《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上東風(fēng)小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究教學(xué)設(shè)計學(xué)校東風(fēng)小學(xué)設(shè)計者授課日期章節(jié)第6單元年級二年級學(xué)科語文課題大禹治水課型教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個生字。2 能正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個生字。2. 能按照提示，講講“大禹治水”的故事。教材分析大禹治水是第六單元的第一篇課文。本單元圍繞“偉人”這一主題進(jìn)行編排，大禹治水作為本單元的首篇課文，承載著讓學(xué)生理解何為“偉人”的主要職責(zé)。本文是一個流傳千古的神話故事，講述了大禹十三年堅

2、持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。本文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練，按照事情發(fā)展的順序講述了大禹治水的前因后果。“借助詞句，了解課文內(nèi)容”是本單元的重點(diǎn)。在第三單元中對這個訓(xùn)練點(diǎn)已經(jīng)有所接觸。在本文的教學(xué)中，依然堅持以讀為主線，通過“初讀，把課文讀通、讀順；細(xì)讀，借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容；講述，借助關(guān)鍵詞句，練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)偉人故事。學(xué)情分析大禹治水的故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也很久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解治水艱辛這一部分存在困難，需要情景渲染、對比烘托等方法進(jìn)行教學(xué)。全文雖然只有四百多字，語言極其簡練，但是文中長句子較多，一些生字極其生僻，所以在朗讀上

3、學(xué)生存在一定的障礙。因此，在教學(xué)中，教師要逐段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，個別生字單獨(dú)講解。對于二年級的學(xué)生來說，識字、寫字依然是教學(xué)的重點(diǎn)，在充分發(fā)揮學(xué)生主動識字能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透漢字文化，以打造學(xué)生的漢字根基、文化根基。教學(xué)資源教學(xué)媒體課件教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動目標(biāo)第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，出示“禹”。你猜猜這是什么字？2. 恭喜你猜對了，你知道這個字是怎么創(chuàng)造的嗎？在遠(yuǎn)古時代，蟲蛇泛濫，有一個勇敢無畏的人用手緊緊攥住一條蟲蛇，這位為民除害的英雄，人們稱他為“禹”。后來禹成為了和堯舜齊名的部落首領(lǐng)，人們又稱他為“大

4、禹”。板書：大禹。3. 你還知道大禹的哪些故事呢？4. 板書課題，齊讀。5. 課題質(zhì)疑。1.學(xué)生猜字2.生交流大禹的故事。3.齊讀課題。4.課題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)： 大禹為什么要治水？ 大禹是怎么治水的？ 大禹治水發(fā)生了什么事？培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生閱讀和解疑的興趣。二、初讀感知，激趣識字 1. 自由朗讀課文。出示要求：圈出生字、劃出生詞多讀兩遍。借助拼音，把課文讀正確、讀通順。遇到不懂的地方，做上記號，聯(lián)系上下文或者插圖想一想。2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。3. 分組出示詞語，關(guān)聯(lián)文本。第一組詞語：洪水泛濫 毒蛇猛獸 淹沒田地 沖毀房屋 傷害看到這組詞，你看到了怎樣的畫面？第二組詞語：

5、吸取教訓(xùn) 驅(qū)趕毒蛇猛獸 恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)看到這組詞語，你看到了怎樣的畫面？1.學(xué)生自由讀課文。自學(xué)生字詞。 出示詞語，自讀。開火車讀。不理解的詞語提問。用一、兩個詞語造句。出示生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。生交流看到的情景。關(guān)注文本，再讀課文的相關(guān)段落。學(xué)習(xí)方法同上。調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。三、再讀課文，梳理文脈1. 再讀課文，思考課前提出的問題。大禹為什么要治水？ 大禹是怎么治水的？大禹治水發(fā)生了什么事？2.檢查朗讀情況：分段讀課文。3.交流解決問題并相機(jī)板書：洪水泛濫 治理 三過家門而不入 制服4.根據(jù)板書說出課文主要內(nèi)容。（ ）害得百姓無家可歸，禹下決心要（ ）洪水，他曾經(jīng)（ ）

6、最終帶領(lǐng)百姓（ ）洪水。總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們先說說每個自然段的意思，然后提煉本段的關(guān)鍵詞，再把這些關(guān)鍵詞串起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容了。1.生自讀、思考。2.指名分段讀課文。3.學(xué)生根據(jù)板書說出課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，由讀準(zhǔn)到讀懂再到讀美，層層遞進(jìn)，使學(xué)習(xí)逐步深入。四、指導(dǎo)書寫1.出示范字，觀察位置。2.教師范寫。3.學(xué)生練習(xí)。4.師生互評、生生互評，練習(xí)組詞、造句。1.生觀察，交流。2.生練習(xí)，互評。3.展示，再次練習(xí)。養(yǎng)成先觀察再動筆的習(xí)慣，逐步達(dá)到“提筆即練字”。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動目標(biāo)一、復(fù)習(xí)談話引入1.復(fù)習(xí)生字詞。同學(xué)們，今天我們

