高中語文必修三理解性背誦默寫---適用于早晚讀當堂檢測

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中語文必修三理解性背誦默寫班級： 姓名：蜀道難011.開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定了雄放的基調的詩句：_。2.借黃鶴與猿猱來反襯山高的詩句：_。3.詩人著重表現(xiàn)人行蜀道的艱難情狀和畏懼心理的詩句：_。4.借景抒情，渲染了空寂蒼涼的氣氛，有力地烘托了蜀道之難的詩句：_。5.從山川之險來揭示蜀道之難，著力渲染驚險的氣氛的詩句：_。6.用五丁開山的神話，點染了蜀道神奇色彩的詩句：_。7.虛寫映襯表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的詩句：_。8.表明歷史悠久，和外界交通不便的詩句：_。9、開篇為全詩奠下雄渾感情基調的的詩句：_。10.寫出了劍閣地勢險要，易守難攻

2、的特點的句子是：_。11.化用西晉張載劍閣銘中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是：_。 蜀道難1.蜀道之難，難于上青天2.黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。3.捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。4.但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。5.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。6.地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。7.黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。8.爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。9噫吁嚱！危乎高哉！10.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。11.一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。高中語文必修三理解性背誦默寫班級： 姓名：秋

3、興八首其一021.開門見山敘寫景物之中點明地點時間，渲染陰沉氣氛，為全詩奠定感情基調句子是：_。2.虛實結合既寫景物也寓時事的句子是：_。3.由寫景物轉入抒情，抒發(fā)羈旅情思的句子是：_。4.以景結情，抒發(fā)客子羈旅之情的句子是：_。  詠懷古跡其三1.點出昭君村所在的地方的句子是：_。2.用簡短而雄渾有力的詩句寫盡昭君一生的悲劇的句子是：_。3.寫昭君的身世家國之情的句子是：_。4.借千載作胡音的琵琶曲調，點明全詩寫昭君“怨恨”的主題的句子是：_。 登高1.寫登高見聞的句子是：_。2.直接描述杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨之境的句子是：_。3、渲染秋江景物特點的句子是

4、：_。4、描寫詩人遠望所見凄冷江色和長江氣勢的句子是：_。5、詩人用落葉和江水抒發(fā)時光易逝、壯志難酬的感傷的句子是：_。6.道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，表現(xiàn)本詩的主旨句的句子是：_。7.集中表現(xiàn)夔州秋天的典型特征的句子是：_。 秋興八首其一1.玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。2.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。3.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。4.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。詠懷古跡其三1.群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。2.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。3.畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。4.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。登高1.風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回

5、。無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。 2.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。3.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 4.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。5.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。6.艱難苦恨繁霜鬢(bìn)，潦倒新停濁酒杯。7.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 高中語文必修三理解性背誦默寫班級： 姓名：琵琶行031.詩人用聲音的類比由琴聲聯(lián)想到珠玉聲的句子是：_。2.描寫琵琶女出場時猶豫不決的詩句是：_。3.能體現(xiàn)詩人與琵琶女感情的共鳴，點明全詩的主旨的句子：_。4.既交待送別時間地點蘊含離別之意的句子是：_。5.為琵琶女的出場作環(huán)境烘染并為彈奏作鋪墊的句子是：_。6

6、.寫琵琶女演奏動作嫻熟自然及彈奏內容的的句子是：_。7.從視覺和聽覺角度描述琵琶女彈奏技藝的句子是：_。8.概括描繪余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕的句子是：_。9.用比喻描寫琵琶女彈奏高潮的句子是：_。10. 用環(huán)境描寫側面烘托音樂給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間的句子是：_。11.寫琵琶女少女經歷的句子是：_。12.寫詩人貶官九江以來的孤獨寂寞之感的句子是：_。琵琶行1.嘈嘈切印錯雜彈，大珠小珠落玉盤。2.千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面3.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。4.潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。5. 主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。6.

