古典詩詞中的一個奇?zhèn)サ囊庀蟆Ｎ覀儗W過李是古典詩詞中的一個奇?zhèn)サ囊庀?。我們學過李清照的詞句：清照的詞句：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！三山去！”李白也寫過類似的詩句：李白也寫過類似的詩句：“大鵬一日同風大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。起，扶搖直上九萬里?！泵珴蓶|也有詞句：毛澤東也有詞句：“鯤鵬展鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。翅，九萬里，翻動扶搖羊角?！边@些詩詞中的這些詩詞中的“鵬鵬”就

2、出自我們今天要學習的一篇文章就出自我們今天要學習的一篇文章北冥有魚北冥有魚。第第1 1課時課時作者簡介作者簡介 莊子（約前莊子（約前369369前前286286），名周，宋國蒙），名周，宋國蒙（今河南商丘東北）人，戰(zhàn)國時期哲學家，道（今河南商丘東北）人，戰(zhàn)國時期哲學家，道家學派的代表人物。繼承并發(fā)展了老子的思想，家學派的代表人物。繼承并發(fā)展了老子的思想，與老子并稱與老子并稱“老莊老莊”。他的文章多采用寓言故。他的文章多采用寓言故事的形式，想象豐富，汪洋恣肆，善用譬喻，事的形式，想象豐富，汪洋恣肆，善用譬喻，活潑風趣，具有濃郁的浪漫主義色彩。其代表活潑風趣，具有濃郁的浪漫主義色彩。其代表作品作品

3、莊子莊子是莊子及其后學的著作，現(xiàn)存是莊子及其后學的著作，現(xiàn)存3333篇，包括內篇篇，包括內篇7 7篇、外篇篇、外篇1515篇、雜篇篇、雜篇1111篇。篇。北北冥冥（ ） 鯤鯤（ ） 摶摶（ ）齊齊諧諧（ ） 徙徙（ ） 邪邪（ ）mnmnknkntuntunxixixxyyl 自讀課文，讀準字音自讀課文，讀準字音初讀課文初讀課文l 示范朗讀，讀準節(jié)奏示范朗讀，讀準節(jié)奏 聽課文朗讀，注意聽自己讀不順的地方，在課聽課文朗讀，注意聽自己讀不順的地方，在課文中標注節(jié)奏。文中標注節(jié)奏。 北冥北冥 有魚，其名有魚，其名 為鯤。鯤之大，不知為鯤。鯤之大，不知 其其 幾千里也；幾千里也；化而化而 為鳥，其名為

4、鳥，其名 為鵬。鵬之背，不知為鵬。鵬之背，不知 其其 幾千里也；怒幾千里也；怒而飛，其翼而飛，其翼 若垂天之云。是鳥也，海運若垂天之云。是鳥也，海運 則將徙于南冥。則將徙于南冥。南冥者，天池也。南冥者，天池也。齊諧齊諧者，志怪者也。者，志怪者也。諧諧之言曰：之言曰：“鵬鵬 之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者 九萬里，九萬里，去去 以六月息以六月息 者也。者也?！币榜R也，塵埃也，生物野馬也，塵埃也，生物 之以息相之以息相吹也。天之蒼蒼，其吹也。天之蒼蒼，其 正色邪？其正色邪？其 遠遠 而無所至極邪？其而無所至極邪？其 視下也，亦若是視下也，亦若是 則已矣

5、。則已矣。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /l 疏通文意，積累詞匯疏通文意，積累詞匯1.1. 借助工具書和課文下方注釋，口頭翻譯，借助工具書和課文下方注釋，口頭翻譯，圈畫出不能準確把握的詞句。圈畫出不能準確把握的詞句。2.2. 提出疑難，全班答疑解惑。提出疑難，全班答疑解惑。3.3. 積累重要的文言字詞和句式并分類歸納積累重要的文言字詞和句式并分類歸納整理，做成資料卡片。整理，做成資料卡片。通假字：通假字：北北冥冥有魚有魚“冥冥”同同“溟溟”，海。，海。古今異義：古今異義：怒怒

6、而飛而飛古義：振奮，這里指用力鼓動翅膀。今義：憤怒。古義：振奮，這里指用力鼓動翅膀。今義：憤怒。海運海運則將徙于南冥則將徙于南冥古義：海水運動。今義：用船舶在海洋上運輸。古義：海水運動。今義：用船舶在海洋上運輸。野馬野馬也也古義：山野中的霧氣，奔騰如野馬。古義：山野中的霧氣，奔騰如野馬。今義：一種珍稀動物。今義：一種珍稀動物。去去以六月息者也以六月息者也古義：離開。今義：從所在地到別的地方（跟古義：離開。今義：從所在地到別的地方（跟“來來”相對）。相對）。判斷句：判斷句：南冥者，天池也南冥者，天池也“者，者，也也”，表示判斷，表示判斷倒裝句：倒裝句：去以六月息者也去以六月息者也狀語后置，正常語

