魯人版高中語文必修一說課稿全套

1、勸學說課稿各位評委老師：上午好，我是XX號考生，今天我要說課的題目是勸學，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行我的說課。一、說教材勸學是魯教版高中語文必修一第一單元的第一篇文章，它與師說同處一個單元，以激發(fā)學習興趣、啟迪學習智慧、指導學習方法為目的。是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為認識基礎，運用比喻論證和正反對比論證的手法，旁征博引，娓娓說理，有助于學生端正學習態(tài)度，從而達成本單元的學習目標“開啟智慧之門”。本文的教學對象是剛剛步入高中的高一學生，在初中階段，學生已經(jīng)學習了諸如桃花源記、陋室銘等淺顯的文言文

2、，具備了一定的文言基礎知識，但閱讀文言文的能力仍然較弱，對文章的構思、表現(xiàn)手法和語言的精妙之處難以把握，需要教師加以引導和點撥。為此，我將本文的教學目標設定如下：知識與技能目標：（1）了解荀子的思想及作品； （2）積累文中重要的實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用及特殊句式。過程與方法目標：（1）疏通句意、翻譯并背誦全文； （2）學習本文比喻論證、正反對比論證的寫作手法；（3）歸納文章的中心論點、分論點及寫作思路。情感態(tài)度與價值觀：理解本文的現(xiàn)實意義，認識學習的重要性，形成良好的學習風尚。根據(jù)以上教學目標，我將本文的教學重難點設置如下：重點：背誦全文，掌握重點實虛詞、一詞多義、詞類活用、和通假字；難

3、點：掌握文中的特殊句式，把握文章的層次結構，學習本文比喻論證、正反對比論證的寫作方法。二、說教法：根據(jù)課文特點，我將采用情境導入誦讀感知深入研讀拓展延伸的教學模式，并運用自學指導法，課前制作并下發(fā)導學案，讓學生根據(jù)其中的預習案部分進行自主預習，真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。同時，教師在教學過程中適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的教育理念，為此，我設計了如下的學習方法：（1）誦讀法，運用多種形式反復誦讀；（2）討論探究法，通過提問讓學生分小組討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力；（3）質疑法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學過程 根據(jù)

4、本文內容，我預計把本文的教學分為兩個課時，第一課時主要在于使學生了解荀子及其思想；熟讀課文、疏通文意、把握文章結構、整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。第二課時：學習本文說理方法，使學生認識到學習的意義和作用，進一步端正學習態(tài)度。這當中要注意三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃下面，我將對第一課時的教學進行詳細說明。（一）情境導入：好的導入，能營造良好的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境，因此，我設計了如下的導

5、入語：大家都聽過這樣一句話：“士別三日，即更刮目相待”，這句話原本出自司馬光所著的資治通鑒，講的是三國名將呂蒙在孫權勸說下就學，使其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之結友的故事。實際上，古今中外不少哲人名士都有勉勵學習的高明論述。在先秦時期，也曾有過一位大儒，提出了發(fā)人深省的論斷，他就是荀子。今天，就讓我們來學習一下勸學。首先，讓我們先來了解一下荀子其人。（此處我將用多媒體課件對荀子的生平及其思想進行展示）（二）檢查預習 結合導學案，檢查學生的預習效果，主要側重于檢查預習案部分的完成情況，對完成較好的學生予以表揚。通過檢查，能夠對學生的預習情況有一個整體上的把握，從而為課堂教學的進行提供

6、依據(jù)。（三）誦讀感知 新課標要求高中階段應使學生誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。因此，誦讀是本文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。我將采用以下具體方法讓學生反復誦讀。1、學生齊讀 在課前預習的基礎上，教師首先請學生齊讀課文，在讀的過程中學生發(fā)現(xiàn)難點和疑問，反饋給教師。同時，在學生讀的過程中，教師注意聽，找出錯誤與不足，讀完后進行點撥與釋疑。2、教師范讀 教師范讀，學生注意傾聽與學習，教師范讀的重點是讀清字音，讀準句讀。3、自由朗讀學生自由朗讀，力求達到熟練的程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。4、朗讀比賽以學習小組為單位，每組選出一位學生朗讀，教師和其他同學進行點評，最后選出獲勝小組，予以表揚。（四）深入

7、研讀1、疏通文意首先，每位同學先自讀文本，結合課前的預習，嘗試進行翻譯，在這一過程中，尤其要注重學生借助工具書和注釋對文意的解讀能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。然后，我將把全班分成六組，第1、2組討論1-2自然段，第3、4組討論第3自然段，第5、6組討論第四自然段。然后選出代表匯報討論結果，并歸納所負責的段落中需要注意的字詞（包括實詞、虛詞、通假字、詞類活用），翻譯內容相同的小組互評。每個小組匯報完后，其他同學對有疑問處進行詢問，該小組答疑，最后由教師進行明確。2、歸納整理文言知識首先，請學生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)的實詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言知識卡片的

