2020年教育基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案

1、2021 年教育根底知識(shí)試題及答案一、名詞解釋本大題共 4 4 小題,每題 3 3 分1 1、德育目標(biāo)【答案】德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在德方面的總的要求.在這里德育目標(biāo)分類,是依據(jù)我們對(duì)思想品德結(jié)構(gòu)的理解而劃分為三個(gè)方面：思想、政治、道德準(zhǔn)那么或標(biāo)準(zhǔn)方面的目標(biāo)；思想品德心理開(kāi)展的目標(biāo)；思想品德水平方面的開(kāi)展目標(biāo).2 2、晶體智力【答案】美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類.晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為根底的認(rèn)知水平,如人類學(xué)會(huì)的技能、語(yǔ)言文字水平、判斷力、聯(lián)想力等.與流體智力相對(duì)應(yīng).3 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)【答案】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課,包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社

2、區(qū)效勞、社會(huì)實(shí)踐四局部?jī)?nèi)容.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和終身學(xué)習(xí)的水平.學(xué)校要從實(shí)際出發(fā),具體安排、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)各局部?jī)?nèi)容和組織形式4 4、教育功能【答案】教育功能是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)社會(huì)開(kāi)展和個(gè)體開(kāi)展所產(chǎn)生的各種影響和作用.它往往指教育活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生或者將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果,尤其是指教育活動(dòng)所引起的變化、產(chǎn)生的作用.二、單項(xiàng)選擇題(本大題共 1515 小題,每題 3 3 分)1 1、學(xué)生“品德差,學(xué)習(xí)差,幾乎沒(méi)有合作行為,而且也不知道該做什么.導(dǎo)致學(xué)生這種行為的教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是()()A.A.放任自流型B.B.仁

3、慈專斷型C.C.強(qiáng)硬專斷型【答案】A A2 2、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí),有機(jī)體做出某種反響,從而逃避了厭惡刺激,那么該反響在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加.這種條件反響是()()A.A.回避條件作用B.B.消退C.C.逃避條件作用3 3、創(chuàng)造或者墨守成規(guī)屬于性格的特征.A.A.態(tài)度C.C.情緒D D 理智【答案】A A4 4 .隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確.以“笑為例,小學(xué)兒童除了會(huì)微笑、大笑外,還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等.這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感的A.A.豐富性開(kāi)展B.B.深刻性開(kāi)展C.C.可控性開(kāi)展D.D.穩(wěn)定性開(kāi)展【答案】A A5 5.根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)

4、定,以下各項(xiàng)中屬于教師權(quán)利的是A.A.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)B.B.貫徹國(guó)家的教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案C.C.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象D.D.不斷提升思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平【答案】A A解析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)是屬于教師權(quán)利中的指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)6 6、認(rèn)知心理學(xué)家從目標(biāo)取向來(lái)解釋不同成就動(dòng)機(jī)的人對(duì)不同難度工作的選擇,一般而言,學(xué)習(xí)目標(biāo)取向者傾向于選擇的工作.A.A.最簡(jiǎn)單或最困難B.B.中等難度C.C.最困難【答案】B B7 7、人們創(chuàng)造出“雷公“電母等形象是運(yùn)

5、用了想象的加工方式.A.A.夸張化B.B.典型化C.C.擬人化【答案】Co中公專家解析：雷公、電母、風(fēng)婆、龍王以及?聊齋志異?中的許多形象,都是運(yùn)用擬人化的方式創(chuàng)造出來(lái)的.8 8、中小學(xué)校園周圍范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營(yíng)業(yè)場(chǎng)所.A.100A.100 米B.200B.200 米C.300C.300 米D.400D.400 米【答案】B B解析：根據(jù)?互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營(yíng)業(yè)場(chǎng)所治理?xiàng)l例?第九條規(guī)定,中學(xué)、小學(xué)校園周圍 20200 0米范圍內(nèi)和居民住宅樓院內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營(yíng)業(yè)場(chǎng)所.9 9、小學(xué)低年級(jí)兒童常常以某同學(xué)是否跟自己一起玩,來(lái)確定是否喜歡他她;而中、高年級(jí)兒童那么從他她學(xué)習(xí)是否好,是

