度人教版必修一地理教案1.2太陽對地球的影響

1、太陽對地球的影響考點同步解讀?太陽對地球的影響?是高中階段必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的景響主要從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響那么以案例分析進行闡述。在此之前,學生已經(jīng)學習了?宇宙中的地球?這一節(jié)的內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是?地球的運動?這一章節(jié)學習的根底,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。核心素養(yǎng)聚焦對于高中階段的學生來說,經(jīng)過義務(wù)教育階段的學習,他們對地理環(huán)境的認識、地理技能的形成和可持續(xù)開展的觀念已有了一定積累,但對于學習地球科學知識、更深入的認識人類活動與地理環(huán)境

2、的關(guān)系還有待加強,學生的抽象思維能力雖有所開展,但仍然難以理解本課知識,對于地理研究方法的掌握還有待提高。這一年級的生思維活潑,求知欲強,有強烈的好奇心,處于抽象思維階段,但借助直觀形象有助于其學習,因此教學過程中會配合使用圖示輔助學生理解。三維目標知識與技能1.了解太陽能量來源及其對地球的影響。 2.太陽活動的主要類型及其對地球的影響。3.學會分析表達地理現(xiàn)象的三維空間分布圖。過程與方法1.通過討論生活中的所見所聞 ,了解太陽輻射對地球在不同方面的重要影響。2.分析圖片形成直觀認識 ,提高學習興趣。3.參與探究活動 ,利用圖表分析法初步掌握三維空間分布圖的判讀。情感、態(tài)度與價值觀樹立事物是相

3、互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點。教學重點1.太陽能量來源及其對地球的影響。2.太陽活動黑子和耀斑對地球的影響。教學難點太陽活動黑子和耀斑對地球的影響?？键c同步解讀核心素養(yǎng)聚焦課時安排1課時教學過程 導入新課 我們上節(jié)課學習了“宇宙中的地球 ,知道宇宙中有各種天體 ,那么什么叫天體系統(tǒng)？天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn) ,形成天體系統(tǒng) 請大家看投影 ,填寫有關(guān)內(nèi)容 投影天體系統(tǒng)的級別 按離太陽由近及遠的順序說出八顆行星的位置。水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 地球上有生命存在的條件有哪些？適宜的溫度和液態(tài)水 ,適合生物呼吸的大氣 ,海洋的形成 距離地球最近的星球是什么？月球距離地球最近的

4、恒星是什么？太陽 很好 ,這節(jié)課呢 ,我們就一起來學習“第二節(jié) 太陽對地球的影響。板書 推進新課 師太陽在宇宙中是銀河系中一顆普通的恒星 ,它與其他的恒星一樣是一顆巨大、熾熱的氣體星球 ,主要成分是氫和氦 ,外表溫度約為6000 K ,它能發(fā)光、發(fā)熱 ,把能量射向宇宙空間 ,也射向了我們生存的地球。我們把太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量 ,稱為太陽輻射。太陽輻射的能量是巨大的 ,據(jù)計算 ,每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量 ,大約相當于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。“萬物生長靠太陽 ,靠的就是太陽能夠為地球提供能量 ,這是太陽對地球最大 ,也是最重要的奉獻。 下面請大家看教材的四幅圖“太陽為

5、地球提供能量圖 ,根據(jù)你自己的親身體會 ,以小組為單位 ,探討太陽輻射對地球在不同方面的重要影響。 合作探究 生討論 ,多個學生答復及補充說明太陽輻射對地球的影響 師剛剛幾個同學答復的比擬全面 ,下面我們一起來總結(jié)一下。雖然太陽輻射能只有二十二億分之一到達地球 ,但是對地球和人類的影響卻是不可估量的。太陽輻射對地球的影響首先表達在太陽輻射是地理環(huán)境形成和變化的能量來源 ,即太陽能是維持地表溫度 ,促進地球上的水、大氣、生物活動和變化的主要動力。 板書1.太陽輻射是地理環(huán)境形成和變化的重要因素 投影 太陽輻射球狀天體熱量緯度差異熱量傳遞大氣運動水體運動大氣環(huán)流 洋流地理環(huán)境 簡單介紹水循環(huán)、洋流