8、形式加以呈現(xiàn)，文言知識卡片制成后，先在小組內進行評比，通過修改，匯總，制作出最終版本，最后在班級內進行評比，看誰的卡片最準確、最精美。通過制作文言知識卡片，可以引導學生嘗試一種有效的學習方法，有助于學生牢固地掌握語文基礎知識。接著，我將對文中重要的文言基礎知識進行系統(tǒng)講解。使學生了解并梳理常見的重點文言實虛詞，如“于”和“而”，使學生注重在以后的閱讀中舉一反三。這樣就解決了文言文學習中“言”的問題。3、制定本文提綱，梳理層次結構在讀通文意的基礎上，首先，請學生寫一段言簡意賅的文字，概括文章的主要內容，并將自己概括的文意與同桌進行交流，同桌互評。然后以小組為單位，討論以下幾個問題：（1）找出全文

9、的中心論點，并分析文章是從哪幾個方面進行論述的？（2）第二段運用了哪些事物作為論據(jù)，最終說明了一個什么論點？（3）第三段的中心論點是什么，荀子列舉了哪些現(xiàn)象來說明這一觀點？（4）第四段可以分成幾個層次？分別概括一下每個層次的主要內容。設計以上幾個問題在于引導學生的思路，使小組討論有據(jù)可循。根據(jù)以上問題的結論，小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。教師巡回參與、指導完善。最后，我將用板書的形式對文章的層次結構進行梳理。由此，學生對本文的層次結構有了較為深入的認識，就完成了第一和第二個教學目標。4、自擬學習格言鼓勵學習是本文最終的目的，請學生結合自己的學習感悟，嘗試寫幾句簡單生動的學習格言，選出優(yōu)秀格言進

10、行展示。自擬學習格言既是對文章內容的更高層次的理解，也是引導學生進行創(chuàng)新學習的有效形式，同時也是對學生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶（táo）。 以上教學過程中的三個環(huán)節(jié)，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，有一定的層遞性，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學生的認知規(guī)律。（五）拓展延伸讀諸葛亮誡子書，完成導學案相對應的練習。并摘抄積累喜歡的句子。（六）課堂小結小結部分，我將引導學生思考：學習這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機請幾位學生談談自己的看法，基于課文內容，學生可能會給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學生有指導和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵學生獨立思考并

11、發(fā)表自己見解的習慣。最后，我將借助導學案，使學生完成相應的練習來對文章內容進行鞏固。（七）布置作業(yè)1、完善文言知識卡片2、背誦課文五、說板書設計 直觀、系統(tǒng)的板書設計能夠化繁為簡，有利于學生從整體上把握文章，根據(jù)文章內容，我設計了這樣的板書。勸學荀子學不可以已意義：知明而行無過作用：善假于物方法：積累堅持專心 我的說課到此結束，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝！師說說課稿各位評委老師：上午好，我是XX號考生，今天我要說課的題目是師說，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面對本文的教學進行闡述。一、 說教材 師說是是魯教版高中語文必修一第一單元的第二篇課文，這是一

12、篇抨擊時弊,宣揚師道的名篇，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。 本文的教學對象是高中一年級的學生，經(jīng)過初中三年的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，有一定的文言閱讀能力，但對詞類活用、虛詞的用法、特殊句式等語法知識和對文言文的鑒賞能力有待提高。根據(jù)本文內容和學生實際，我制定了以下的教學目標:知識與技能：了解韓愈的文學主張及其主要文學作品。學習、積累重要文言知識，以及部分名詞、形容詞的意動用法。過程與方

13、法：借助工具書和注釋，讀通文章大意；通過反復誦讀，了解和分析文章結構 。鑒賞本文運用正反對比論證、反復論證增強說服力的寫法。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。（二）依據(jù)上述教學目標，我確定本文教學重點、難點如下：重點： 背誦全文，疏通文章大意、把握文章的層次結構；難點：掌握詞類活用、特殊句式的相關知識；理解本文的論證方法 二、說教法：根據(jù)課文特點，我將采用情境導入誦讀感知品讀討論拓展延伸的教學模式, 并運用自學指導法，課前制作并下發(fā)導學案，讓學生根據(jù)其中的預習案部分進行自主預習。真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有

14、序。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的教育理念，為此，我設計了如下的學習方法：（1）朗讀法，運用多種形式反復朗讀；（2）討論法，通過提問讓學生分小組討論，引導學生主動思考；（3）質疑法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、 說教學過程 根據(jù)本文內容，我將把本文的教學分為兩個課時，第一課時主要在于使學生了解韓愈的思想及其影響；熟讀課文、疏通文意、把握結構、整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。第二課時：背誦課文，學習本文說理方法，使學生認識到本文所論述的從師學習的意義和作用，進一步端正學習態(tài)度。（一）情境導入在導入環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：遠古，教師有著較高的地位，“天地君