7、序應為狀語后置，正常語序應為“以六月息者去也以六月息者去也”一詞多義：一詞多義：為為其名其名為為鯤鯤化而化而為為鳥鳥（動詞，叫作）（動詞，叫作）（動詞，成為）（動詞，成為）品讀課文品讀課文1.1. 品讀語句品讀語句 （1 1）請同學們選讀文中描寫鵬的語句，品味其）請同學們選讀文中描寫鵬的語句，品味其表達效果。表達效果。 修辭：修辭：“其翼若垂天之云其翼若垂天之云”運用了比喻的修辭運用了比喻的修辭手法，將鵬的翅膀比作云，生動形象地刻畫出鵬的手法，將鵬的翅膀比作云，生動形象地刻畫出鵬的形體之大。形體之大。 寫作手法：寫作手法：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者

8、九萬里，去以六月息者也。扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！边\用豐富的運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了大鵬振翅拍水，盤旋飛至想象，奇特的夸張，描寫了大鵬振翅拍水，盤旋飛至九萬里高空的形象，極力渲染大鵬南飛之磅礴氣勢。九萬里高空的形象，極力渲染大鵬南飛之磅礴氣勢。具有強烈的藝術感染力。具有強烈的藝術感染力。 煉字：煉字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”中中 “擊擊”“”“摶摶”等字生動傳神地勾勒出大鵬拍擊水面、等字生動傳神地勾勒出大鵬拍擊水面、乘風而上的情形，讓人產生豐富的想象和聯(lián)想。乘風而上的情形，讓人產生豐富的想象和聯(lián)想。 朗讀指導：這幾句描寫鵬形體之大的朗

9、讀指導：這幾句描寫鵬形體之大的語句要讀出讓人嘆為觀止的感覺。帶著這語句要讀出讓人嘆為觀止的感覺。帶著這種感覺嘗試背誦。種感覺嘗試背誦。 （2 2）如何理解）如何理解“其視下也，亦若是則已矣其視下也，亦若是則已矣”這句話？這句話？ 作者的描述不僅僅止步于目送大鵬扶搖直上，作者的描述不僅僅止步于目送大鵬扶搖直上，還跟隨大鵬飛上了高空。作者以人在地面上看天還跟隨大鵬飛上了高空。作者以人在地面上看天的經驗加以類比，想象大鵬從九萬里的高空往下的經驗加以類比，想象大鵬從九萬里的高空往下看，跟人往上看無限遙遠的天空是一樣的，意境看，跟人往上看無限遙遠的天空是一樣的，意境開闊邈遠，想象奇妙。開闊邈遠，想象奇妙

10、。 朗讀指導：朗讀指導：“是是”指前文指前文“天之蒼蒼，天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其正色邪？其遠而無所至極邪？”朗讀這朗讀這句時要讀出感慨的語氣，融入作者神奇的句時要讀出感慨的語氣，融入作者神奇的想象。想象。2.2. 想象形象想象形象 請同學們慢讀慢品，想象大鵬的形象，并把請同學們慢讀慢品，想象大鵬的形象，并把你想到的形象說給同桌聽。參照示例，用你想到的形象說給同桌聽。參照示例，用“這是這是一只一只的鵬鳥，它的鵬鳥，它”的句式賞析鵬的形象。的句式賞析鵬的形象。 示例示例這是一只這是一只體形碩大體形碩大的鵬鳥，它的鵬鳥，它的背的背脊不知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云脊不知道有幾

11、千里長，展開的翅膀就像天空的云。 在海水運動的在海水運動的時候，從北方的大海飛向南方的大海時候，從北方的大海飛向南方的大海 飛向南海的時飛向南海的時候，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，候，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空 這是一只這是一只 的鵬鳥，它的鵬鳥，它志存高遠志存高遠。 這是一只這是一只 的鵬鳥，它的鵬鳥，它力大無窮力大無窮。 這是一只這是一只 的鵬鳥，它的鵬鳥，它善借長風善借長風。是憑借六月的是憑借六月的大風飛上高空的大風飛上高空的理讀課文理讀課文1.1. 理清層次理清層次 請同學們再讀課文，想一想：文章可以分為

12、請同學們再讀課文，想一想：文章可以分為幾個層次？分別寫了有關鵬的什么內容？幾個層次？分別寫了有關鵬的什么內容？ 可以分為可以分為3 3個層次，前三句介紹鯤鵬的外形，個層次，前三句介紹鯤鵬的外形，中間五句描述鵬的活動，最后三句描述鵬在高空中間五句描述鵬的活動，最后三句描述鵬在高空看到的景象?？吹降木跋?。2.2. 探究寓意探究寓意 莊子的作品，往往把思想、道理寄托于生動莊子的作品，往往把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，感染力強，寓意雋的形象中，使文章生動活潑，感染力強，寓意雋永。接下來，我們來合作討論下面的問題。永。接下來，我們來合作討論下面的問題。 課文第二層末句課文第二層末句“野

