2009—2010學年粵教版第二學期高一年級期中考試語文試題

1、120092010學年第二學期高一年級期中考試語文試題（答案）2010.5一、語言文字運用1、*D（A項石棧（zhen）;B項幽咽（y6商賈（g口）；C項孝悌（ti）諂媚（ch）2、*B（A、“一念之差”的意思是，一個念頭的差錯（引起嚴重的后果）。與原句句意、語境不符。B、“頤指氣使”的意思是，不說話而用面部表情來示意，指有權勢的人傲慢的神氣。這一句中的“她”從小就養(yǎng)成了高人一等的優(yōu)越感，下文又有“盛氣凌人”，所以用“頤指氣使”完全符合文意。C項中的“炙手可熱”，意思是“手一挨近就感到熱，比喻氣焰很盛，權勢很大”，而句中用來形容家用電器，是不恰當?shù)?。D句說一個孩子對電腦、互聯(lián)網非常熟悉，能說得

2、“頭頭是道”，“左右逢源”?！白笥曳暝础庇袃煞N意思，一是比喻做事得心應手，順利無阻，屬褒義；二是比喻處事圓滑，屬貶義?，F(xiàn)在以貶義用法較常見。D句重在這個孩子對電腦、互聯(lián)網的熟悉，顯然兩種意思都不恰當。）3、*B（A項“目的是”和“旨在”重復；C項是搭配不當，“吸引”不能與“關注”搭配；D項“形成、完善和發(fā)展”語序顛倒。）4、*A（是一個總起句，應放在開頭，是從“秋老虎”和“多事之秋”兩個方面說明“陽消陰長”的秋天氣候特點的，兩句是針對這些特點提醒人們要注意秋季養(yǎng)生，所以應放在最后。兩句具有因果關系，在前，在后。在句中，“立秋至處暑”、“白露”等表示時間關系的詞語提示我們，在前，在后。句具有因果

3、關系，所以在前，在后；句也具有因果關系，所以在前，在后。因此，正確的排列順序是：。）二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀I、5*C【A連詞，表轉折/副詞；B相當于“于，比/句尾語氣詞，表反問；C介詞，都翻譯為“比”，表比較；D句中語氣詞，舒緩音節(jié)/句尾語氣詞，表疑問】n、6*D【恨：遺憾、悔恨】7*C1其：都是第三人稱代詞，表領屬，他們的；A.以：介詞，因為/連詞，表目的，來、用來；B.之：助詞，的/代詞，這件事；D.為：動詞，認為/動詞，擔任、做官】8*C1極力勸阻的目的不僅是擔心兒子，而且是整個晁氏家族的安危，也怕禍及自身】9、（1）太史公曰/晁錯為家令時/數(shù)言事不用/后擅權/多所變更/諸侯發(fā)難

4、/不急匡救/欲報私仇/反以亡軀。【共4分。錯1處不扣分，每錯漏2處扣1分，扣完為止】（2）你一掌權，就侵犯諸侯利益、分割諸侯土地，使別人的親人疏遠。【用2事：掌權，1分；疏：使動用法，使疏遠，1分；大意，1分】那些教孩子的老師，只教給孩子書本知識并幫助他們學習其中的斷句，不是我所說的傳授道理、解釋疑難問題的老師。【道，道理，1分；判斷句式，1分；大意，1分】10、惑：形容詞活用作名詞，疑惑的問題。恥：形容詞活用作意動，以為恥不齒：不值得提起，看不起，輕視。乃：副詞，表轉折，竟然，去上參考譯文：晁錯，是潁川人。他憑著文學才能擔任太常掌故。他為人嚴峻剛直苛刻。孝文帝的時候，下詔任命他做太子舍人、門

5、大夫、家令。因他善于論辯，得到太子寵幸，太子家號稱他是“智囊”。多次向皇帝上書，在孝文帝時，又論述要削弱諸侯的事情，以及可以更改確定的一些法令，奏疏一共有三十篇。孝文帝沒有聽取他的建議，但覺得他是個奇才，提升他做中大夫。在這個時候，太子認為晁錯的計策好，而袁盎等各個大功臣多不喜歡晁錯。漢景帝即位，讓晁錯擔任內史。晁錯經常請求皇帝在秘密處聽取他說的事情，皇帝總是聽從，寵幸晁錯勝過九卿，法令多由他修改敲定。晁錯升任御史大夫（以后），呈請（查究）諸侯的罪過，削減他們的封地，收歸他們支系親屬擁有的封地。奏疏呈上之后，皇帝命公卿、列侯、宗室集合議論，沒有人敢反對，只有竇嬰爭議，因此同晁錯有了矛盾。晁錯所

6、更改的法令有三十章，諸侯都大聲叫嚷，疾恨晁錯。晁錯的父親聽到這件事，從潁川趕來，對晁錯說：“你一掌權，就侵犯諸侯利益、分割諸侯土地，使別人的親人疏遠。很多人都責備怨恨你，你為的是什么呢？晁錯說：“本來就應該這樣做的。不這樣做，天子不得尊崇，王室不得安寧?！标隋e的父親說：“劉家安寧了，可是晁家就危險了。我要離開你回家了?！庇谑呛榷舅幾詺⒘耍f：“我不忍看到災禍殃及到我”。死了十幾天，吳、楚七國果然造反，以誅殺（亂臣）晁錯為名義。等到竇嬰和袁盎進宮勸說皇帝斬晁錯時，皇帝很久都不說話。后來，皇帝就下令中尉去叫晁錯。晁錯當時穿著朝服，在東市被處斬。晁錯死后，謁者仆射鄧公是校尉，攻打吳、楚叛軍擔任將領。