6、、大氣環(huán)流、生物活動等知識例如 ,太陽輻射的緯度差異 ,導致了地面不同緯度獲得熱量的差異。對于整個地球表層來說 ,熱量應(yīng)該是平衡的 ,因而熱量多余和熱量缺乏的地方 ,要發(fā)生熱輸送。地球上的熱量 ,主要依靠大氣和水體運動來傳遞。大氣和水體的運動形成大氣環(huán)流和洋流 ,對地理環(huán)境的形成和變化具有極其重要的作用。 師其次 ,太陽輻射是人類生產(chǎn)、生活的重要能源。 板書2.太陽輻射是人類生產(chǎn)、生活的重要能源 一是人們可直接利用太陽能 ,例如 ,人們直接利用太陽能發(fā)電 ,為生產(chǎn)和生活效勞；二是可利用地質(zhì)歷史時期固定積累下來的太陽能 ,即由太陽能轉(zhuǎn)化形成的煤、石油等化石燃料。我國是世界上利用太陽能較早的國家之

7、一。在一些太陽能比擬豐富的農(nóng)牧區(qū) ,人們用太陽灶做飯 ,用太陽能枯燥器加工農(nóng)副產(chǎn)品 ,還用太陽能發(fā)電 ,看上了電視。 師太陽這么巨大的能量又是從哪兒來的呢？請閱讀教材“閱讀局部太陽能量的來源。 生讀書 師哪一位同學能講一講太陽能量是從哪兒來的？ 生太陽輻射能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反響。太陽內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下 ,4個氫原子核經(jīng)過一連串的聚變 ,變成1個氦原子核。在核聚變過程中 ,原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損 ,其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量 ,大約為400萬噸。按照這樣的消耗速度 ,太陽在50億年的漫長時間中 ,只消耗了0.03%的質(zhì)量。 師說的很好！下面大家看一段錄

8、像 ,了解太陽的核聚變反響。 師太陽是天空中最引人注目的天體 ,是太陽系的中心天體 ,外表溫度約6000 K ,從外表向中心 ,溫度越來越高 ,中心區(qū)約有1.6×106 、3000億個大氣壓 ,它的主要成分是H和He ,因此太陽能夠發(fā)生核聚變反響。太陽是消耗了質(zhì)量 ,放出了巨大的熱量。下面 ,請同學們根據(jù)教材P9的“活動要求 ,一起參與探索 ,看誰先看懂并解決下面的幾個問題。 合作探究 這個活動中有師生之間的合作 ,更有學生之間的合作 ,探究是解決問題的途徑。教師先讓學生理解頁腳處的“生物量的概念 ,然后使學生明確橫、縱、豎坐標的含義 ,再引導學生一看某個月份太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律

9、 ,二看某個緯度太陽輻射隨時間變化的規(guī)律 ,最后歸納全球太陽輻射的時空分布規(guī)律。學生在老師的引導下 ,分別探究解決以下問題：1.到達大氣上界太陽輻射的分布有什么規(guī)律？2.熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量有什么差異？3.問題1和2的結(jié)論有沒有相關(guān)性？4.描述這兩個地區(qū)的自然景觀差異。生觀察 ,討論 ,答復4個問題師總結(jié)講解1.太陽輻射量由低緯度向高緯度遞減。2.熱帶雨林的生物量多 ,亞寒帶森林的生物量少。3.問題1和2的結(jié)論有相關(guān)性。因為低緯度的太陽輻射量大 ,所以熱帶雨林植物生長旺盛 ,生物量多。中高緯度的太陽輻射量相對較少 ,植物生長比擬緩慢 ,生物量相對較少。由此可以看出 ,太陽輻射量的大小