13、馬也，塵埃也，生物之野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也以息相吹也”中中“野馬野馬”“”“塵埃塵埃”的運動依靠什的運動依靠什么？寫它們有什么作用？么？寫它們有什么作用？ “ “野馬野馬”“”“塵埃塵?！钡倪\動必須依靠氣息。描的運動必須依靠氣息。描寫寫“野馬野馬”“”“塵埃塵?！本哂腥笞饔茫阂陨揭爸芯哂腥笞饔茫阂陨揭爸械撵F氣、空氣中的塵埃都需要生物的氣息吹動，的霧氣、空氣中的塵埃都需要生物的氣息吹動，來解釋為何體積龐大的大鵬飛往南海需乘風而上。來解釋為何體積龐大的大鵬飛往南海需乘風而上。與大鵬相照應，共同揭示一個道理：任何事物與大鵬相照應，共同揭示一個道理：任何事物的存在都要有一定的條件，它們的

14、活動都要有所的存在都要有一定的條件，它們的活動都要有所依靠。由大及小，說明這一現(xiàn)象的普遍性。依靠。由大及小，說明這一現(xiàn)象的普遍性。板書設計板書設計鯤鵬外形鯤鵬外形北冥有魚北冥有魚想象奇特想象奇特意境開闊意境開闊大鵬活動大鵬活動新課導入新課導入 莊子對魚似乎情有獨鐘，昨天剛帶著我們見莊子對魚似乎情有獨鐘，昨天剛帶著我們見識了北冥的鯤鵬，今天又要領著我們去橋上看鰷識了北冥的鯤鵬，今天又要領著我們去橋上看鰷魚。我們學習魚。我們學習莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上，除，除了理解語言文字外，還要理解他們在辯論的過程了理解語言文字外，還要理解他們在辯論的過程中展現(xiàn)的思想認識。中展現(xiàn)的思想認識。

15、第第2 2課時課時初讀課文初讀課文1.1. 自讀課文，讀準字音自讀課文，讀準字音濠濠梁（梁（ ） 鰷鰷魚（魚（ ） 循循其本（其本（ ）hohotiotioxnxn2.2. 疏通文意，積累詞匯疏通文意，積累詞匯 積累重要的文言字詞和句式并分類歸納整積累重要的文言字詞和句式并分類歸納整理，做成資料卡片。理，做成資料卡片。古今異義：古今異義：安安知魚之樂知魚之樂古義：疑問代詞，怎么。今義：安定；安全。古義：疑問代詞，怎么。今義：安定；安全。一詞多義：一詞多義：之之是魚是魚之之樂也樂也子子之之不知魚之樂不知魚之樂（結構助詞，的）（結構助詞，的）（助詞，用于主謂之間，（助詞，用于主謂之間，取消句子獨立

16、性，無實義）取消句子獨立性，無實義）我知我知之之濠上也濠上也（代詞，指魚之樂）（代詞，指魚之樂）判斷句：判斷句：是魚之樂也是魚之樂也“也也”表示判斷表示判斷倒裝句：倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上狀語后置，正常語序應為狀語后置，正常語序應為“莊子與惠子莊子與惠子于濠梁之上游于濠梁之上游”創(chuàng)意誦讀創(chuàng)意誦讀1.1. 角色朗讀角色朗讀 同同桌兩人進入情境，直接對話，一人讀莊子的桌兩人進入情境，直接對話，一人讀莊子的語言，一人讀惠子的語言。想一想：莊子和惠子對語言，一人讀惠子的語言。想一想：莊子和惠子對于魚是否快樂所持的觀點分別是什么？于魚是否快樂所持的觀點分別是什么？ 莊子的觀點

17、是：莊子的觀點是：“鰷魚出游從容，是魚之樂鰷魚出游從容，是魚之樂也。也?！彼J為魚是快樂的。他認為魚是快樂的。 惠子的觀點是：惠子的觀點是：“子之不知魚之樂。子之不知魚之樂?！彼J為他認為莊子不知道魚的快樂。莊子不知道魚的快樂。2.2. 自由練讀自由練讀 莊子和惠子是懷著怎樣的心情展開這場辯論的莊子和惠子是懷著怎樣的心情展開這場辯論的呢？請同學們進入角色，自由練讀人物語言，找出呢？請同學們進入角色，自由練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，結合語境，想一想要怎樣才各自表達理由的句子，結合語境，想一想要怎樣才能讀出人物的語氣，表現(xiàn)出辯論的味道。能讀出人物的語氣，表現(xiàn)出辯論的味道。 “ “鰷魚出游