15、親師”可以一見；現(xiàn)在，教師的地位也一直在提高，尊師重教蔚然成風。然而在一段歷史時期，尊師重教的風氣一直不是很濃，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”的說法，“臭老九”之稱由此而來。 教師地位之低，從師風尚之不濃，可想而知。實際上，在唐朝這種風氣已然出現(xiàn)，尤其在韓愈所處的中唐時期，“師道之不傳也久矣”。今天，我們就來學習韓愈的這篇戰(zhàn)斗檄文師說。 首先，讓我們認識一下韓愈其人和“說”這種文體。（PPT展示以上兩則資料）（二）檢查預習 結合導學案，檢查學生的預習效果，主要側重于檢查預習案部分的完成情況，對完成較好的學生予以表揚。通過檢查，能夠對學生的預習情況有一個整體上的把握，從而為課堂教學的進行提供依據(jù)

16、。（三）誦讀感知新課標要求高中階段應使學生誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。因此，誦讀是本文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。我將采用以下具體方法讓學生誦讀。1、學生齊讀 在課前預習的基礎上，教師首先請學生齊讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)難點和疑問，反饋給教師。同時，在學生讀的過程中，教師注意聽，找出錯誤與不足，讀完后進行點撥與釋疑。2、教師范讀 教師范讀，學生注意傾聽與學習，教師范讀的重點是讀清字音，讀準句讀。3、自由朗讀學生自由朗讀，力求達到熟練的程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。4、朗讀比賽以學習小組為單位，每組請一位學生朗讀，教師和其他同學進行字音訂正與點評，最后選出獲勝小組，進行口頭表揚。（四）深入研

17、讀1、疏通文意在此環(huán)節(jié)，我將把全班學生分為八組，將文章分為四個部分，讓學生分別翻譯。然后選出代表匯報討論結果，并歸納所負責的段落中需要注意的字詞，翻譯內容相同的小組互評。每個小組匯報完后，其他同學對有疑問處進行詢問，負責翻譯的小組進行解釋，最后由教師進行明確。2、歸納整理文言知識首先，請學生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)的實詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言知識卡片的形式加以呈現(xiàn)，文言知識卡片制成后，先在小組內進行評比，通過修改，匯總，制作出最終版本，最后在班級內進行評比，看誰的卡片最準確、最精美。有疑問處班級內進行討論，或由教師加以講解和明確。然后，我將通過舉例的方式對文

18、言文中的基本語法知識進行初步講解，使學生對文言文的語法形成理論框架，為高中階段的文言文學習打好基礎。這樣就解決了文言文學習中“言”的問題。3、制定本文提綱，梳理層次結構首先，在讀通文意的基礎上，請學生寫一段言簡意賅的文字，概括文章的主要內容，并將自己概括的文意與同桌進行交流，同桌互評。本環(huán)節(jié)通過學生討論以下問題進行：（1）第一自然段的中心論點是什么？（2）第二段主要通過哪幾種現(xiàn)象寫了師道之不傳？（3）作者最終的結論是什么？設計以上幾個問題在于引導學生的思路，使小組討論有據(jù)可循。根據(jù)以上問題的結論，小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。教師巡回參與、指導完善。最后，我將用板書的形式對文章的層次結構進行梳

19、理。由此，學生對本文的層次結構有了較為深入的認識，就完成了第一和第二個教學目標。4、本文說理深刻，一定有一些句子能打動你，試著找出來，并在小組內部進行討論，想想這些句子好在哪里？通過這一問題，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并為下一課時的教學做好鋪墊。 以上教學過程中的三個環(huán)節(jié)，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學生的認知規(guī)律。（五）拓展延伸有人說，倡導“師道尊嚴”是師說一文的局限性，有人卻說師說一文向“師道尊嚴”提出了挑戰(zhàn)，你的看法是怎樣的？此答案呈開放性，不求惟一，能自圓其說即可。通過這一問題，立足于文本，但又可以引發(fā)學生思考，有利于培養(yǎng)學生

20、獨立思考的能力。（六）小結小結部分，我將引導學生思考：學習這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機請幾位學生談談自己的看法，基于課文內容，學生可能會給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學生有指導和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵學生獨立思考并發(fā)表自己見解的習慣。最后，我將借助導學案，使學生完成相應的練習來對文章內容進行鞏固。（七）布置作業(yè)以“三人行，則必有我?guī)熝伞睘轭}，結合生活實際，寫一篇文章。師說學者必有師作用擇師標準師道之不傳古之圣人今之眾人于其子于其身巫醫(yī)樂師百工士大夫圣人無常師五、說板書設計為了忘卻的記念說課稿各位評委老師：上午好，我是XX號考生，今天我要說課的題目是為了忘

21、卻的記念，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行我的說課。一說教材為了忘卻的記念選自魯教版高中語文必修一第二單元，本單元的主題是“跨越時空的美麗”，這篇文章是由我國偉大的文學家，革命家魯迅先生所寫的，是一篇以記敘為主，抒情、議論相結合的悼念性散文。文章通過對白莽，柔石等烈士的回憶，抒發(fā)了作者對烈士們的無限崇敬和懷念之情，歌頌了烈士們的優(yōu)秀品質和革命精神，以及對反動派的深切憤恨，揭示了反動派的兇殘與卑劣。 本文的教學對象是高一年級的學生，經(jīng)過初中階段的學習，學生已經(jīng)對散文有一定的了解，但由于他們生活閱歷少，對散文的分析和鑒賞能力較弱，知其然而不知其所以然，需要教