7、輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。7. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。8.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。9.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。10.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。11.十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。12.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。 高中語文必修

8、三理解性背誦默寫班級： 姓名：錦瑟041.錦瑟中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是： _。2.借用用典故，寫一曲繁弦，驚醒了詩人的夢景，托春心于錦瑟表達情感的句子是：_。3.用典故作為喻象，暗示自喻詩人與眾不同的句子是：_。4.表達詩人無限之惘然苦痛，讓人哀惋不已的句子是的句子是：_。5.用比喻、典故借藍田滄海表達一種復雜的難言的悵惘之懷的句子是：_。 馬嵬1.作者寫唐玄宗海外徒然悲嘆“他生”之約，難以實現(xiàn)的句子是：_。2.暗寫楊玉環(huán)被縊于馬嵬事的句子是： _。3.詩人把六軍憤慨之情與長生殿秘密之誓作對比的句子是： _。4.以反詰語氣反襯作結，通過對比借“莫愁”以寄托感慨的句子

9、是： _。 錦瑟1.錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。2.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。3.錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。4.此情可待成追憶，只是當時已惘然。5.滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。馬嵬1.海外徒聞更九州，他生未卜此生休。2.空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。3.此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。4.如何四紀為天子，不及盧家有莫愁？ 高中語文必修三理解性背誦默寫班級： 姓名：勸學051.本文的的中心論點是： _。2.闡明學習要持之以恒的句子是： _。3.與師說中的：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！庇^點是相同的句子是： _。4.用比喻說明通過發(fā)憤學習都能進步，今

10、日之我可以勝過昨日之我，學生也可以超過老師的句子是： _。5.用比喻論述學習可以提高自己的句子是： _。6. 用比喻論述學習可以改變自己的句子是： _。7.正面論述積累的重要性的句子是： _。8.反面論述積累的重要性的句子是： _。9.論述學習需要堅持的句子是： _。10.論述學習需要專心的句子是： _。 1.學不可以已。2.鍥而不舍，金石可鏤。3.青，取之于藍，而青于藍。4.青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。5.青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。6.木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。7.積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善

11、成德，而神明自得，圣心備焉。8.故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。9.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。10.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上 食 埃 土 ，下 飲 黃 泉 ，用 心 一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。高中語文必修三理解性背誦默寫班級： 姓名：過秦論1、賈誼在過秦論中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是： 2、賈誼在過秦論中說到秦始皇為削弱百姓的反抗力量所采取的措施是： 3、過秦論中用整句描寫秦始皇據(jù)險固守的語句是： 4、寫秦始皇自以為江山永固的語句是： 5、賈誼用“ ”短短的四個句子就寫出了陳涉舉義旗并得到

12、天下熱烈響應的情況。6、阿房宮賦中有“滅六國者六國也，非秦也。施秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出課文六國論過秦論中總結六國和秦國滅亡的原因的一句話。過秦論1、振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞 天下。2、收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二。 3、然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。4、自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。5、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從6、：六國論：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（或：賂秦而力虧，破滅之道也。或：故曰弊在賂秦也。）過秦論：仁義不施而攻守之勢異也。高中語文必修三理解性背

13、誦默寫班級： 姓名：師說071、荀子勸學篇指出：“青，取之于藍，而青于藍?！边@與韓愈師說中“_ _ ，_ ”的觀點是相同的。2、師說一文批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，明確的指出了從師的標準：“_，_，_，_?！?、柳宗元曾在答韋中立論師道書中說：“今之世不聞有師。有，輒嘩笑之。”這與韓愈師說中“_，_，_ ”所描述的現(xiàn)象一樣。4、中國是一個有著尊師傳統(tǒng)的國家，韓愈在師說中指出教師作用的一句是：“_ ，_?！?、師說一文不僅有嚴密的論證思路，而且有簡潔生動的語言表達，文中“_ _，_?！本湍毜馗爬恕笆看蠓蛑濉辈辉笍膸煹幕闹囆膽B(tài)。6、求學需要實事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向別人請教，正如師說中所說“ _，_ ，_ ， ”，否則，就會像韓愈在師說中批判的對象一樣，本末倒置，“ _， _”。7、在師說中韓愈所指的老師和教