18、從容，是魚之樂也。鰷魚出游從容，是魚之樂也。”（悠然（悠然自得、愉悅的語氣，讀時語速要慢。）自得、愉悅的語氣，讀時語速要慢。） “ “子非魚，安知魚之樂？子非魚，安知魚之樂？”（急于反駁，（急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有意刁難、咄咄問中帶著肯定，是無疑而問，有意刁難、咄咄逼人的語氣，語速稍快。）逼人的語氣，語速稍快。） “ “子非我，安知我不知魚之樂？子非我，安知我不知魚之樂？”（巧辯，（巧辯，機智，以問對問，是針鋒相對但又從容不迫的機智，以問對問，是針鋒相對但又從容不迫的語氣。）語氣。） “ “我非子，固不知子矣；子固非魚也，子我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！之

19、不知魚之樂，全矣！”（前半句讓步，后半（前半句讓步，后半句進攻，要讀出咄咄逼人的氣勢，句進攻，要讀出咄咄逼人的氣勢，“全矣全矣”要要讀出勝券在握的得意的語氣。）讀出勝券在握的得意的語氣。） “ “請循其本。子曰請循其本。子曰 汝安知魚樂汝安知魚樂云者，云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！保ɡ洌ɡ潇o、從容，充滿智慧、詼諧的語氣，讀時語氣靜、從容，充滿智慧、詼諧的語氣，讀時語氣要緩和。）要緩和。）3.3. 改編語言朗讀改編語言朗讀 結合課下注釋，按照下列格式將人物語言改寫結合課下注釋，按照下列格式將人物語言改寫成現(xiàn)代白話。成現(xiàn)代白話。 莊子悠然地說：莊子悠然

20、地說：“白魚在河水中游得多么悠閑白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。自得，這是魚的快樂啊?！?惠子立刻反駁道：惠子立刻反駁道：“你不是魚，怎么知道魚你不是魚，怎么知道魚的快樂？的快樂？” 莊子機智地說：莊子機智地說：“你不是我，怎么知道我不你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？知道魚的快樂？” 惠子不容置疑地說道：惠子不容置疑地說道：“我不是你，固然不我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的了！是完全可以肯定的了！” 莊子詼諧地辯解道：莊子詼諧地辯解道：“請從我們最初的話題請從我們最初的話題說起。你說說起。你說

21、你哪兒知道魚快樂你哪兒知道魚快樂的話，說明你的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我，我是在濠水的已經知道我知道魚快樂而在問我，我是在濠水的橋上知道的啊。橋上知道的啊。”品讀研討品讀研討1.1. 再讀課文，理一理：莊子和惠子圍繞什么再讀課文，理一理：莊子和惠子圍繞什么話題展開了怎樣的辯論？他們的觀點和論話題展開了怎樣的辯論？他們的觀點和論據(jù)各是什么？據(jù)各是什么？ 辯題：莊子是否知道辯題：莊子是否知道“魚之樂魚之樂” 莊子觀點：我知道魚很快樂。莊子觀點：我知道魚很快樂。 莊子論據(jù)一：你不是我，怎么知道我不知道莊子論據(jù)一：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。魚的快樂。 莊子論據(jù)二：你說莊子論據(jù)二：

22、你說“你從哪里知道魚快樂你從哪里知道魚快樂”時，說明你已經知道我知道魚是快樂的而問我。時，說明你已經知道我知道魚是快樂的而問我。我是在濠水上的橋上知道魚是快樂的。我是在濠水上的橋上知道魚是快樂的。 惠子觀點：你不知道魚的快樂?；葑佑^點：你不知道魚的快樂。 惠子論據(jù)：我不是你，固然不知道你；你不惠子論據(jù)：我不是你，固然不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。是魚，你也不知道魚的快樂。 2.2. 誰這在場辯論中占據(jù)了上風呢？誰這在場辯論中占據(jù)了上風呢？ 從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理惠子巧妙地援引莊子的反

23、駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸，可是他卻后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念的方法避重就輕地又返回爭論的起始，借偷換概念的方法避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的說的“安知安知”，解釋成，解釋成“（在）哪里知道（在）哪里知道”，而惠，而惠子的本意卻是子的本意卻是“怎么知道怎么知道”。 從邏輯上看，惠子占了上風。前面說從邏輯上看，惠子占了上風。前面說過，莊子是靠偷換概念才得以在辯論中化過，莊子是靠偷換概念才得以在辯論中化解惠子的發(fā)難，而這種做法顯然是有悖于解惠子的發(fā)難，

24、而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子占了上風。邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子占了上風。3.3. 這場辯論表現(xiàn)了他們兩人怎樣的立場和這場辯論表現(xiàn)了他們兩人怎樣的立場和思想？思想？ 莊子是道家，重欣賞，崇尚美，對事物持莊子是道家，重欣賞，崇尚美，對事物持有藝術心態(tài)。對外界的認識，常帶有欣賞的態(tài)有藝術心態(tài)。對外界的認識，常帶有欣賞的態(tài)度，喜歡移情于物，具有藝術家的風貌。度，喜歡移情于物，具有藝術家的風貌。 惠子是名家，好辯，對事物有一種尋根究惠子是名家，好辯，對事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討，缺乏美學意底的認知態(tài)度，重在知識的探討，缺乏美學意義上的欣賞和觀照，帶有邏輯家的個