22、師的點撥和引導。依據(jù)本文的內容和學生特點，制定教學目標如下：知識與能力目標：（1）了解本文的寫作背景，理清文章思路；把握課文結構和主旨（2）結合語境，理解含義深刻的語句；過程與方法目標：學習本文記敘、議論、抒情相結合的表達方式。情感態(tài)度與價值觀：（1）學習革命先烈為革命舍生忘死、堅貞不屈的高貴品質； （2）領悟作者愛憎分明的堅定立場、堅忍不拔的戰(zhàn)斗精神、陶冶情操，提升人生境界。根據(jù)以上的教學目標，我確立了本文的重、難點。 （1）重點：概括魯迅與左聯(lián)五烈士交往的過程；把握文章主旨，深入體會作者情感。 （2）難點：理解含義深刻的語句；理解文章所引用的三個典故的作用。二、說教法根據(jù)課文特點，我將采用

23、情境導入整體感知品讀討論拓展延伸的教學模式, 并運用自學指導法，課前制作并下發(fā)導學案，讓學生根據(jù)其中的預習案部分進行自主預習。真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的教育理念，為此，我設計了如下的學習方法：（1）朗讀法，運用多種形式反復朗讀；（2）討論法，通過提問讓學生分小組討論，引導學生主動思考；（3）質疑法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學過程 根據(jù)本文內容，我預計將本文的教學分為兩個課時。第一課時：創(chuàng)設情景導入新課，講解作者及時代背景，初步感知課文內容，分析人物性格，把握作品的感情基調

24、。 第二課時通過討論探究，質疑，理解文章主旨，推敲文中過度語句，結合語境理解含義深刻的句子，理解文章中三個典故的內容和作用。下面，我將對第一課時的教學過程進行詳細解說。（一）情境導入 首先，向學生展示一副挽聯(lián)：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊? 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。然后向學生提問：同學們知道這副挽聯(lián)寫的是誰嗎？接著引導學生從“吶喊”、“彷徨”的字眼引出本文作者“文學斗士”魯迅先生。魯迅先生曾說：“中國自古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼命硬干的人,就有為民請命的人,就有舍身求法的人。他們是中國的脊梁。”今天我們來認識這樣一些人。PPT展示左聯(lián)五烈士的相關介紹，以及三十年

25、代國民黨反動派所制造的白色恐怖，報哪個人引出本文內容。 （二）檢查預習 結合導學案，檢查學生的預習效果，主要側重于檢查預習案部分的完成情況，對完成較好的學生予以表揚。通過檢查，能夠對學生的預習情況有一個整體上的把握，從而為課堂教學的進行提供依據(jù)。（三）整體感知1、學生默讀課文，整體感知。（由于本文篇幅較長，所以采用這種朗讀方式）2、讓學生選取自己喜歡的段落進行朗讀，其他學生進行評價，指出優(yōu)缺點，然后在改進的基礎上反復朗讀，直到讀出韻味情感。設計這一環(huán)節(jié)是為了充分調動學生閱讀的積極性，進行生生對話，活躍課堂氛圍，更能通過閱讀來把握好本文沉郁悲痛的感情基調。3、背誦慣于長夜過春時和生命誠寶貴兩首詩

26、。（四）討論品讀 這一環(huán)節(jié)主要采用小組探究的學習方法，真正把課堂還給學生，具體分為以下幾個部分：1、概括文意概括文章每一部分的內容。（因為全文共有五部分，篇幅較長，這樣做的好處就是化繁為簡，化整為零，使學生更易吃透課文內容。學生可以先獨立概括，列出提綱，再在小組內進行交流，討論出一個較為準確、簡潔的提綱，然后在班級內部進行交流）由此，引導學生概括出：第一部分：點明題目意思，記敘和白莽的交往。 第二部分：寫柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮堅） 第三部分：交代白莽和柔石同時被捕。 第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。第五部分：抒發(fā)對烈士的懷念和尊

27、敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。2、解題思考題目為了忘卻的記念的意思?！巴鼌s”和“記念”是否矛盾？以小組為單位分別進行討論，最后由一名代表代替小組發(fā)言，班級內進行評價，最終教師加以明確。充分體現(xiàn)教學過程中學生為主體、教師為主導的理念。3、概括出作者與左聯(lián)五烈士交往的過程，進而通過品讀特定的語句描寫分析每位烈士的性格特點。例如：在分析白莽的形象時，我將提出以下幾個問題：（1）找出文中有關對白莽的回憶文段。（2）精讀文章第一部分作者與白莽的三次交往，思考一下“民眾”與“國民”有什么區(qū)別？白莽在翻譯時的曲譯可看出他是個什么人？（3）在兩次見面之間的看稿與通訊的記敘中，你感覺白莽

28、是個什么樣的人？（4）作者回憶第三次會面時采用了白描的手法，有什么作用？（引導學生品讀文本，形成個性見解） 其他人物的形象也采用一樣的方法，引導學生于無疑處生疑，提高學生對散文的鑒賞能力。這一部分內容我將放在第二課時，通過學生分組討論活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，掌握文章的寫作手法，體會作者情感，從而完成第二和第三個教學目標。（五）小結小結部分，我將引導學生思考：學習這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機請幾位學生談談自己的看法，基于課文內容，學生可能會給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學生有指導和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵學生獨立思考并發(fā)表自己見解的習慣。最后，我將借