7、繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水這篇課文，在學(xué)習(xí)之前，先檢查大家對生字詞的掌握情況。出示生詞。自讀。開著小火車給這些生詞打個招呼。接下來，我們細(xì)讀大禹治水，請跟老師一起寫課題。2. 出示課后題：洪水使人們生活痛苦。 鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。 禹治水，三過家門而不入。禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。師總結(jié)：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng)：根據(jù)提示講故事。自讀。開著小火車給這些生詞打個招呼。生自讀，思考：這四句話分別講的是哪個自然段的內(nèi)容。指名回答。通過復(fù)習(xí)，檢查生字詞的掌握情況。二、學(xué)習(xí)講故事1 學(xué)習(xí)第一段。（1）自己讀讀第一自然段，思考：洪水給人們的生活帶來了哪些痛苦？（2）生回答，師板

8、貼：洪水泛濫 淹沒 沖毀 傷害（3）誰能試著根據(jù)這些詞語講講故事的開頭？2.自己讀讀第二段，邊讀邊思考：誰？怎樣治水？結(jié)果如何？（1）生說師板貼：鯀 筑壩擋水 沒有消退師：多么讓人著急?。【拍赀^去了，洪水仍然沒有消退，怎么辦？（2）生說師板書：禹 繼續(xù)（3）誰能試著根據(jù)這些詞語繼續(xù)講故事？3.學(xué)習(xí)三、四段。師過渡：禹這一家真了不起，鯀用了九年的時間來治水，洪水沒有消退，他的兒子禹繼續(xù)治水，這種精神讓人感動，禹是怎樣治水的呢？請同學(xué)們自讀三、四段，可以用學(xué)習(xí)第二段的方法思考禹治水的過程。（1） 生說，師板貼：禹 疏導(dǎo) 治好洪水（2） 禹為什么能治水成功呢？（3）師引讀：同學(xué)們：大禹為了治水，一走

9、就是十三年，為了尋找治水的辦法，他常常到處奔走，腳跟磨出了水泡，可他全然不顧，一起讀這一段。（4）都說插圖是文章的第二雙眼，讓我們觀察圖片，了解大禹治水的過程。（5）再讀第四段，體會大禹治水的智慧。（6）大禹在治水的過程中，經(jīng)歷了很多苦難，如果讓你用一個詞來概括，你準(zhǔn)備用哪個詞來概括？（7）我們一起來玩?zhèn)€數(shù)字游戲吧！出示詞語填空：千辛萬苦 千秋萬代 千山萬水 千恩萬謝 千難萬險 千言萬語大禹在治水的過程中，遭遇（ ），翻越（ ），歷經(jīng)（ ），治水成功造福（ ），老百姓對大禹（ ）。（ ）也表達(dá)不了心中的感激。（8） 根據(jù)關(guān)鍵詞繼續(xù)講故事的三、四段。4.根據(jù)關(guān)鍵詞，同桌合作講一講整個故事。5.班

10、級講故事。生讀文，思考。生試著講故事的開頭。指名講并評價、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（1）生講出的故事是讀課文的感覺：故事發(fā)生在兩天前嗎？那怎樣才能讀出久遠(yuǎn)的感覺呢？（2） 這是一件多么令人痛苦的事情啊，我們應(yīng)該用什么樣的表情來講呢？生再次練習(xí)。生讀第二段，并思考。生練習(xí)。指名講，評價并指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：九年過去了，洪水沒有消退，人們的生活是多么痛苦！帶著你的這種感受再來講故事。生自讀，思考：禹治水的過程。預(yù)設(shè)：疏導(dǎo)師追問：僅僅是方法對了嗎？還有沒有其他的原因？可以從第三段找一找。生再讀第三段，找出相關(guān)詞語：有毅力 能堅持生再讀第三段。生交流：不怕苦、不怕累生根據(jù)提示，自己練習(xí)講故事。調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)運(yùn)用“圖文結(jié)合”法、“結(jié)合生活實(shí)際”等方法來理解文意的習(xí)慣。搭建橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從朗讀、感受到想象、表達(dá)，激活思維，使“輸入”和“輸出”銜接起來，把能力的培養(yǎng)滲透在各個環(huán)節(jié)中。四、回歸整體1讀了這個故