25、性。義上的欣賞和觀照，帶有邏輯家的個性。4.4. 莊子認為莊子認為“出游從容出游從容”的魚兒很快樂，表的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境呢？現(xiàn)了他怎樣的心境呢？ 莊子認為魚莊子認為魚“樂樂”, ,其實是他愉悅心境其實是他愉悅心境的投射與外化。的投射與外化。 莊子的一些思想對我們理解他所說的莊子的一些思想對我們理解他所說的“魚之樂魚之樂”也不無啟發(fā)。莊子追求也不無啟發(fā)。莊子追求“天地與我并生，而萬物與天地與我并生，而萬物與我為一我為一”（莊子莊子齊物論齊物論），和萬物平等共生，），和萬物平等共生，與外界契合無間，認為魚與外界契合無間，認為魚“樂樂”，其實也就是他愉，其實也就是他愉悅心境的投射與外化

26、。莊子還推崇悅心境的投射與外化。莊子還推崇“自然自然”，反對，反對“人為人為”，魚兒在水中自由自在地嬉游，這是符合，魚兒在水中自由自在地嬉游，這是符合莊子的理想的，由此，他斷定魚兒莊子的理想的，由此，他斷定魚兒“樂樂”是理所當是理所當然的事了。然的事了。課外拓展課外拓展 今天的今天的“濠梁之辯濠梁之辯”只是只是莊子莊子這部不朽巨這部不朽巨著的冰山一角，還有無窮的人生智慧在它充滿理趣著的冰山一角，還有無窮的人生智慧在它充滿理趣的寓言故事中，等待著同學們去挖掘，去參透。許的寓言故事中，等待著同學們去挖掘，去參透。許多我們耳熟能詳?shù)某烧Z，如多我們耳熟能詳?shù)某烧Z，如“望洋興嘆望洋興嘆”“”“涸轍之涸轍

27、之鮒鮒”“”“朝三暮四朝三暮四”“”“曳尾涂中曳尾涂中”“”“螳臂當車螳臂當車”“”“相相濡以沫濡以沫”等，都是出自等，都是出自莊子莊子一書，每一個成語一書，每一個成語背后，都是一則有趣的故事，請同學們課下進行閱背后，都是一則有趣的故事，請同學們課下進行閱讀，看看這些成語背后又發(fā)生了怎樣的故事。讀，看看這些成語背后又發(fā)生了怎樣的故事。板書設計板書設計莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上尋根究底尋根究底 惠子惠子求真求真魚之樂魚之樂莊子莊子 尚美尚美詩意生活詩意生活21 21 莊子莊子二則二則1.1.反復誦讀，培養(yǎng)文言語感。反復誦讀，培養(yǎng)文言語感。2.2.欣賞欣賞莊子莊子中雄奇瑰麗的想象

28、。中雄奇瑰麗的想象。 3.3.背誦課文，積累常用的文言詞語和句式。背誦課文，積累常用的文言詞語和句式。學習目標學習目標 1. 1.古典詩詞中含有古典詩詞中含有“鵬鵬”這個意象的詩句：這個意象的詩句：“九萬里風九萬里風鵬鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。正舉，風休住，蓬舟吹取三山去?！?李清照李清照 “大大鵬鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。一日同風起，扶搖直上九萬里?！?李白李白“鯤鯤鵬鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。展翅，九萬里，翻動扶搖羊角?！?毛澤東毛澤東一、激發(fā)興趣，導入新課一、激發(fā)興趣，導入新課北冥有魚北冥有魚 莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學

29、思想，是子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物道家學派的重要代表人物，和老子一起并稱和老子一起并稱“老莊老莊”。莊子對待生活的態(tài)。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，度是：一切順其自然，“安時而處順安時而處順”、“知知其無可奈何而安之若命其無可奈何而安之若命”、“清靜無為清靜無為”。政。政治上主張治上主張“無為而治無為而治”。作者簡介作者簡介 莊子：道家經典之一。今存三十三篇，莊子：道家經典之一。今存三十三篇，莊子莊子的文章的文章，想象想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它

30、不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。 逍遙游是莊子中的第一篇逍遙游是莊子中的第一篇，在全書中占有，在全書中占有特殊的地位。特殊的地位?！板羞b逍遙”也寫作也寫作“消搖消搖”，意思是優(yōu)游自，意思是優(yōu)游自得的樣子；得的樣子；“逍遙游逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。地活動。作品簡介作品簡介北冥（北冥（ ） 鯤鵬鯤鵬（ ） 摶（摶（ ）遷徙（遷徙（ ） 齊諧（齊諧（ ） 正色邪（正色邪（ ）mnmnknkn tun tunxxxixi1 1、朗讀課文，讀準字音、朗讀課文，讀準字音yy二、朗讀課文，品賞

