六年級(jí)語文上冊(cè)教材解讀（課堂PPT）

1、2小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、教材的基本結(jié)構(gòu) 二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的主要特點(diǎn)三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 3一、按專題組織單元，共八組：l感受自然 祖國(guó)在我心中l(wèi)心靈之歌 珍愛我們的家園l初識(shí)魯迅 輕叩詩(shī)歌的大門l人與動(dòng)物 藝術(shù)的魅力二、綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組和第六組l“祖國(guó)在我心中” l“輕叩詩(shī)歌的大門”。三、除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。4導(dǎo)導(dǎo) 語語課課 例例口語習(xí)作口語習(xí)作回顧拓展回顧拓展 精讀課文：精讀課文：略讀課文：略讀課文：交流平臺(tái)交流平臺(tái) 練習(xí)題練習(xí)題 連接語連接語資料袋：資料袋：日積月累日積月累 閱讀連接

2、閱讀連接成語故事成語故事 課外書屋課外書屋 5l本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。l本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。l在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫，共計(jì)190個(gè)；l“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫，共計(jì)137個(gè)。6小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、教材的基本結(jié)構(gòu) 二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的

3、主要特點(diǎn)三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 7l（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；l（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體；整體；l（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；探究的學(xué)習(xí)方式；l（四）（四） “ “口語交際口語交際習(xí)作習(xí)作” ” 的編排，加的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；l（五）（五）“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力；合運(yùn)用能力；l（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系8選文精美選文精美 本冊(cè)

4、教材保留了本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)的一些優(yōu)秀篇目，如秀篇目，如詹天佑詹天佑窮人窮人只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球少年閏少年閏土土我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生月光曲月光曲，這些課文文質(zhì)兼美、，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，了新文章，如，草蟲的村落草蟲的村落中華少年中華少年這片土地是這片土地是神圣的神圣的老人與海鷗老人與海鷗最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象伯牙絕弦伯牙絕弦。第六組第六組“輕叩詩(shī)歌的大門輕叩詩(shī)歌的大門”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四精選了律詩(shī)、詞

5、、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于于“詩(shī)詩(shī)”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回回顧拓展顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語故事等，中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國(guó)的語言、使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國(guó)的語言、文化。文化。 9 重視重視“語文的熏陶感染作用語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國(guó)主義，設(shè)置了關(guān)于愛國(guó)主義（“祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中”專題）、關(guān)愛他人（專題）、關(guān)愛他人（“

6、心靈之歌心靈之歌”專題）、專題）、環(huán)境保護(hù)（環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的藝術(shù)的魅力魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了編寫了“感受自然感受自然”專題。這一組中的課文，大多有別于一般專題。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有描寫大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有“物我兩忘物我兩忘”之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以

7、的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩(shī)了解詩(shī)歌歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩(shī)歌的大門輕叩詩(shī)歌的大門”。另外，上。另外，上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東走近毛澤東”，本冊(cè)教材，本冊(cè)教材編排了第五組編排了第五組“初識(shí)魯迅初識(shí)魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識(shí)魯迅，其意義不言而喻。地了解、認(rèn)識(shí)魯迅，其意義不言而喻。10l二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境”與與兒童

8、生活直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)，兒童生活直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)，如如紅領(lǐng)巾真好紅領(lǐng)巾真好清澈的湖清澈的湖水水。l三 年 級(jí) 下 冊(cè)三 年 級(jí) 下 冊(cè) “ 愛 護(hù) 周 圍 的 環(huán)愛 護(hù) 周 圍 的 環(huán)境境”視角擴(kuò)大到社會(huì)視角擴(kuò)大到社會(huì)， 關(guān)關(guān)注更大范圍的環(huán)境保護(hù)注更大范圍的環(huán)境保護(hù)， 如如燕子專列燕子專列一個(gè)小村莊的故一個(gè)小村莊的故事事。 六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) “珍愛我們的家園珍愛我們的家園” 放眼全球放眼全球，關(guān)注人，關(guān)注人類未來，提升對(duì)人和類未來，提升對(duì)人和環(huán)境的認(rèn)識(shí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)： “只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球” “大地不屬于人類，大地不屬于人類，而人類屬于地球而人類屬于地球”11l二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)“獻(xiàn)

