如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力新民二小 劉慧琴具體從以下幾個方面展開研究：1、 如何讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。 2、如何讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。 3、如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。重點難點：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法和策略。對在小學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)還持懷疑態(tài)度，覺得學(xué)生小，不會自學(xué)。目前，我校已經(jīng)有幾位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，但是對于如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力卻沒有系統(tǒng)的方法，以及學(xué)校倡導(dǎo)的“25+5+10”的教學(xué)模式的探究和實施都需要以此課題為契機?！狙芯糠椒ā浚?） 規(guī)劃研究法。運用此法作好研究的整體規(guī)劃，對課題研究的目的、意義、作用、任務(wù)、實施的每

2、一個步驟都要事先作好規(guī)劃。 （2） 行動研究法。不同的教師在課題研究中有不同的行動，就會產(chǎn)生不同的效果。教師的研究有多深入，學(xué)生的學(xué)業(yè)就有多大的進步，學(xué)生就會有多大的終身受用的自學(xué)能力。不同的學(xué)生在課題研究中有不同的行動，自學(xué)能力也就會有不同的提高。我們力促師生積極行動起來，使每一個人都能有自己的最大收獲。（3）對比實驗法。將優(yōu)秀班與非優(yōu)秀班進行對比、將實驗做得好的班科與做得一般的班科進行對比、將參與積極性高的班科和參與積極性低班科進行對比。比成績、比效果、比班風(fēng)、比學(xué)風(fēng)、比素養(yǎng)、比品行。對這一實驗產(chǎn)生的直接效果和間接效果進行全面的評估。（4）總結(jié)經(jīng)驗法。不斷探索與總結(jié)，對實驗學(xué)生進行學(xué)習(xí)進步

3、的總結(jié)、一學(xué)期一總結(jié)、一階段一總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、推廣總結(jié)?？偨Y(jié)其成功、總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足，使我們實驗總結(jié)出的成功經(jīng)驗更完美、更科學(xué)。本課題的理論意義和實踐意義理論意義：國家課程標(biāo)準(zhǔn)為開展本課題研究指引方向，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。各種理念為開展本課題提供了保障：建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。唯物辯證法內(nèi)、外因理論，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必

4、須通過內(nèi)因才能起作用。因此，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論、思辯等方法充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，同時輔以教師的指導(dǎo)，維持和發(fā)展學(xué)生內(nèi)在動力。葉圣陶先生認(rèn)為，“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學(xué)生的自我管理、自我評價、自我教育能力。實踐意義：隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時代的步伐.特別是在學(xué)生如何獲取知識的方法和手段上,老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出.實踐證明,跨世紀(jì)的人才不能只是被動受知的兩腳書廚,而應(yīng)該是主動學(xué)習(xí),在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體.自學(xué)能力是一個人發(fā)展的重要能力。一個人有了自學(xué)能力，