31、形象二、朗讀課文，品賞形象（1 1）聽讀課文，標注節(jié)奏）聽讀課文，標注節(jié)奏 2 2、朗讀課文，讀準節(jié)奏、朗讀課文，讀準節(jié)奏（2 2）練讀課文，讀準節(jié)奏）練讀課文，讀準節(jié)奏二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（1 1）請同學們找出描寫）請同學們找出描寫“鵬鵬”的語句。的語句。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。垂天之云。 是鳥也，海運則將徙于南冥。是鳥也，海運則將徙于南冥。 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。者九萬里，去以六

32、月息者也。 二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（2 2）請借助文下注解，譯讀寫）請借助文下注解，譯讀寫“鵬鵬”的語句。的語句。 鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它奮起而飛的時鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像天空的云。候，那展開的雙翅就像天空的云。 這只鵬鳥呀，海水運動時，將要飛到南海去。這只鵬鳥呀，海水運動時，將要飛到南海去。 “ “鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風。高空，它

33、離開北海是憑借著六月的大風?！? 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象（3 3）請從修辭、寫作手法、煉字的角度品）請從修辭、寫作手法、煉字的角度品賞寫賞寫“鵬鵬”的語句。的語句。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 “若垂天之云若垂天之云”運用了比喻的修辭手法，描述了鵬振運用了比喻的修辭手法，描述了鵬振翅而飛時翅膀就像懸掛在天空的云彩，寫出了鵬碩大無比翅而飛時翅膀就像懸掛在天空的云彩，寫出了鵬碩大無比的形象，想象奇特。的形象，想象奇特。 “鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。里，去以六月息者也?！边\用豐富的想

34、運用豐富的想象象，奇特的夸張，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 “水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里” “擊擊”“”“摶摶”等字傳神、生動，讓人產等字傳神、生動，讓人產生豐富的想生豐富的想象象和聯(lián)想。和聯(lián)想。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 （4 4）賞析）賞析“鵬鵬”的形象的形象 請同學們參照示例，用請同學們參照示例，用“這是一只（這是一只

35、（ ）的）的鵬鳥，它（鵬鳥，它（ ）。）。”的句式賞析鵬的形象。的句式賞析鵬的形象。 示例：這是一只體型碩大的鵬鳥，它的背脊不示例：這是一只體型碩大的鵬鳥，它的背脊不知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云。知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云。 總結：總結：這是一只體型碩大、志存高遠、力大無這是一只體型碩大、志存高遠、力大無窮、善借長風的鵬鳥。窮、善借長風的鵬鳥。3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 1 1、輪讀課文，讀出層次。、輪讀課文，讀出層次。 （1 1）輪讀課文輪讀課文 （2 2）想象情境）想象情境 參照示例，用參照示例，用“我讀（我讀（ ）一句，仿佛看見（）一句，仿佛看見（

36、 ）的情境的情境”句式說話。句式說話。 示例：我讀（示例：我讀（“不知不知/ /其其/ /幾千里也幾千里也”）一句，仿）一句，仿佛看見（浩渺無涯的大海里一只碩大無比的鯤變化成佛看見（浩渺無涯的大海里一只碩大無比的鯤變化成了一只碩大無比的鵬鳥遮天蔽日）的情境。了一只碩大無比的鵬鳥遮天蔽日）的情境。三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 1 1、輪讀課文，讀出層次。、輪讀課文，讀出層次。 （3 3）理讀課文：按提示分別概述內容。）理讀課文：按提示分別概述內容。前三句介紹前三句介紹鯤鯤鵬的鵬的（ ）中間四句描中間四句描述大鵬的述大鵬的（ ）最后四句描述大鵬在最后四句描述大鵬在高空看到的景象高空

37、看到的景象。外形外形活動活動 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）課文第二層末句）課文第二層末句“野馬也，塵埃也，生野馬也，塵埃也，生物物/ /之以息相吹也。之以息相吹也。”是什么意思？句式有什是什么意思？句式有什么特點？和鵬有什么相似點？作者寫這句話的么特點？和鵬有什么相似點？作者寫這句話的用意是什么呢？用意是什么呢？ 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）這句話的意思是這句話的意思是“山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物

38、用氣息吹拂的結果。是生物用氣息吹拂的結果?！?，這是一個判斷句。，這是一個判斷句。霧氣塵霧氣塵埃埃和鵬一樣要有所憑借：霧氣塵埃，要靠氣息相吹；鵬鳥和鵬一樣要有所憑借：霧氣塵埃，要靠氣息相吹；鵬鳥奮飛，必須憑借海運和強大的風力。作者寫這句話的用意奮飛，必須憑借海運和強大的風力。作者寫這句話的用意是表達任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活是表達任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。說明人對事物的認識是有局限的。動都是有所憑借的。說明人對事物的認識是有局限的。 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （2 2）課

