《質(zhì)量守恒定律》教學設計

1、學習好資料歡迎下載基本信息課題質(zhì)量守恒定律教學設計作者及工作單位蔣珊庫爾勒第十四中學教材分析認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀 點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在 化學反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論， 得出結(jié)論等科學探究 方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、 思索，使學生從自己親 身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和， 等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒 前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前

2、后質(zhì)量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較 前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應 中的質(zhì)量關(guān)系。學情分析1.知識技能基礎初三剛開設化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了 一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動 手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學 生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。2.學習能力方法所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。3.非智力因素有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達 自己的觀點。教學目標1.知識與技能學習好資料

3、歡迎下載教 學環(huán) 節(jié)教師活動預 設學生 行為(“遙想公瑾當年，小 喬初嫁了。雄姿英 發(fā)，羽扇綸巾，談笑 間，檣櫓灰飛煙火。赤壁之火，使曹軍百 積 極思一） 萬雄師，化為灰燼?？迹a(chǎn)引滿江的人船怎么就生了強-_:言 成了一堆灰呢？它烈的學的質(zhì)量為什么減小 了呢？而鐵生銹后 它的質(zhì)量增加了，這 又是為什么呢？難習興趣設計意圖激發(fā)學習興趣和探索知識的欲望認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質(zhì)量關(guān) 系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的 數(shù)目沒有增減。2.過程與方法通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋 化學反應的實質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值

4、觀通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié) 協(xié)作的團隊精神。教學重點和難點1.教學重點質(zhì)量守恒定律的理解及運用。2.教學難點引導學生從化學反應的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。教學過程學習好資料歡迎下載道在化學變化中隱 藏著什么秘密嗎？提出問題化學反應的特征是 生成了其他物質(zhì)，例 女口：碳在氧氣中燃燒 生成了二氧化碳，那 么生成的二氧化碳 的質(zhì)量與反應物碳和氧氣的質(zhì)量之和 有什么時候關(guān)系 呢？產(chǎn)生 猜想， 出現(xiàn)不 同的想法引導學生從量的方面來進行研究學習好資料歡迎下載-P實驗探究11提出假設若反應物與生成物 之間的質(zhì)量有變化，則可能有幾種情況分組討論， 交 流得出 有如下 三種情

5、 況參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和=生 成的各 物質(zhì)的 質(zhì)量之 和參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量之和生 成的各 物質(zhì)的 質(zhì)量之 和參加反應的各物質(zhì)的了解科學探究的方法學習好資料歡迎下載質(zhì)量之和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和2、制疋方案方案一（第一組）白磷燃燒前后質(zhì)量的測定方案二（第二組）鐵釘與硫酸銅溶液 反應前后質(zhì)量的測 疋分工、合作培養(yǎng)學生團隊精神決指導實驗適時指導學生完成實驗設計實驗方 案、動 手實驗培養(yǎng)學生團隊精神4、收 集數(shù) 據(jù)歸 納小 結(jié)觀察實驗現(xiàn)象進 行討論、 歸納、 完成 表格 （表格見后）析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，試 著總結(jié) 化學反 應前后 物質(zhì)的 質(zhì)量的 變化規(guī) 律。體會、記憶定律內(nèi)容培養(yǎng)學生研究問

6、題的科學方法和嚴 謹求實和科學品質(zhì)問題討論為什么參加化學 反應前各物質(zhì)的質(zhì) 量總和等于化學反 應后生成各物質(zhì)的猜想、討論再次設疑啟發(fā)學生深入思考學習好資料歡迎下載質(zhì)量總和呢演示有關(guān)“化學變化 中分子被破壞， 原子 重新組合成其他物 質(zhì)的分子”的動畫課 件。觀看動畫演示，思考化 學反應 的微觀 實質(zhì)通過形象的分析，使學生的思維由 宏觀到微觀，從現(xiàn)象對本質(zhì)深入思 考，學會研究問題的科學方法。小結(jié)原子的種類不變原子的數(shù)目不變 質(zhì)量守恒原子的質(zhì)量不變記憶“三個不變”掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因反 思評 價演示實驗1、2觀 察實驗加強對定律的理解鹽酸與碳酸鈉粉 末反應前、 后以及反 應后并刺破汽球質(zhì) 量的

7、測定學生閱讀教材P92頁觀察現(xiàn) 象，分 析原因，討 論討論在封閉體系中發(fā) 生的化學反應， 沒有 物質(zhì)逸散到空氣中，而在開放體系中發(fā) 生的化學反應常會 有生成的氣體逸散 到空氣中， 分析是否 與質(zhì)量守恒定律相 矛盾？思考使學生對開放體系的化學反應 也能遵守質(zhì)量守恒定律有更直觀的 理解學習好資料歡迎下載歸納總結(jié)歸納總結(jié)1、質(zhì) 量 守恒 定 律是 指 參加 化 學反 應 的各 物 質(zhì)的 質(zhì) 量總 和 等于 反 應后 生 成的 各 物質(zhì) 的 質(zhì)量總和2、化 學 反應 的 過程 ， 就是 參 加反 應 的各 物 質(zhì)（ 反 應物 ） 的原 子 重新 組 合生 成 其他 物 質(zhì)（ 生 成物 ） 的過 程 。

8、在 化 學反應中 ， 反應 前 后原 子 的種 類 沒有改變 ， 數(shù)目 沒 有增 減 ，原 子 的質(zhì)量也形成較完整的知識體系及時反饋， 使學生掌握質(zhì)量守 恒定律及運用學習好資料歡迎下載沒有改變板書設計質(zhì)量守恒定律1、定義： 參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和， 等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì) 量的總和。2、 原子三不變：原子的種類不變原子的數(shù)目不變原子的質(zhì)量不變學生學習活動評價設計1通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學生 的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現(xiàn)， 從學生 參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和 發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當?shù)姆答佉约顚W生進步。2通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助 學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的 弱點。教學反思該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實 驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并