7、回到京城見皇上?；噬蠁査骸奥牭疥隋e已死的消息，吳、楚兩地的叛亂停止了沒有？”鄧公說：“吳王幾十年來都想謀反，（這次是）發(fā)怒于削奪他們的封地，（只是）借誅殺晁錯為名，他們的本意并不在于晁錯（而在于朝廷）。我擔心天下的士人將要封住嘴巴不敢再進言了。”皇上問：“為什么呢？”鄧公說：“晁錯憂慮諸侯強大了無能控制，所以請求削減他們的土地來提高朝廷的尊嚴，這是千秋萬代的利益啊。計劃才剛剛實施，晁錯突然遭受殺身之禍，（這樣就）堵住了忠臣的嘴。我私下認為陛下不該這樣做?！庇谑蔷暗坶L長嘆息，說：“你說得對。我也感到遺憾了！”太史公說：晁錯在做太子家令的時候，屢次進言奏事不被采用；后來掌握大權，進行不少變革。諸

8、侯發(fā)動叛亂的時候，不趕緊挽救國家的危局，卻企圖報個人的私仇，反而送了性命。俗話說：“改變古法，擾亂常理，不是斷命也要垮臺。”也許是說的晁錯這種人吧?。ǘ?1、古詩鑒賞（1）用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，表現(xiàn)時間由傍晚到明月初升的變化，表現(xiàn)作者的孤獨寂寞情感。3（2）“獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數(shù)”字表現(xiàn)了主人公的動作神態(tài)，更表現(xiàn)出閑極無聊的寂寞情感。12、名句填空1）、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（2）、念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。3）、是故無貴無賤，無長無少。（4）、騏驥一躍，駑馬十駕。

9、5）、黎民不饑不寒，未之有也。三、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀：13*B、D【B，“只要”錯誤，原文中是”只有”；D，“是無法創(chuàng)作出詩歌作品的”過于絕對】14、前者論述了詩歌所表達的情感與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系的觀點。后者論述了詩歌的創(chuàng)作需要飽滿的情感，詩歌中的情感必須是以真善美為核心的的觀點。15、因為詩歌創(chuàng)作中，從現(xiàn)實生活中獲得的情緒和感受必須以真善美為核心進行選擇和升華才能夠感動讀者，日常生活口語也必須是經過詩人進行選擇和審美加工才成為詩歌的語言的。（二）、文學類文本閱讀：16、（4分）本題考查對文學作品重要語句的豐富含意的品味，能力層級D。答案：（1）她想看到自己當年精心留下的那一片

10、淡藍色的溫馨卻沒有看到（2分）。（2）她想在這里回到自己逝去的青春的夢幻卻沒有找到（2分）。17、（6分）本題考查對文學作品結構的把握和表達技巧的鑒賞，能力層級E。答案：構思（結構）上，“藍窗簾”是貫穿全文的線索，小說情節(jié)的發(fā)展緊緊圍繞“藍窗簾”展開（3分）。內容上，“藍窗簾”象征女主人公對平和、寧靜、溫馨的生活的追求。（3分；若說是在文中和“綠窗簾”形成一種對照或變化，襯托或暗示人物的性格特點，也可給2分）18、（5分）本題考查對作品進行個性化和有創(chuàng)意的解讀，能力層級F。答案：（1）我認同這一說法（1分）。小說的構思（結尾）講究含蓄，小說的主題避免直4白，但小說的最后一段卻以作者的議論抒情直

11、接揭示了小說主題，讀者沒有了想象思考的空間。（4分）（2）我不認同這一說法（1分）。小說結構講究完整性，刪去最后一段，小說的女主人公形象還未豐滿，小說主題存在太多的不定性，更缺少了深刻性。（4分）（答“認同”或“不認同”可得1分；如能從小說構思、結構的角度分析，說出理由的可得3分；若能從小說主題表達、人物塑造的角度分析，說出理由的也可得3分；若能從兩方面結合說明理由的，可得4分，合共5分。）四、語言表達與運用19、 解析此題要求根據例句的內容和句式，續(xù)寫一個句子。首先分析例句，例句采用了“讀讀出了”的句式，內容上以擬人的手法突出所寫事物的特點。參考示例：讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，

12、讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。（能說出事物特點，句式相近即可）20、【解析】本題屬于“徽標-文字”型的轉換題。解答此類題首先要抓住事物的特征，分清說明順序，本題可采取從上到下的空間順序介紹，并且注意時間“2010”、漢語拼音“Guangzhou”和英文“16THASIANGAMES等組成要素，并從中提煉出相關的信息。分析創(chuàng)意（寓意）時，要在抓住徽標以上特點的基礎上，展開想象，根據要求用準確、規(guī)范的語言表達。第16屆亞運會會徽主要由太陽、五羊標志、四條跑道（五羊和跑道又結合形成燃燒的火炬）、“第16屆亞運會”的英文、亞運會舉辦地的漢語拼音、舉辦時間等元素組成。參考答案：第16屆亞運會