39、文最后一層想象大鵬在高空看到的景象）課文最后一層想象大鵬在高空看到的景象有什么作用呢？有什么作用呢？ 鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的，說明人對事物的認識鵬鳥認識也是有局限的，說明人對事物的認識是有局限的。是有局限的。三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （3 3）小結：文章借鯤鵬的寓言說明任何事物的小結：文章借鯤鵬的寓言說明任何事物的存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。人對事物的認識是有局限的。所憑借的。人對事物的認識是

40、有局限的。 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 1 1、反復背誦，發(fā)現(xiàn)特色、反復背誦，發(fā)現(xiàn)特色 2 2、吟詠背誦，領悟特色、吟詠背誦，領悟特色 3 3、整理積累，拓展延伸、整理積累，拓展延伸 在筆記本上摘錄文下注解中與現(xiàn)代漢語意思在筆記本上摘錄文下注解中與現(xiàn)代漢語意思不同的詞。不同的詞。 依據(jù)狀元大課堂依據(jù)狀元大課堂“字詞清單字詞清單”在筆記本在筆記本上整理文中的通假字和重點句式。上整理文中的通假字和重點句式。 在筆記本上摘錄并背誦莊子名言。在筆記本上摘錄并背誦莊子名言。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色怒：怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀。振奮，這里指用力鼓動翅膀。野馬：野馬

41、：山野中的霧氣，奔騰如野馬。山野中的霧氣，奔騰如野馬。息：息：氣息，文中指風。氣息，文中指風。是：是：這樣。這樣。海運：海運：海水運動。海水運動。志：志：記載。記載。扶搖：扶搖：旋風。旋風。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色通假字通假字北冥有魚：北冥有魚：冥冥”通通“溟溟”，海，海 其正色邪：其正色邪：“邪邪”通通“耶耶”，語氣詞，呢、嗎。，語氣詞，呢、嗎。特殊句式特殊句式“冥者，天池也冥者，天池也”:”:南海就是大自然的水池。南海就是大自然的水池?！褒R諧者，志怪也齊諧者，志怪也”：齊諧是一部專門記載怪異事齊諧是一部專門記載怪異事物的書。物的書?！疤熘n蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪

42、？天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”:”:天色湛藍，天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？高遠而看不到盡頭呢？四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色莊子名言積累莊子名言積累: : 日出而作，日入而息，逍遙于天地之間日出而作，日入而息，逍遙于天地之間, ,而心意自得。而心意自得。 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。而上者九萬里，去以六月息者也。 狗不以善吠為良，人不以善言為賢。狗不以善吠為良，人不以善言為賢。 節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。 吾

43、生也有涯，而知也無涯。吾生也有涯，而知也無涯。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色 4 4、課堂小結：、課堂小結：鯤鵬憑借海運和強大的風鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地，老師希望同力飛到南海這一理想的境地，老師希望同學們憑借知識的力量，去乘長風，破萬里學們憑借知識的力量，去乘長風，破萬里浪，達到你人生的理想境界！浪，達到你人生的理想境界！四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色1.1.背誦北冥有魚。背誦北冥有魚。2.2.完成課后習題四。完成課后習題四。課后作業(yè)課后作業(yè)21 21 莊子莊子二則二則1.1. 反復誦讀，體會故事的趣味，理解莊反復誦讀，體會故事的趣味，理解莊

44、子和惠子的論辯技巧。子和惠子的論辯技巧。2.2. 掌握文中重要詞語的含義，積累常用掌握文中重要詞語的含義，積累常用文言詞語。文言詞語。學習目標學習目標一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文 北冥有魚的魚是一只碩大無比的北冥有魚的魚是一只碩大無比的鯤鯤，它遨游在浩渺，它遨游在浩渺無邊的北海，小石潭記中無邊的北海，小石潭記中“潭中魚可百許頭，皆若空游潭中魚可百許頭，皆若空游無所依無所依”“”“俶爾遠逝，似與游者相樂俶爾遠逝，似與游者相樂”，小魚悠然自在。在，小魚悠然自在。在兩千三百多年前的濠水之濱，有一條鰷魚引起了一對好友的兩千三百多年前的濠水之濱，有一條鰷魚引起了一對好友的注意，這對好友圍

45、繞水中的鰷魚進行了一場跨越千年的辯論注意，這對好友圍繞水中的鰷魚進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人就是莊子和惠子，今天我們一起來學習莊子和惠這兩個人就是莊子和惠子，今天我們一起來學習莊子和惠子游于濠梁子游于濠梁。1 1、導入新課、導入新課 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上hoho濠水上的橋。濠，水濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。名，在今安徽鳳陽。 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上節(jié)選自外篇節(jié)選自外篇中的中的秋水秋水。題目是編者加的。莊子視富貴。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己?；葑泳褪?/p>