9、出我們的愛獻(xiàn)出我們的愛”同學(xué)之間的互相關(guān)心互相幫助，同學(xué)之間的互相關(guān)心互相幫助，如如窗前的氣球窗前的氣球假如假如。l四年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)“人間真情人間真情”社社會(huì)上的人會(huì)上的人、素不相識(shí)的人守望相素不相識(shí)的人守望相助助， 如如搭石搭石跨越海峽的跨越海峽的生命橋生命橋。 六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè) “心靈之歌心靈之歌” 這組小說這組小說通過環(huán)境通過環(huán)境描寫和人物心理描寫，描寫和人物心理描寫，贊頌美好的心靈，產(chǎn)贊頌美好的心靈，產(chǎn)生振聾發(fā)聵的作用，生振聾發(fā)聵的作用，如如窮人窮人別餓壞別餓壞了那匹馬了那匹馬 。12各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)序列序列單單 元元 主主 題題讀讀 寫寫 訓(xùn)訓(xùn) 練練 點(diǎn)點(diǎn)1

10、1感受自然感受自然體會(huì)獨(dú)特的感受，體會(huì)獨(dú)特的感受，展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法/ /與以前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。與以前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。2 2祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。3 3心靈之歌心靈之歌環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫。環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫。4 4珍愛我們的家園珍愛我們的家園讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考。5 5初識(shí)魯迅：初識(shí)魯迅：體會(huì)含義深刻的句子體會(huì)含義深刻的句子，人物描寫的方法。，人物描寫的方法。6 6輕叩詩(shī)歌的大門：輕叩詩(shī)歌的大門：綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)。7 7人與動(dòng)物人與動(dòng)物

11、快速閱讀，體會(huì)如何寫真實(shí)、寫具體快速閱讀，體會(huì)如何寫真實(shí)、寫具體/ /與以前學(xué)過的課文與以前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。進(jìn)行比較。8 8藝術(shù)的魅力藝術(shù)的魅力展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。13l（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；l（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體；整體；l（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；探究的學(xué)習(xí)方式；l（四）（四） “ “口語交際口語交際習(xí)作習(xí)作” ” 的編排，加的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；l（五）（五）“綜

12、合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力；合運(yùn)用能力；l（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系141516171819導(dǎo)導(dǎo) 語語 少年閏土少年閏土和和我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生的練習(xí)設(shè)計(jì)的練習(xí)設(shè)計(jì)突出朗讀和背誦突出朗讀和背誦對(duì)課文內(nèi)容的深入理解：既抓住要點(diǎn)又留有較大空間，避免瑣碎對(duì)課文內(nèi)容的深入理解：既抓住要點(diǎn)又留有較大空間，避免瑣碎根據(jù)高年級(jí)特點(diǎn)根據(jù)高年級(jí)特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決疑難問題鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決疑難問題突出突出“單元讀寫點(diǎn)單元讀寫點(diǎn)”“理解含義深刻的句子理解含義

13、深刻的句子”“”“人物描寫的方人物描寫的方法法”202122l（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；l（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體；整體；l（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；探究的學(xué)習(xí)方式；l（四）（四） “ “口語交際口語交際習(xí)作習(xí)作” ” 的編排，加的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；l（五）（五）“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力；合運(yùn)用能力；l（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系23小

14、學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、教材的基本結(jié)構(gòu) 二、教材的主要特點(diǎn)二、教材的主要特點(diǎn)三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 24準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 首先，要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年首先，要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)

15、生掌握到什么程度，都要做到心中教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。有數(shù)。 其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后瞻前顧后”前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。251 識(shí)字寫字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字識(shí)字寫字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字初步的獨(dú)立識(shí)字能初步的獨(dú)立識(shí)字能力力較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力2

