小學(xué)英語學(xué)困生的成因轉(zhuǎn)化的研究課題研究方案

1、1 / 9農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化的研究課題結(jié)題報(bào)告一、 研究的背景（一）課題的提出 隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的要求、 能力不斷提高。 越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極， 興趣淡薄， 缺乏信心。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，班額過大，師資力量匱乏，導(dǎo)致 一個(gè)英語專職教師要教五、 六個(gè)班級(jí)， 教師無法顧及這么多的學(xué) 生。尤其是到了高年級(jí)以后， 由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的 學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，加之沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)了 大批的“學(xué)困生”。 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生 的素質(zhì)， 核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 學(xué)生的發(fā)展是英 語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 學(xué)困

2、生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路 石，一直困擾著廣大英語教育工作者， 隨著英語學(xué)習(xí)年齡不斷提 前，英語學(xué)困生問題也日益突出，誤入了“學(xué)地早，厭煩的早，放棄地早”的怪圈，小學(xué)英語教育是整個(gè)英語教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。 不能在起始階段搬掉 這塊攔路石， 不僅會(huì)影響到他們今后的英語學(xué)習(xí)， 也對(duì)其它方面 的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的作用， 甚至影響其一生的發(fā)展！ 分析其形成原 因，并找出行之有效的對(duì)策， 是我們小學(xué)英語教學(xué)工作者迫切需 要解決的問題。二）課題研究的目的意義1、讓學(xué)生得到健康全面的發(fā)展通過本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 使英語學(xué)困生 在學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注下，學(xué)會(huì)

3、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生 終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，2 / 9使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。2、提高英語教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)困生的行為習(xí)慣得到較好的改善，素質(zhì)有了全面提高，英 語成績將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提 高。3、提高自身的教科研能力 通過對(duì)學(xué)生的深入了解，與學(xué)生的親密接觸，重新建構(gòu)師生 關(guān)系，提高英語教師自身的教育科研能力。二 理論構(gòu)建：（一）課題的鑒定英語學(xué)習(xí)困難生是指智能正常， 但因后天和外界的原因造成 英語學(xué)習(xí)有障礙， 達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué) 業(yè)不良者。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但小學(xué)英 語教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于多種原因， 對(duì)學(xué)習(xí)英語有畏難

4、情 緒，感到學(xué)英語不比母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，由于成 績不理想，繼而失去自信心，放棄英語學(xué)習(xí)，使班內(nèi)產(chǎn)生兩級(jí)分 化的現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須找出原因，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí) 提高英語學(xué)習(xí)的效率，重新找回學(xué)好英語的信心。（二）理論依據(jù):1、教育生命性理念葉瀾教授的教育生命性理念。 認(rèn)為教育是一項(xiàng)直面生命和提 高生命價(jià)值的事業(yè)。 我們的學(xué)生正處在生命成長最快、 最富有學(xué) 習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重 要時(shí)期。這一階段的教育影響， 將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。 我們的心目中不僅要有人，3 / 9而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、 成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工

5、作。2、人本主義學(xué)習(xí)理論羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。 認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體 自信心的缺乏與自我概念的消極， 因此學(xué)困生的教育過程就是樹 立信心的過程。3、人的全面發(fā)展學(xué)說 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為：人的 本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展 是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全 面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。 “學(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、 可造就的“活動(dòng)人” ，是一個(gè)可開采、可挖掘的“資源人” 。（三）課題概念的界定1、“學(xué)困生”的初步界定學(xué)困生主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績、 學(xué)習(xí)習(xí)慣以及 其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)

6、的學(xué)生。 類似于過去所 稱的“差生”，但又要與“差生”區(qū)別開來，在老師的心目中， 應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差 生”。2、學(xué)困生的成因與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 學(xué)困生的成因主要指學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，造成在班 級(jí)里處于落后狀態(tài)的種種原因。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要指老師通過科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)困生 加以引導(dǎo)教育， 使之在各方面得以發(fā)展， 并成為一名學(xué)習(xí)沒有困 難的學(xué)生。三 研究目的與主要內(nèi)容：（一）研究目的：4 / 9素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思 想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn) 和歸宿。 學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石， 一直困擾著

7、 廣大農(nóng)村英語教育工作者， 隨著英語學(xué)習(xí)年齡不斷提前， 英語學(xué) 困生問題也日益突出，小學(xué)英語教育是整個(gè)英語教育的啟蒙階 段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。 不在起始階段搬 掉這塊攔路石， 不僅會(huì)影響到他們今后的英語學(xué)習(xí)， 也對(duì)其它方 面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的作用， 甚至影響其一生的發(fā)展！ 因此通過本 課題研究我們將力爭達(dá)到以下的目的：1、提高教師自身的教科研能力 教師通過對(duì)學(xué)生的深入了解， 與學(xué)生的親密接觸， 重新建構(gòu)了師生關(guān)系，提高了英語教師自身的教育科研能力2、使學(xué)生健康全面的發(fā)展 我們通過本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 使英語 學(xué)困生在學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)