46、莊子一個難得的談得來的找到知己?；葑泳褪乔f子一個難得的談得來的朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。背景鏈接背景鏈接2 2、范讀聽音：、范讀聽音： 聽讀課文，聽讀課文，將生將生字音標注在課文中，給長句劃字音標注在課文中，給長句劃節(jié)奏。節(jié)奏。一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文2 2、范讀聽音：、范讀聽音： 字音字音: : 鰷（鰷（ ）魚）魚 節(jié)奏：（節(jié)

47、奏：（1 1）安知我）安知我/ /不知魚之樂？不知魚之樂？ （2 2）子之不知魚之樂）子之不知魚之樂/ /全矣。全矣。 （3 3）既已知吾知之）既已知吾知之/ /而問我。而問我。tiotio 一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文3 3、全班分全班分角色朗讀角色朗讀，思考，思考惠子和莊子在論辯什么問題。惠子和莊子在論辯什么問題。 惠子和莊子在論辯惠子和莊子在論辯“魚之樂魚之樂”的問題。的問題。一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文 4 4、同桌分角色朗讀，思考莊子和惠子對于魚是否快樂、同桌分角色朗讀，思考莊子和惠子對于魚是否快樂所持的觀點分別是什么。所持的觀點分別是什么。莊子的觀點

48、是：莊子的觀點是：“鰷魚出游從容，是魚之樂也鰷魚出游從容，是魚之樂也”，他認為魚是快樂的。他認為魚是快樂的?；葑拥挠^點是：惠子的觀點是：“子之不知魚之樂子之不知魚之樂”，他認為莊子，他認為莊子不知道魚的快樂。不知道魚的快樂。 1 1、角色演讀、角色演讀 練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，結合語境，品一品：要怎么讀才能表現(xiàn)人物的語結合語境，品一品：要怎么讀才能表現(xiàn)人物的語調，讀出論辯的味道。調，讀出論辯的味道。二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “鰷鰷魚出游從容，是魚之樂也魚出游從容，是魚之樂也” ” 你應該讀你應該讀出出？（？（ ）“子非魚，

49、安知魚之樂？子非魚，安知魚之樂？”（ ）。）。 悠然自得的悠然自得的、愉悅的語氣，語速要慢愉悅的語氣，語速要慢急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有故意刁難的咄咄逼人的語氣，語速稍快故意刁難的咄咄逼人的語氣，語速稍快二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “子非我，安知我不知魚之樂子非我，安知我不知魚之樂？”（ ） “我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！不知魚之樂，全矣！”（ ） 巧辯，機智，以問對問巧辯，機智，以問對問，針鋒相對又從容不迫從容的語氣針鋒相對又從容不迫從容的語氣前半句讓步，后半句進

50、攻，最后前半句讓步，后半句進攻，最后“全矣全矣”不不容置辯勝券在握的得意的語氣容置辯勝券在握的得意的語氣二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 莊莊子曰子曰：“請循其本。子曰請循其本。子曰汝安知魚樂汝安知魚樂云者，云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”（ ） 冷靜從容，充滿智慧，詼諧的語氣冷靜從容，充滿智慧，詼諧的語氣 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 2 2、改編語言、改編語言 （1 1）借助文下注）借助文下注解解和工具書推敲解釋和工具書推敲解釋 “非非” “” “非也非也”“從容從容”“”“安安” ” 。 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意

51、誦讀，感知形象 子子非非魚：魚：你不是魚。你不是魚。子固子固非非魚魚也也：你本來就不是魚。你本來就不是魚。從容從容：悠閑自得。悠閑自得。安：安：“安安知魚之樂？知魚之樂？”（怎么怎么）“安安知我不知魚之樂？知我不知魚之樂？”（怎么怎么）“子曰子曰汝汝安安知魚樂知魚樂 云者云者”（哪里哪里）二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 （2 2）改編語言）改編語言請結合文下注解，將人物語言改寫成現(xiàn)代白話請結合文下注解，將人物語言改寫成現(xiàn)代白話。 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象莊子機智地說：（莊子機智地說：（ ） 莊子悠然地說：（莊子悠然地說：（ ） 白魚在河水中游得多么悠閑自得，白

52、魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。這是魚的快樂啊?；葑恿⒖谭瘩g道惠子立刻反駁道: :（ ）你不是魚，怎么知道魚的快樂？你不是魚，怎么知道魚的快樂？你不是我，怎么知道我不知道魚你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？的快樂？二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 惠子不容質疑道：（惠子不容質疑道：（ ）莊子詼諧地辯解道：（莊子詼諧地辯解道：（ ）“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是完全可以肯定的了！不知道魚的快樂是完全可以肯定的了！”“請從我們最初的話題說起，你說請從我們最初的話題說起，你說你哪兒知道魚快樂你哪兒知道魚快樂的話，說明你已經知道我知道魚快樂而問我。我是在濠的話，