16、 閱讀：學(xué)習(xí)默讀閱讀：學(xué)習(xí)默讀初步學(xué)會(huì)默讀初步學(xué)會(huì)默讀默讀有一定默讀有一定的速度的速度3 習(xí)作：意識(shí)和興趣習(xí)作：意識(shí)和興趣興趣和自信興趣和自信有一定要求有一定要求（具體、真實(shí)、分段表述、有一定速度等）（具體、真實(shí)、分段表述、有一定速度等）4 口語交際：認(rèn)真聽口語交際：認(rèn)真聽請(qǐng)教、商討請(qǐng)教、商討抓住要點(diǎn)、抓住要點(diǎn)、轉(zhuǎn)述；轉(zhuǎn)述；“應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)”能力能力26l累計(jì)識(shí)字累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，全冊(cè)寫字個(gè)，全冊(cè)寫字120個(gè)。個(gè)。l默讀有一定的速度，課外閱讀總量不默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少于少于100萬字。萬字。l積累習(xí)作素材，習(xí)作內(nèi)容具體、真實(shí)，積累習(xí)作素材，習(xí)作內(nèi)容具體、真實(shí)，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔

17、。行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。l能根據(jù)交流對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，能根據(jù)交流對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。做簡(jiǎn)單的發(fā)言。高年級(jí)高年級(jí)聽說讀寫聽說讀寫綜合培養(yǎng)綜合培養(yǎng)27l整組瀏覽：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系整組瀏覽：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系l“導(dǎo)語導(dǎo)語”和和“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”：提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)l課文：注意在專題中的角色、地位。（如課文：注意在專題中的角色、地位。（如月月光曲光曲放在放在“藝術(shù)的魅力藝術(shù)的魅力”單元）單元）l習(xí)作：重視由讀到寫的自然遷移習(xí)作：重視由讀到寫的自然遷移l在在“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”中引導(dǎo)自主回顧和總結(jié)。中引導(dǎo)自主回顧和總結(jié)?！耙?/p>

18、粗不宜精宜粗不宜精”，不過分講求，不過分講求“整合整合”，避免使課文教學(xué)失去特色。避免使課文教學(xué)失去特色。28第三部分：識(shí)字寫字教學(xué)建議第三部分：識(shí)字寫字教學(xué)建議1 以字義為重點(diǎn)以字義為重點(diǎn)學(xué)習(xí)要寫的字，有效地防止和學(xué)習(xí)要寫的字，有效地防止和糾正錯(cuò)別字。糾正錯(cuò)別字。2 抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。4 通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識(shí)記生通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。字，同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。5 用好配套的用好配套的寫字教材寫字教材。29 注重字義理解，注重字義理解， 以詞語為單位記憶，以詞語為單位記憶， 防

19、止和糾正錯(cuò)別字防止和糾正錯(cuò)別字精讀課文中會(huì)寫的字精讀課文中會(huì)寫的字 組成的詞語，要求能讀組成的詞語，要求能讀會(huì)寫能理解；會(huì)寫能理解； 略讀課文中沒有積累過略讀課文中沒有積累過的詞語，精讀課文中認(rèn)過沒的詞語，精讀課文中認(rèn)過沒有寫過的字組成的詞語有寫過的字組成的詞語 為便于復(fù)習(xí)檢為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語，測(cè)生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)詞語盤點(diǎn)”。30l一、以標(biāo)導(dǎo)教一、以標(biāo)導(dǎo)教 正確把握高年級(jí)閱讀教正確把握高年級(jí)閱讀教學(xué)要求和重點(diǎn)學(xué)要求和重點(diǎn) l“ 課標(biāo) ” 確定的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)共有 8條，概括起來主要包括下列 4 個(gè)方面。 l1 默讀有一定速度，學(xué)會(huì)瀏覽。l