6、否遵守紀(jì)律為集體做好事來(lái)確定是否喜歡他她.這說(shuō)明兒童情感的在逐步開(kāi)展.A.A.穩(wěn)定性B.B.深刻性C.C.可控性【答案】B B1010、教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀.這就要求教師正確理解學(xué)生全面開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展的關(guān)系、全體開(kāi)展與個(gè)體開(kāi)展的關(guān)系以及與創(chuàng)造力開(kāi)展的關(guān)系A(chǔ).A.思想開(kāi)展與心理開(kāi)展的關(guān)系B.B.現(xiàn)實(shí)開(kāi)展與未來(lái)開(kāi)展的關(guān)系C.C.智力開(kāi)展與體力開(kāi)展的關(guān)系【答案】Bo中公專家解析：教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀,對(duì)教育功能有全面的熟悉,全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀,全面理解學(xué)生的開(kāi)展,理解學(xué)生全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展、全體開(kāi)展與個(gè)體開(kāi)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)開(kāi)展的關(guān)系.1111、學(xué)生

7、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)去熟悉客觀世界,這反映了教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn).A.A.間接性B.B.指導(dǎo)性C.C.交往性【答案】A A1212、“杯弓蛇影反映的是一種現(xiàn)象.A.A.刺激分化B.B.行為強(qiáng)化C C 劑激泛化【答案】C C1313、以下主張比擬準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)原那么的是A.A.溫故而知新B.B.各因其材C.C.開(kāi)而弗達(dá)【答案】C C1414、生理自我在()()左右根本成熟,社會(huì)自我至少年期根本成熟A.4A.4 歲B.2B.2 歲C.3C.3 歲【答案】Co中公專家解析：生理自我在 3 3 歲左右根本成熟1515、學(xué)校可以對(duì)教師的哪種行為進(jìn)行處分或者解聘()()A.A.與同事不和B.B.組織學(xué)生開(kāi)

8、展校外活動(dòng),一學(xué)生路上撞車,經(jīng)搶救無(wú)效死亡C.C.強(qiáng)制搜身,想知道學(xué)生是不是偷了東西,經(jīng)教育屢次不改的三、簡(jiǎn)做題2828 分1 1、結(jié)合理論與實(shí)踐,簡(jiǎn)述如何做好學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作.4 4 分【答案】學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生主要集中表達(dá)為后進(jìn)生,這類學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面暫時(shí)落后的學(xué)生.典型特征：求知欲不強(qiáng),學(xué)習(xí)水平較低,意志力薄弱,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自卑,多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的水平.對(duì)后進(jìn)生的教育：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于開(kāi)掘后進(jìn)生身上的“閃光燈,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；針對(duì)個(gè)別差異,因材施教,對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的

9、教育要持之以恒.2 2、簡(jiǎn)述教育功能的類型.4 4 分【答案】教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體開(kāi)展額社會(huì)開(kāi)展所產(chǎn)生的各種影響和作用.根據(jù)教育功能作用的對(duì)象劃分,分為個(gè)體功能和社會(huì)開(kāi)展功能；.按教育作用的性質(zhì)劃分,分為正向功能和負(fù)向功能：.根據(jù)功能呈現(xiàn)的形式劃分,分為顯性功能與隱形功能.【答案】思想品德的根本要素包含受教育者的道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行為,簡(jiǎn)稱知、情、意、行.道德熟悉是人們對(duì)是非善惡的熟悉和評(píng)價(jià)以及在此根底上形成的道德觀念,包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面；道德情感是人們對(duì)客觀食物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn),表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度.品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品