29、助導學案，使學生完成相應的練習來對文章內容進行鞏固。（六）拓展延伸課下閱讀記念劉和珍君，進一步體會作者愛憎分明的革命立場。（七）布置作業(yè)多讀幾遍課文，找出你認為寫的好的句子，并談談理由。五、說板書設計。在馬克思墓前的講話說課稿各位評委老師：上午好，我是XX號考生，今天我要說課的題目是在馬克思目前的講話，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行我的說課。一、說教材：在馬克思墓前的講話是高中語文必修一第二單元的第二篇文章，課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言

30、表達能力具有十分重要的作用。本文的教學對象是高一年級的學生，學生之前已經(jīng)學習過眾多的議論文，積累了一定的議論文基礎知識，但受到閱歷以及文章分析鑒賞能力的限制，對于文章的結構及內容的理解還停留在較淺的層面，且本文還涉及哲學、經(jīng)濟學等領域，理解起來有一定難度，需要教師加以引導和點撥。根據(jù)文章內容和學生實際，我制定了以下的教學目標：知識與技能：（1）了解本文的寫作背景和悼詞的特點。（2）理解文中關鍵詞語的含義。過程與方法：（1）理解本文的議論特點嚴密的邏輯性（嚴謹?shù)慕Y構，高度精煉、概括的語言） （2）學習本文記敘、議論、抒情三中表達方式相結合的特點。情感態(tài)度與價值觀：（1）了解馬克思的偉大貢獻，學習

31、馬克思獻身于革命和科學的精神； （2）理解作者貫穿全文的深沉、悲痛的情感。根據(jù)以上的教學目標，我將本課時教學的重點和難點設定如下：重點：聯(lián)系語境揣摩語言，注重聯(lián)系文章中心和上下文對關鍵語句進行分析。難點：馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。二、說教法：根據(jù)課文特點，我將采用名言導入整體感知品讀討論拓展延伸的教學模式, 并運用自學指導法，課前制作并下發(fā)導學案，讓學生根據(jù)其中的預習案部分進行自主預習。真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的教育理念，為此，我設計了如下的學習方法：（1）朗讀法，運用多種形式反復

32、朗讀；（2）討論法，通過提問讓學生分小組討論，引導學生主動思考；（3）質疑法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學過程根據(jù)本文內容，我預計將本文的教學分為兩個課時，第一課時：熟讀課文，把握感情基調，總結概括馬克思的成就和貢獻，理清文章的層次結構，體會本文結構嚴謹、以議論為主，與抒情、記敘相結合的寫作特點；第二課時：了解馬克思的兩個重大發(fā)現(xiàn)，理解重點語句，學習馬克思的革命精神及他在人類社會中的重要作用。下面，我將對第一課時的教學進行詳細說明。（一）導入導語不應僅僅起一個開場白的作用，更應該在一開始就給學生一個閱讀的把手，只有讓學生明確具體的目標是什么，才會真正激發(fā)學生的閱讀興趣。我將用馬克思的

33、一句名言導入新課。馬克思曾說：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。今天我們就一起到在馬克思墓前的講話里去看一看他的一生是如何改造世界的。首先讓我們先來了解一下馬克思和恩格斯。（PPT展示馬克思和恩格斯的生平簡介，并對悼詞作簡單介紹，為學習本文做好鋪墊。）（二）檢查預習 結合導學案，檢查學生的預習效果，主要側重于檢查預習案部分的完成情況，對完成較好的學生予以表揚。通過檢查，能夠對學生的預習情況有一個整體上的把握，從而為課堂教學的進行提供依據(jù)。（三）整體感知1、朗讀課文（1）學生自由朗讀課文，寫得好的地方可以多讀幾遍，以此來初步感知課文內容；（2）教師范讀

34、，或聽課文錄音，使學生把握好本文的情感基調；（3）以學習小組為單位，進行朗讀比賽，看看誰讀得好。這樣一來，可以充分調動學生學習本文的興趣，強調生生對話，活躍課堂氣氛。2、疏通結構概括文章內容?；睘楹?，化整為零，使學生更易吃透課文內容。學生可以先獨立概括，列出提綱，再在小組內進行交流，討論出一個較為準確、簡潔的提綱，然后在班級內部進行交流，由此，引導學生概括出：第一部分：第1-2自然段，馬克思的逝世，及他的逝世是莫大的損失；第二部分：第3-8自然段，講述馬克思的豐功偉績；第三部分：總結全文，表達對馬克思的緬懷。（四）討論品讀（1）文中提到馬克思有哪些突出的貢獻?結合課下收集到的資料，就馬克思的

