生物實(shí)驗(yàn)題題型及例題解析

1、生物實(shí)驗(yàn)題題型及例題解析高考中，生物實(shí)驗(yàn)題考查的是考生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，其基本形式是對(duì)某些生命現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。下面，我們就實(shí)驗(yàn)題的題型及例題進(jìn)行解析。 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)及改正題 例1(2001年高考廣東卷)為證實(shí)“二氧化碳是光合作用合成有機(jī)物必需的原料”，某同學(xué)制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案： 1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?略)；2.實(shí)驗(yàn)材料和用具(略)；3.實(shí)驗(yàn)方法和步驟： 用一適當(dāng)大小的玻璃罩罩住一株生長(zhǎng)正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣； 將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機(jī)物。暗室內(nèi)裝有紅色安全燈；饑餓一定時(shí)間后，自暗室中取出，照光

2、若干小時(shí)，使其充分進(jìn)行光合作用； 取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中； 將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，用碘-碘化鉀溶液，檢測(cè)有無(wú)葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)。 該實(shí)驗(yàn)方案有幾項(xiàng)明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤并改正。 思維激活：解答此類題，首先要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其次要根?jù)平時(shí)掌握的實(shí)驗(yàn)原理、方法和實(shí)際操作去判斷題干給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正確與否，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方法和步驟。 二、補(bǔ)充和完善某一實(shí)驗(yàn)題 例2(2001年高考理綜卷)有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，試圖證明“生長(zhǎng)素(IAA)在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端(頂端)向下端(基端)運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)運(yùn)

3、輸(如生長(zhǎng)素只能從胚芽鞘的上端向下端運(yùn)輸)”。 1.實(shí)驗(yàn)材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等； 2.實(shí)驗(yàn)方法、步驟與結(jié)果： 制備瓊脂塊； 取一段胚芽箱中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊； 取步驟下面瓊脂塊(a)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)； 3.結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)證明了“生長(zhǎng)素(IAA)在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端(頂端)向下端(基端)運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)運(yùn)輸”。 我們認(rèn)為，僅用、步驟還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果。 解析：生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)是極性運(yùn)輸，即形態(tài)學(xué)上端(頂端)向下端(基端)運(yùn)輸，并且受重力因素影響。實(shí)驗(yàn)步驟、只證明

4、上端(頂端)向下端(基端)運(yùn)輸，而未證明下端(頂端)不能向上端(基端)運(yùn)輸，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把胚芽箱中間部分倒轉(zhuǎn)放置，再觀察、檢測(cè)。有的同學(xué)把補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成胚芽鞘形態(tài)學(xué)方向不變，含IAA的瓊脂塊與空白瓊脂塊互換位置，這樣并不科學(xué)合理，其原因是這樣做會(huì)受到兩個(gè)變量，即運(yùn)輸方向和重力因素的影響。 參考答案：補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果：另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊； 補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果：取補(bǔ)充步驟下面瓊脂塊(b)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。 思維激活：此類題型一般都有圖示，因此認(rèn)真閱讀題干文字，仔細(xì)觀察圖示是關(guān)鍵。應(yīng)在理解原設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，去補(bǔ)充和完善。 三、

5、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論題 參考答案: (1)光合作用釋放出氧氣大于呼吸作用消耗氧氣；二氧化碳濃度。(2)光強(qiáng)度800 lx，二氧化碳0.05%。(3)在黑暗中進(jìn)行；隨著時(shí)間增加，液滴的移動(dòng)速度越來(lái)越慢直至停止。(4)PEP羧化酶與二氧化碳親和力強(qiáng)。 思維激活：此類題型，一般是用實(shí)驗(yàn)裝置圖表示實(shí)驗(yàn)方法、原理、固定條件、材料，用圖表數(shù)據(jù)表示實(shí)驗(yàn)變化條件、現(xiàn)象、結(jié)果。因此，應(yīng)認(rèn)真分析圖表和實(shí)驗(yàn)裝置圖所給出的信息，比較實(shí)驗(yàn)條件引起的現(xiàn)象和結(jié)果，結(jié)合理論知識(shí)去分析結(jié)果，得出結(jié)論。 四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案題 例4(2004年高考北京卷)一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊分別生長(zhǎng)在海拔10m、500m、1000m的

6、同一山坡上。在相應(yīng)生長(zhǎng)發(fā)育階段，同一海拔的野菊株高無(wú)顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗(yàn)環(huán)境和遺傳因素對(duì)野菊株高的影響，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 (1)實(shí)驗(yàn)處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼芽同時(shí)移栽于10m處。 (2)實(shí)驗(yàn)對(duì)照：生長(zhǎng)于 m處的野菊。 (3)收集數(shù)據(jù)：第二年秋天 。 (4)預(yù)測(cè)支持下列假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 假設(shè)一：野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處的野菊株高 。 假設(shè)二：野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處的野菊株高 。 假設(shè)三：野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處的

7、野菊株高 。 解析：植物的株高受多種因素的影響，如遺傳、環(huán)境等。假如野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，無(wú)論原來(lái)多高，移栽到同一海拔高度處后，株高之間無(wú)顯著差異。假如野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，移栽到同一海拔高度處后，株高與原海拔處無(wú)顯著差異。假如野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，移栽到低海拔高度處后，應(yīng)比移栽處矮，比原海拔處高。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循對(duì)照原則，并收集、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。 參考答案：(2)10m、500m、1000m；(3)測(cè)量株高，記錄數(shù)據(jù)；(4)與10m處野菊株高無(wú)顯著差異；與原海拔處(500m、1000m)野菊株高無(wú)顯著差異；原海拔(500m、1000m)移栽后，比10m

8、處矮，比原海拔處高。 例5(據(jù)2003年高考理綜題改編，張家口一中模擬題)下圖為某種反射弧示意圖，給你提供必要的實(shí)驗(yàn)用具，如電刺激設(shè)備(、可作為刺激點(diǎn))、電位測(cè)量?jī)x(可測(cè)量出神經(jīng)纖維上電位變化)等，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，以探究興奮(神經(jīng)沖動(dòng))在神經(jīng)纖維上和在相鄰兩種神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)(是雙向的還是單向的)，并預(yù)期可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。 解析：此題是考查反射弧的結(jié)構(gòu)，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向的實(shí)驗(yàn)探究題，刺激，檢測(cè)兩側(cè)電位變化，刺激，檢測(cè)D、B電位變化即可探究。 參考答案：1.刺激，觀察A的變化并檢測(cè)B點(diǎn)電位變化。若A收縮但B處無(wú)電位變化，則證明是單向傳遞；若A收縮且B處也能檢測(cè)到電位變化，則證明是雙向傳遞。2.刺激，檢測(cè)D處電位變化；刺激，檢測(cè)B處電位變化。若B處能測(cè)定到電位變化，D處檢測(cè)不到，則證明是單向傳遞；若B處能測(cè)定到電位變化，D處也