10、德行為的內(nèi)在動(dòng)力,是實(shí)現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑；道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力.品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量；道德行為是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的,是實(shí)現(xiàn)品德熟悉、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn).品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志,是衡量少年兒童熟悉與修養(yǎng)水平上下的重要標(biāo)志.4 4、陶行知提出“教的最終目的是為了不教.談?wù)勀銓?duì)這句話的熟悉.4 4 分【答案】：教學(xué)的目的是為了不教“教是為了不教.從這個(gè)意義上說(shuō)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).有老師這樣概括教學(xué),教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、引導(dǎo)學(xué)

11、生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià).教學(xué)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,切不可操之過(guò)急,只要師生共同努力、潛心鉆研、赴諸實(shí)踐、長(zhǎng)抓不懈,汗水之后肯定是一片新綠,“教是為了不教“知識(shí)無(wú)需教的理想境界一定能實(shí)現(xiàn),由于學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).5 5、試述如何維護(hù)教師的心理健康.8 8 分【答案】 身為教師,自身的心理健康狀況如何,不僅影響著自己的生活質(zhì)量,而且也關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng).因此我們教師一定要維護(hù)好自己的心理健康.我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手.1 1 .情緒限制情緒限制指?jìng)€(gè)體對(duì)自身情緒狀態(tài)的主動(dòng)影響.這里主要講教師在學(xué)生面前應(yīng)限制自己的消極情緒,不把挫折感帶進(jìn)教室,更不要發(fā)泄在學(xué)生身上.教師覺(jué)得在工作中受到了委屈,很自然地容

12、易把氣發(fā)泄在座在自己教室里的學(xué)生身上,因?yàn)閷W(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)字?本來(lái),適當(dāng)?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對(duì)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為可能是有效的,然而教師在情緒沖動(dòng)的時(shí)候很難把握好這一尺度,常常就可能傷害學(xué)生,也破壞了自己在學(xué)生心中的形象.如果教師是由于自己遇到了挫折而煩躁,并且因此而斥責(zé)學(xué)生,學(xué)生們是能夠意識(shí)到的.他們不僅不愿再尊重教師,聽(tīng)教師的話,還可能會(huì)報(bào)復(fù)教師.情緒限制的方法可以從兩個(gè)方面入手： 從熟悉上分析造成不良情緒的原因,看自己的反響是否合理、是否適度；從情緒本身方面限制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為,采用合理或間接手段適當(dāng)疏導(dǎo).例如,自己提醒自己在情緒沖動(dòng)時(shí)不要批評(píng)學(xué)生.等待自己能心

13、平氣和地冷靜處理問(wèn)題時(shí)再批評(píng)學(xué)生,預(yù)防過(guò)激言行.在這方面,如果調(diào)整得法,可以化消極被動(dòng)情緒為積極主動(dòng)的建設(shè)性行動(dòng),也就是精神分析所說(shuō)的升華2 2 .合理宣泄如果不良情緒積蓄過(guò)多,得不到適當(dāng)?shù)男?容易造成心身的緊張狀態(tài).這種緊張持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高,還可能造成心身疾病.因此,教師也應(yīng)該選擇適宜的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒.情緒的宣泄可以從“身、“心兩個(gè)方面著手.“心方面如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑,對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸,給自己寫(xiě)信或?qū)懭沼?“身方面如劇烈的體力勞動(dòng),縱情高歌,逛逛街,買點(diǎn)自己喜歡的東西等等.還可以出門(mén)旅游,從大自然中使自己的情操得到陶冶.3 3 .從其它地方

14、尋求滿足感.如果教師覺(jué)得在學(xué)校中無(wú)法獲得心理上的成就感和滿足感,可以試著在教室以外尋求成就感.培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛(ài)好,比方集郵、寫(xiě)作等等,是一個(gè)好方法.個(gè)體能夠隨這些愛(ài)好的深入而體驗(yàn)到滿足.另外,教師應(yīng)努力營(yíng)建一個(gè)幸福和諧的家庭.美滿的家庭,幸福的婚姻,能促進(jìn)個(gè)體健康人格的形成與開(kāi)展,能在個(gè)體遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助,緩減個(gè)體的心理壓力.這一點(diǎn)對(duì)于中小學(xué)教師尤為重要.在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨,在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒(méi)有體驗(yàn)到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補(bǔ).而沒(méi)有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的撫慰,因而很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂郁

15、等消極情緒,不利于心理健康.4 4 .積極參與繼續(xù)教育.現(xiàn)代社會(huì)飛速開(kāi)展,新的知識(shí)層出不窮,要想靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的十幾年就學(xué)會(huì)人類經(jīng)歷了幾千年的知識(shí)技能尚不可能,更不用說(shuō)今天呈幾何級(jí)增長(zhǎng)的新知識(shí).而教師是知識(shí)的傳播者,是人類知識(shí)的代言人,因此,教師不斷接受繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)新的知識(shí),就成為必然之舉.所謂“活到老,學(xué)到老就是這個(gè)道理.教師如果不學(xué)習(xí),就跟不上時(shí)代的要求,跟不上社會(huì)的開(kāi)展,而青少年的好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),特別喜愛(ài)并能接受新事物,這樣教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越大,越來(lái)越深,學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師.所以,積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要舉措.身為教師,只有不斷提升自

16、身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的開(kāi)展,也才能真正擁有心理上的平安感.教師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義.5 5.堅(jiān)持鍛煉.身體健康能促進(jìn)心理健康,因此,堅(jiān)持體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),預(yù)防生理疾病也是維護(hù)心理健康的好方法.不過(guò),教師在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意量的問(wèn)題,不要適得其反,因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)6 6、談?wù)勀銓?duì)赫爾巴特的教育思想的熟悉4 4 分【答案】赫爾巴特作為科學(xué)教育學(xué)之父,赫然巴特的開(kāi)創(chuàng)

17、性奉獻(xiàn)在于說(shuō)明了教育教學(xué)之間的聯(lián)系.他明確指出,“不存在無(wú)教學(xué)的教育這個(gè)概念,正如反過(guò)來(lái),我不成認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué),“德育問(wèn)題是不能同整個(gè)教育別離開(kāi)來(lái)的,而是同其他教育問(wèn)題必然地、廣泛深遠(yuǎn)地聯(lián)系在一起的.從而使道德教育落實(shí)在學(xué)科教學(xué)的堅(jiān)實(shí)根底上,也使學(xué)科教學(xué)具有了道德教育的任務(wù),成為教育的根本原那么,推進(jìn)了教育理論的開(kāi)展.五、材料分析題(15(15 分)1 1、小學(xué)生小明轉(zhuǎn)學(xué)到后學(xué)習(xí)成績(jī)由中下一直往下滑,常不交作業(yè),上課打瞌睡,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高.他的父母都從商,家境比擬富裕,父母并不溺愛(ài)孩子,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求不高,只要求有進(jìn)步.小明靦腆,不愛(ài)參加文體活動(dòng),很想有一個(gè)良好的人際關(guān)系.但

18、由于一開(kāi)始給周圍同學(xué)的印象不好,因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可,導(dǎo)致人際關(guān)系較差,有時(shí)被欺負(fù),由于比擬膽小,所以也不敢說(shuō).根據(jù)上述材料,請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：(1)(1)該同學(xué)哪些根本需要沒(méi)有得到滿足？(2)(2)從需要的關(guān)系分析小明成績(jī)下滑的原因.(3)(3)請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境.【答案】(1)(1)小明歸屬和愛(ài)的需要、 尊重的需要得不到滿足,進(jìn)而影響到自我實(shí)現(xiàn)需要.歸屬和愛(ài)的需要也稱為社交需要,包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等；尊重的需要表現(xiàn)為自尊和受別人尊重,具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力和成就、自信、獨(dú)立、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià)、重視威望和名譽(yù)等.(2)(2)馬斯洛需求層次理論認(rèn)為,人的一切行為都由需要引起,而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、平安需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.小明成績(jī)下滑,一方面是由于歸屬和愛(ài)的需要得不到滿足,一開(kāi)始給周圍同學(xué)的印象不好,因此