35、某一成就的重要意義加以說明。（通過設置這一問題，能發(fā)動學生積極地搜集并掌握課外的相關知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)他們篩選、整理信息的能力，并培養(yǎng)獨立思考的習慣。）（2）找出文中過度的語句，并思考這樣寫有什么好處？（學生可以較為輕易地找到文中段首的過渡語句，讓學生體會并學習本文結構嚴謹?shù)膶懽魈攸c）（3）本文既是悼詞，又是一篇議論文，通讀全文，總結一下為了表達自己的觀點，采用了哪些寫法？設置這個問題是為了是學生體會本文以議論為主，議論、抒情、記敘相結合的寫作特點； （4）仔細閱讀課文，找出你認為寫的好的句子，然后在小組內部討論，想想這些句子好在哪里。（對于這個問題，學生的答案必定不統(tǒng)一，通過在小組內

36、部討論，甄選出有鑒賞價值的部分，能提高學生的閱讀鑒賞能力，并為下一課時的教學打好基礎。）（五）拓展延伸 對比閱讀：巴爾扎克葬詞（六）小結小結部分，我將引導學生思考：學習這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機請幾位學生談談自己的看法，基于課文內容，學生可能會給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學生有指導和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵學生獨立思考并發(fā)表自己見解的習慣。最后，我將借助導學案，使學生完成相應的練習來對文章內容進行鞏固。（七）布置作業(yè)本單元的主題是：“跨越時空的美麗”，結合相關事實，寫一段文字，談談自己的看法。五、說板書設計（略）歸去來兮辭說課稿各位評委老師：上午好，我

37、是XX號考生，今天我要說課的題目是過去來兮辭，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行我的說課。一、說教材歸去來兮辭是魯教版高中語文必修一第三單元的第一篇課文。它的作者是古今隱逸詩人之宗陶淵明。描寫的是詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛，表達了作者潔身自好，不與世俗同流合污的高尚情操，文章韻律優(yōu)美，天然去雕飾，歐陽修甚至說“兩晉無文章，惟陶淵明歸去來兮辭一片而已”。學習這篇課文，對于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力有重要的作用。本文的教學對象是高一年級的學生，經(jīng)過初中階段，學生對于詩詞已經(jīng)有了一定的知識積累，但是對于詩詞的鑒賞能力有限，需要教師加以引導和

38、點撥。根據(jù)本文的內容和學生實際，我確定了以下的教學目標：知識與技能：1、了解陶淵明其人和主要作品； 2、品味文章的語言美，了解文體特征。過程與方法背誦課文，疏通文意，理清文章脈絡，掌握并積累重要的文言知識點（實詞、虛詞、文言句式）；情感態(tài)度與價值觀：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的隱士情懷，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。為此，我將本節(jié)課的重難點設定如下：重點：理解文章結構層次及寫作意圖；背誦課文。難點：（1）歸納實詞、虛詞的用法，掌握倒裝句、省略句兩種特殊句式；（2）讓學生在體味文章情感的基礎上，理解陶淵明的辭官歸隱不是消極避世，而是堅守高貴、

39、不與黑暗官場同流合污。二、說教法：根據(jù)課文特點，我將采用情境導入誦讀感知品讀討論拓展延伸的教學模式, 并運用自學指導法，課前制作并下發(fā)導學案，讓學生根據(jù)其中的預習案部分進行自主預習。真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的教育理念，為此，我設計了如下的學習方法：（1）朗讀法，運用多種形式反復朗讀；（2）討論法，通過提問讓學生分小組討論，引導學生主動思考；（3）質疑法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學過程 本文的教學我預計分為兩個課時。第一課時：新課導入，了解文體特征及時代背景，朗讀并背誦全文

40、，結合注釋及工具書讀通文意，歸納重點文言知識，理清文章層次。第二課時：賞析文中的重要語句，體會文章語言特色，探究作者的思想感情。（一） 情境導入以桃花源記導入課文，分紹陶淵明在1600多年前，一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫沒有剝削的社會桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩人，又是一個清醒的理想主義者。貴族家庭的影響，儒家學說的熏陶，使他少年時就有一種“大濟蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實把他的理想擊得粉碎。達則兼善天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路，為明心志，他寫下了千古名篇歸去來兮辭。今天，就讓我們走近陶淵明，一起學習他的歸去來兮辭，首先讓我

41、們來了解一下烏托邦始祖陶淵明和他所生活的時代背景。PPT展示陶淵明生平和東晉的政治社會環(huán)境，并向學生介紹“辭”這種文體。（二）檢查預習 結合導學案，檢查學生的預習效果，主要側重于檢查預習案部分的完成情況，對完成較好的學生予以表揚。通過檢查，能夠對學生的預習情況有一個整體上的把握，從而為課堂教學的進行提供依據(jù)。（三）誦讀感知。1、學生齊讀 在課前預習的基礎上，教師首先請學生齊讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)難點和疑問，反饋給教師。同時，在學生讀的過程中，教師注意聽，找出錯誤與不足，讀完后進行點撥與釋疑。2、教師范讀 教師范讀，學生注意傾聽與學習，教師范讀的重點是讀清字音，讀準句讀。3、自由朗讀學生自由朗