8、 造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。3、促進(jìn)我校英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高 學(xué)困生的行為習(xí)慣可以良好地改善， 師生素質(zhì)可以有全面 提高，學(xué)生英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)我校英 語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）研究的主要內(nèi)容：1、建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的前提（1）更新觀念，正確、客觀看待不同層次的英語學(xué)困生。5 / 9（2）多渠道、多形式的與英語學(xué)困生加強(qiáng)情感交流。2、樹立信心、健康動(dòng)機(jī)是促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的起點(diǎn)（1）幫助小學(xué)英語學(xué)困生客觀公正地看到自己的現(xiàn)狀，制 定切實(shí)可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)） 。（2）家校聯(lián)合，提供寬松的、有利于小學(xué)英語學(xué)困生

9、內(nèi)因 促動(dòng)的教育環(huán)境。3、實(shí)施成功教育是促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的關(guān)鍵 （1）給小學(xué)英語學(xué)困生提供各種展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們找回信心。（2）促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的具體措施：改進(jìn)教學(xué) 方法、實(shí)施分層教學(xué)、開展合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。4、建立科學(xué)有效的發(fā)展性多元評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)困生有效 發(fā)展的手段（1）改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法（2）改變對(duì)教師評(píng)價(jià)的方法（三）課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法 查閱學(xué)習(xí)現(xiàn)有教育學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)和理論以及相關(guān)的教育學(xué) 和心理學(xué)理論文章。熟練掌握各種學(xué)困生的教育方法。2、個(gè)案研究法。（1）對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體， 詳細(xì)地描述個(gè)案， 反映其研究前后的 發(fā)6 / 9展變化情

10、況。（2）對(duì)于一堂典型的研究課、 一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班， 進(jìn)行個(gè)案分 析。3、調(diào)查研究法調(diào)查分析學(xué)困生的成因和類型，以全面和發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué) 困生進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分 類。4、行動(dòng)研究法我將在教育學(xué)困生的行動(dòng)中不斷反思和研究，寫作教學(xué)案例；并及時(shí)總結(jié)，歸納教育學(xué)困生的有效方法。四研究步驟：本課題研究大致分為四個(gè)階段1、申報(bào)階段（2008年10月一2008年11月）根據(jù)自己的教育教學(xué)情況選擇課題，申報(bào)課題。2、準(zhǔn)備階段（2008年12月一2009年1月）制定研究計(jì)劃，確定研究方案；文獻(xiàn)研究，奠定理論基礎(chǔ)； 了解同類課題研究的現(xiàn)狀。3、實(shí)施階段（2009年2月一2009年

11、9月）確定班級(jí)英語學(xué)困生研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行深入調(diào)查研究，根據(jù)不同成因進(jìn)行歸類；運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)教育；將階段性教育實(shí)踐個(gè)案發(fā)布在博客上，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反 饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫轉(zhuǎn)化學(xué)困 生案例，歸納教育7 / 9學(xué)困生的有效方法4、總結(jié)階段（2009年10月）整理課題研究的過程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，迎接驗(yàn)收。五課題研究成果（一）、形成了一套學(xué)困生成因及解決辦法的理論建構(gòu)1、學(xué)困生的成因（1）受地域環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的目的性不明確，造成學(xué)習(xí)能力差。（2）偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低。（3）學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。（4）受情感因素的影響

12、。2、解決方法：（1）、分析成因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，個(gè)別輔導(dǎo)。（2）、注重情感教育，消除障礙。（3）、糾正學(xué)生與家長對(duì)英語學(xué)科不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語學(xué) 科重新定位。（4）、利用特長，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。（二八取得了一些成績1、自開展本課題以來，我所帶班級(jí)的學(xué)困生明顯進(jìn)步很快， 實(shí)施研究的學(xué)困生在學(xué)期末測試中均出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象，英語考 試的成績遠(yuǎn)超8 / 9出語數(shù)成績。 學(xué)困生對(duì)英語的興趣逐漸變濃， 從原 來的不自信到現(xiàn)在的胸有成竹。我看到更多的是欣喜。2、在課題期間，我學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，開闊了自己的眼界， 提高了自己的素質(zhì)，我閱讀了愛的教育，英語教學(xué)方法探究小學(xué)生英語中情緒的培養(yǎng)等一些書籍，讓我受益匪淺。3、我的公開課多次在區(qū)級(jí)獲得一等獎(jiǎng)，還獲得了區(qū)英語教學(xué)能手的稱號(hào)，市級(jí)公開課也正在準(zhǔn)備之中。 我輔導(dǎo)的學(xué)生英語 講故事比賽獲得了區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績。4、在我的帶動(dòng)下，我們學(xué)校教導(dǎo)處也開展了全校針對(duì)學(xué)困 生轉(zhuǎn)化的多次主題論壇， 作為中心小學(xué)英語組教研組長， 將許多 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)及方法向全鎮(zhèn)教師老師以講座的方式進(jìn)行推 廣，受到了領(lǐng)導(dǎo)跟廣大教師的好評(píng)。六、 課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是一個(gè)長期以往的過 程，無論是在心理、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，