10、,在一定情況下決定了植被的生長情況 ,植被的生長情況又是對不同地理環(huán)境的反映。4.略師過渡任何事物都是一分為二的 ,太陽給我們送來了光明 ,帶來了溫暖 ,太陽輻射是人類生產(chǎn)、生活的重要能源 ,但有時太陽的一些異常變化 ,也會給地球帶來麻煩。例如 ,2019年10月2311月5日 ,太陽風暴連續(xù)屢次襲擊地球 ,亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾 ,通信設(shè)施受損 ,日本的一顆通信衛(wèi)星信號中斷 ,一顆環(huán)境監(jiān)測衛(wèi)星已經(jīng)無法恢復使用。那么太陽活動對地球有哪些影響呢？下面我們一起來探討。 板書二、太陽活動影響地球 投影太陽大氣層的結(jié)構(gòu)示意圖圖1圖1 師同學們看太陽大氣結(jié)構(gòu)圖。太陽外部結(jié)構(gòu)分為哪幾

11、層？ 生分光球、色球和日冕三層。 師光球、色球和日冕三層分別位于太陽大氣層的什么位置呢？請三位同學看圖答復。 生三位學生分別答復光球是用肉眼可以觀測到的太陽外表；色球位于光球之上 ,呈玫瑰色；日冕是太陽大氣的最外層。 師很好。太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運動 ,就稱為太陽活動。太陽活動的類型板書有哪些呢？主要有太陽黑子、光斑、耀斑、譜斑、日珥、射電等的變化 ,我們這里主要介紹黑子和耀斑。 投影太陽黑子圖2圖2 太陽光球常出現(xiàn)一些暗黑的斑點 ,叫做黑子。黑子實際上并不黑 ,只是因為它的溫度比太陽外表其他地方低 ,所以才顯得暗一些。根據(jù)長期的觀察和記錄 ,太陽黑子有的年份多 ,有的年份少 ,其變化的周

12、期大約為11年。 投影太陽耀斑圖3圖3 一次大耀斑的變化過程我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以

13、上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 太陽色球有時會出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊 ,叫作耀斑。耀斑爆發(fā)從開始到高潮 ,大約只需要幾分鐘至幾十分鐘。然而 ,就在這段時間內(nèi) ,釋放出相當于1

14、00億顆百萬噸級氫彈的能量 ,其中包括很強的無線電波 ,大量的紫外線、X射線、射線 ,以及高能帶電粒子。耀斑活動的周期大約也是11年。通常 ,黑子數(shù)目最多的地方和時期 ,也是耀斑等其他形式的太陽活動出現(xiàn)頻繁的地方和時期。耀斑隨黑子的變化同步起落 ,表達了太陽活動的整體性。 方法引導 練習一根據(jù)所學內(nèi)容填表表內(nèi)“概念、成因、特點、所處位置以下空白待填投影概念成因特點所處位置黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽外表其他地方低 ,所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動最劇烈的顯示色球太陽

15、風簡單介紹日冕 師過渡太陽活動改變了到達地球的太陽輻射能量的大小 ,因此 ,對地理環(huán)境產(chǎn)生了極其深遠的影響。接下來我們就了解這些影響?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其

16、只是“老和“師的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 板書太陽活動對地理環(huán)境的影響 師大家看教材內(nèi)容 ,看看太陽活動對地球有哪些影響?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?

17、,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 生擾動地球電離層；擾動地球磁場 ,產(chǎn)生“磁暴現(xiàn)象；產(chǎn)生極光。 師很好！主要是這三大影響：1對地球電離層的影響。耀斑爆發(fā)時發(fā)射的電磁波進入地球電離層 ,會引起電離層的擾動。此時在電離層傳播的短波無線電信號會被局部或全部吸收 ,從而導致通訊衰減或中斷。例如 ,1989年3月發(fā)生的幾十個強烈

18、耀斑活動 ,引起短波通訊15次突然中斷 ,24次全部中斷。2對地球磁場的影響。地球上存在著磁場。當太陽活動增強時 ,太陽大氣拋出的帶電粒子流 ,能使地球磁場受到擾動 ,產(chǎn)生“磁暴現(xiàn)象 ,使磁針劇烈顫抖 ,不能正確指示方向。3如果太陽大氣拋出的高能帶電粒子高速沖進兩極的高空大氣 ,并與那里的稀薄大氣相互碰撞 ,還會出現(xiàn)美麗的極光。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大

19、小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 另外 ,近幾十年的研究說明 ,地球上許多自然災害的發(fā)生與太陽活動有關(guān) ,如地震、水旱災