42、讀，力求達到熟練的程度，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。4、當堂背誦在熟讀的基礎上，要求學生當堂背誦課文，教師進行指導，主要意在加強學生對文章內容的把握和對名句的理解與積累。給出一定時間后，學生自由背誦，最后隨機請幾位學生試著背誦，對背誦較好的學生予以表揚。（四）深入研讀1、疏通文意首先，每位同學先自讀文本，結合課前的預習，嘗試進行翻譯，在這一過程中，尤其要注重學生借助工具書和注釋對文意的解讀能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。然后，我將把全班分成六組，第1、2組討論1-2自然段，第3、4組討論第3自然段，第5、6組討論第四自然段。然后選出代表匯報討論結果，并歸納所負責的段落中需要注意的字詞（包括實詞、虛

43、詞、通假字、詞類活用），翻譯內容相同的小組互評。每個小組匯報完后，其他同學對有疑問處進行詢問，該小組答疑，最后由教師進行明確。2、歸納整理文言知識首先，請學生以同桌兩人為單位，歸納、整理文中所出現(xiàn)的實詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式。并以文言知識卡片的形式加以呈現(xiàn)，文言知識卡片制成后，先在小組內進行評比，通過修改，匯總，制作出最終版本，最后在班級內進行評比，看誰的卡片最準確、最精美。有疑問處班級內進行討論，或由教師加以講解和明確。然后，我將通過舉例的方式對文言文中的基本語法知識進行初步講解，使學生對文言文的語法形成理論框架，為高中階段的文言文學習打好基礎。這樣就解決了文言文學習中“言”的問

44、題。3、制定本文提綱，梳理層次結構最后，在讀通文意的基礎上，請學生寫一段言簡意賅的文字，概括文章的主要內容，并將自己概括的文意與同桌進行交流，同桌互評，再進行小組討論，最后由教師明確。本環(huán)節(jié)通過小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。我將引導學生概括出：第一部分：第1自然段：申述“歸去來兮”的緣由。第二部分：第2-3自然段：歸家路途的輕快與歸家后農(nóng)村生活的樂趣。第三部分：第4自然段：抒發(fā)對人生宇宙的的感想。 由此，學生對本文的層次結構有了較為深入的認識，就完成了第一個教學目標。4、當堂背誦為了讓學生更好的理解課文內容，我將把文章大致分為“歸家途中”和“歸家后”兩個場景，請學生結合課文，發(fā)揮自己的想象，用

45、一段話描寫一下其中一個場景，學生寫完后再班級內部交流，評選優(yōu)秀作品。以此來培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力。 以上教學過程中的三個環(huán)節(jié)，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學生的認知規(guī)律，由此完成了第一和第二個學習目標，第三個目標將在第二個課時來完成。（五）拓展延伸對比閱讀：歸園田居（其一） 少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。（六）小結

46、小結部分，我將引導學生思考：學習這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機請幾位學生談談自己的看法，基于課文內容，學生可能會給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學生有指導和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵學生獨立思考并發(fā)表自己見解的習慣。最后，我將借助導學案，使學生完成相應的練習來對文章內容進行鞏固。（七）布置作業(yè)為了讓學生更好的理解課文內容，我將把文章大致分為“歸家途中”和“歸家后”兩個場景，請學生結合課文，發(fā)揮自己的想象，用一段話描寫一下其中一個場景，學生寫完后再班級內部交流，評選優(yōu)秀作品。以此來培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力。五板書設計荷塘月色說課稿各位老師：上午好，我是XX號考

47、生，今天我說課的題目是荷塘月色。下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行我的說課。1、說教材荷塘月色是山東人民出版社高中語文必修一第三單元的第二篇課文，是我國現(xiàn)代著名學者朱自清先生的名篇，他以學者的國學底蘊，以詩人般的淋漓才華，將荷塘月色寫得滿目清華。文中滲透了他對美的理解，樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。從體裁上來說，它是一篇寫景抒情散文。本文學習的重點是鑒賞散文的意境美，結合新課標的要求，領悟作者所蘊含的情感，在“讀”中品味語言之妙，從而主動探究本文的魅力所在。本文的教學對象是高一年級的學生，在初中階段，學生已經(jīng)學習了春、濟南的冬天等名篇，對于寫景散文的主要寫作手

48、法已經(jīng)有所了解，但他們生活閱歷較少，對于自然之美的感知能力較弱，所以在體會意境、把握作者情感方面有待提高，需要教師加以引導了點撥。根據(jù)本文的寫作特點和學生實際，我制定了以下教學目標：知識與技能目標：賞析本文的景物描寫，背誦優(yōu)美語段，提高語言運用的能力；過程與方法目標：在反復誦讀中揣摩重要詞句；學習作者寫景狀物的表現(xiàn)方法和修辭手法，情感態(tài)度與價值觀：體會作者在文章中所流露的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣。根據(jù)以上的教學目標，我設置了本課教學的重難點：重點：賞析第4-6自然段，品味文章語言，體會所描寫的意境，背誦優(yōu)美段落，學習情景交融的藝術特色。難點：把握文章的線索，理清文章結構；體會兩首詞的作用；把握