20、2 體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。l3 揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 l4 學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說明性文章。 31l二、扣本備教二、扣本備教 深入研讀教材深入研讀教材 l1 深入研讀教材。深入研讀教材。 l一讀，和作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本主旨； l二讀，和編者對(duì)話，把握教學(xué)意圖； l三讀，和學(xué)生對(duì)話，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。l2 注意區(qū)分不同文體。注意區(qū)分不同文體。 l3 重視單元備課。重視單元備課。 32l1 1 加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。抓住課文主要內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力，是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一。l如9.窮 人：默讀課文，說說課文講了一件么事。l1

21、0.別餓壞了那匹馬：認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事。l24.金色的腳?。河帽容^快的速度閱讀下面的課文，說說老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。l概括主要內(nèi)容的要求：概括主要內(nèi)容的要求：（1）、忠于原文。（2）、要點(diǎn)齊全。 l （3）、重點(diǎn)突出。（4）、盡量語言簡(jiǎn)練。33l加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。l理清文章脈絡(luò)：l一般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向” 按事情的發(fā)展順序和“橫向” 按人或事物的幾個(gè)方面兩大序列。山 雨：默讀課文，想想課文是按怎樣的順序記敘的。只有一個(gè)地球：默讀課文，跟同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？l我的伯父魯迅

22、先生：作者回憶了魯迅先生生前的哪幾件事，說說第一部分和其他部分的聯(lián)系。 設(shè)計(jì)好主線問題： “牽一發(fā)而動(dòng)全身” l詹天佑：有感情地朗讀課文，和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫中可以看出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。3435 從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。 從方法上說，教師要更加放手，主要靠從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。本的讀書方

23、法，提高閱讀能力。3637序號(hào)序號(hào)主主 題題要要 求求1感受自然感受自然 / 聽音響想象聽音響想象 / 我的暑假生我的暑假生活活突出突出“感受感受”2“祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中”為主題的演講稿為主題的演講稿 或讀后感或讀后感運(yùn)用搜集到的材料運(yùn)用搜集到的材料/表達(dá)真表達(dá)真情實(shí)感情實(shí)感3人們互相關(guān)愛的事人們互相關(guān)愛的事環(huán)境描寫、人物描寫環(huán)境描寫、人物描寫4保護(hù)環(huán)境和資源的建議書保護(hù)環(huán)境和資源的建議書 / 看漫畫看漫畫寫感受或編故事寫感受或編故事看圖作文：寫出理解和感看圖作文：寫出理解和感受受38序序號(hào)號(hào)主主 題題要要 求求5介紹我的小伙伴介紹我的小伙伴 / 續(xù)寫續(xù)寫幾件事寫一個(gè)人，寫出特點(diǎn)幾件事寫

24、一個(gè)人，寫出特點(diǎn)/寫清楚寫具體寫清楚寫具體6寫兒童詩(shī)選做寫兒童詩(shī)選做7看圖片寫故事或口語交際的內(nèi)容看圖片寫故事或口語交際的內(nèi)容想象合理，內(nèi)容具體，感情想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)真實(shí)8學(xué)藝的故事學(xué)藝的故事 / 自己喜歡的一件藝術(shù)品自己喜歡的一件藝術(shù)品 / 一一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)次藝術(shù)欣賞活動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法法39l二、注重讀寫結(jié)合l課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂W(xué)生的作文能力需要在寫作實(shí)踐中形成。在讀中學(xué)寫作，掌握習(xí)作技巧（作文不排除技巧），是習(xí)作的一個(gè)好方法。l讀書就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！l1、課文中的幾次、課文中的幾次“小練筆小練筆”: 草蟲的村落：自己觀察過的小蟲；窮 人：展開想象續(xù)寫故事；最后一頭戰(zhàn)象：想象嘎羧內(nèi)心的感受2、“小練筆小練筆”可以隨時(shí)補(bǔ)充：可以隨時(shí)補(bǔ)充：（舉例：窮 人學(xué)寫人物心理活動(dòng)）40l三、習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在修改評(píng)價(jià)中指導(dǎo)作文三、習(xí)