49、作者情感。二、說教法：根據(jù)課文特點，我將采用情境導入整體感知品讀討論拓展延伸的教學模式, 并運用自學指導法，課前制作并下發(fā)導學案，讓學生根據(jù)其中的預習案部分進行自主預習。真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的理念而深入人心，為此，我設計如下學習方法：（1）朗讀法，運用多種形式反復朗讀；（2）討論法，通過提問讓學生分小組討論，引導學生主動思考；（3）質疑法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。四、說教學過程：依據(jù)教學目標與教學重點、難點，我將把文章分為兩個課時：第一課時：有感情地反復朗讀課文，把握文章結構

50、，理清文章線索，學習比喻、擬人、通感的修辭方法，把握意象，品味意境。第二課時：品味語言，體會作者的感情。首先，我將對第一課時的教學過程進行詳細的說明。（一）情境導入課前學生回憶并收集描寫荷花和月光的古詩詞。課堂上提問學生收集的情況，讓學生分析所收集的詩詞中荷花或月光的特點。并用PPT來展示荷花和月光的圖片，然后向學生提問：當月色與荷花相逢時又會是怎樣的景象呢？對于這一問題，我將不急于作答，使學生帶著問題進入到課文學習中。這樣導入新課，一方面主題貼近，另一方面，也讓學生在課余時間復習了一下以前學習過的古詩詞，有利于溫故知新。同時讓學生發(fā)揮自己的想象力，活躍課堂氣氛。接下來，我將用PPT展示朱自清

51、的相關資料，以及他所生活的時代背景。（二）檢查預習 結合導學案，檢查學生的預習效果，主要側重于檢查預習案部分的完成情況，對完成較好的學生予以表揚。通過檢查，能夠對學生的預習情況有一個整體上的把握，從而為課堂教學的進行提供依據(jù)。（三）整體感知1、朗讀課文首先，播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。要求：（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。（2）標出自然段的序號。其次，學生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書

52、讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)2、理清脈絡讓學生細讀全文，對本文進行段落劃分，并說說依據(jù)，學生很容易就可以概括出：第一部分（第 1 段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第26段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第78段）寫“景中之人”（情）在進行段落劃分的基礎上，我將向學生提問，本文在行文中有沒有線索？在這里，將向學生提出從“地點”和“情感”兩個方面著手，學生就能較容易的找到文中的一明一暗兩條線索，從而把握好文章的圓形結構，進而

53、為下文揭示作者情感做好鋪墊。（四）品讀討論品讀的重點是文章的4-6自然段，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，反復的閱讀有助于學生深入感受文章的語言，并有助于學生理解作者的感情，為分析作者的感情服務。首先，美讀課文，請學生自由地有感情地朗讀4-6段，思考以下兩個問題并以小組為單位進行討論：這三段描寫了哪些景物？概括一下景物特點。（通過這一問題，可以鍛煉學生篩選信息的能力）表現(xiàn)這些景物用了哪些技巧？（設計這一問題，是為了學習比喻、擬人、通感等修辭的表達效果。）對于第一個問題，學生能夠回答出“荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水、月光、青霧、樹影、光影”等。第二個問題有些難度，可從修辭方面提示，學生能找到較多

54、的比喻和擬人，讓學生體會、把握喻體的特點、修飾性的語言的特色，學生可能覺得這些比喻曼妙，也會有學生覺得這些比喻和修飾女性味十足，如“像亭亭的舞女的裙”、“裊娜地開著，羞澀地打著朵兒”“剛出浴的美人”“凝碧”、“脈脈”、“風致”、“倩影”等。重點講解的句子為：（1）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（2）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。先請學生仔細閱讀這兩個句子，并想想有什么特別之處，學生比較容易得可以發(fā)現(xiàn)比喻與其他句子不同，借此機會，我將用PPT展示通感的有關知識，并讓學生想想這樣寫好不好。這樣，學生對本文的修辭手法就有了全面的認識，也對文

55、章的重點有所把握，由此完成了第一個教學目標。（五）拓展與延伸語文學習源自教材，但不可局限于教材。語文學習應當向生活延伸，注重對學生人文精神和獨立思考精神的引導。我會借助剛才提到的三個討論題，給學生補充相關的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關于朱自清的“不平靜”，我將告訴學生可以參考閱讀朱自清的哪里走、一封信、錢理群的關于朱自清的“不平靜”、孫紹振的超出平常的自己和倫理的自由等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。（六）課堂小結 小結部分，我將引導學生思考：學習這篇文章，對你有什么啟發(fā)？然后隨機請幾位學生談談自己的看法，基于課文內容，學生可能會給出多種回答，對于這些回答，凡是積極向上的，對于學生有指導和借鑒意義的，我都講予以肯定。以此來鼓勵學生獨立思考并發(fā)表自己見解的習慣。最后，我將借助導學案，使學生完成相應的練習來對文章內容進行鞏固。（七）布置作業(yè)學習朱自清運用語言的特點，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。五、說板書設計我的說課到此結束，不當之處請各位老師指教，謝謝！燭之武退秦師說課稿各位評委老師：上午好，我是XX號考生，今天我要說課的題目是燭之武退秦師，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個