人教版高一語文必修1第一單元教案

1、第一單元教案1、荷塘月色知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。    過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析散文的方法。   情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。教學設想： 1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。2、安排三課時 第一教時一、導語設計：  同學們，我們曾經品讀

2、過朱自清先生的背影，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。板書文題朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。文學研究會早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚州，又自稱揚州人。原名自華，號秋實。生活經歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學畢業(yè)考入北京大學哲學系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學任教，極受歡送。1925年任清華大學中文系教授。1931-1932年在英國倫敦學語言學及英國文學，回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任。早年從事新詩創(chuàng)作，內容

3、多寫小資產階級的失意，也有覺悟青年對光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學。朱自清正直愛國，參加過“五 四”和“一二九”運動，但階級的局限使他長期脫離現(xiàn)實?？箲?zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神。評價影響：別了，司徒雷登(毛澤東)贊揚他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。2.代表作品：著有詩歌、散文、文藝批評、學術研究等著作，大都收入四卷本朱自清文集(1953開明書店)，散文代表作有背影春綠荷塘月色燈影槳聲里

4、的秦淮河威尼斯。興趣識記：誰有什么方法把朱自清的散文代表作一下子記牢？參考方法：朱自清目送父親的背影在遠方消失，春終于來到了，到處都是釅釅的綠，他先去欣賞荷塘月色，再去泛舟燈影槳聲里的秦淮河，最后來到了美麗的威尼斯。情節(jié)串聯(lián)法四、整體感知 學習寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情，怎么寫的。 通讀全文，整體感知文章的結構內容。文章可以分三部分 第一部分：1想起荷塘。寫出游的時間、地點和緣起心不靜。 第二部分：2-6夜游荷塘。 1、2-3去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望求靜。 2、4-5寫月下荷塘及荷塘月色的奇景得靜。 3、6寫荷塘四周及遠景出靜。 第三部分：7-完

5、荷塘歸來。      文章的4，5，6三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。 踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌,滿。 裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。 風致：美的姿態(tài)。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。 梵婀玲：小提琴。 一例：一律。 豐姿：風度儀態(tài),一般指

6、美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。 碧：青翠欲滴的樣子。 大意：大概的輪廓   三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。 整體把握，明確結構，寫出大意： 全文分三大段: 第一部分(13)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨) 第二部分(46)：荷塘月色的恬靜迷人。主體 第三部分78：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。偏重抒情    簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。 感情變化是：“心里頗不寧靜”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有

7、淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中表達了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。 四、 講讀第一部分： 1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調。一個“突然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字?！扒那摹?、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。 全文的第一句是文章的“文眼”。 板書：緣由：頗不寧靜、突然想起。 2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經的小路。概述了周圍的景物?！奥贰笔恰靶?/p>

8、煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。 板書：白天少人走夜晚更寂寞；沒有月光陰森森淡淡月光很好 3、第三段點撥分析：結合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，荷塘月色寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白。

9、”正因為作者在當時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？ 板書：來 小路：曲折、幽僻、樹多比照 路 感受：自由苦悶 小結：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。 五、作業(yè)：預習課文第二部分，準備背誦第四、五自然段 “-第二教時 教學要點：分析文章第二部分 教學步驟： 一、講讀課文第二部分： 總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉荷花靜態(tài)實寫荷香荷波動態(tài)虛寫，流水虛寫映

10、襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。現(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。 一講讀第4小節(jié)：  指名同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。  1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？      先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

11、似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。             這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。 2、

12、我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。     這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？ 清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，

13、做到妙不可言卻不是故弄玄虛。 3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫抖、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。 板書： 田田多 荷葉         亭亭美             零星點綴、白色         &

14、#160;   形態(tài)美 荷    荷花  如明珠、如星星光 娜、羞澀態(tài) 塘    荷香：縷縷仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲    象閃電快 荷波                         &

15、#160;              動態(tài)美 凝碧色  流水：脈脈態(tài)                      靜態(tài)美 二講解第五節(jié) 指名同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。 1、作者寫月色時用了哪些動詞？瀉、浮、洗

16、。 2、假設把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ 當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。 3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 板書：  正面月光 

17、;瀉輕柔 月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧 反面?zhèn)让婧谟啊①挥?(三)講讀第六節(jié) 請全班學生朗讀第六節(jié) 這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹裊多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。 板書： 樹：重重、陰陰沉郁  遠山：隱隱約約 四周 燈光：沒精打采月色

18、迷離  自遠而近 蟬鳴、蛙叫 四總結：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。 二、作業(yè)： 1、背誦課文第四、五自然段 2、理解文章運用的“通感”修辭手法第三教時 教學要點：分析文章第三部分  總結課文 教學步驟： 一、檢查背誦情況： 二、講讀第三部分 1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。 板書：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 “突然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，

19、發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。    “猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。 由“突然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬

20、頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。說明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。 三、賞析文章的語言藝術： 本文的語言特色在本部分得到了充分表達。以下幾點值得注意。 一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。    二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”錢鐘書語，即感覺的轉移。本文有兩例：    例1：“微風過處

21、，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，假設有假設無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉移伴隨著想象的中跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，襯托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。    例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，說明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，襯托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。   &

22、#160;三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。四、小結 本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，表達線索清晰而有變化，結構自然嚴謹寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。 五、作業(yè)： 1、在以下詞語的括號內注音 A.參 差  差 別  參 見 差 勁  人參  差 遣 B.脈脈 的流水  山脈

23、60;   脈 搏 2、給以下句子中加黑的字選擇正確的讀音 A.有裊娜 地開著的  à ó B.這時候葉子與花也有一絲的顫 動  à à C.這是獨處 的妙處   ù  D.葉子底下是脈脈 的流水  ò à 3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘

24、，主要抓住荷葉和荷花的形：_，色：_，香：_寫月色，主要抓住光：_，影：_。 4、解詞見注釋 教后記： 荷塘月色的感情如何理解 荷塘月色一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？  。   我認為作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜

25、，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭突然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。 1.生字正音    蓊蓊wng郁郁  霎shà時  倩(qiàn)影  

26、60;裊娜(nio nuó) 梵婀fn玲   媛yuàn女   櫂zhào 鹢yì      斂裾lin j        踱步(duó)  2.音形辨析    裊裊娜濯濯濯諧和諧裾斂裾綴點綴 梟梟雄 櫂桂櫂揩揩油鋸拉鋸輟輟學   島(海島) 

27、60;   戳 戳穿  楷楷模據拮據啜啜泣     鳧(鳧水)擢擢升偕偕老踞盤踞掇拾掇  3.詞語集錦 1幽僻：幽靜偏僻。 2蓊蓊郁郁：樹木茂盛的樣子。 3踱：慢步行走。 4受用：本文中的意思是享受，動詞。 5彌望：滿眼。彌，滿。 6田田：形容荷葉相連的樣子。 7裊娜：柔美的樣子。 8渺茫：因遙遠而模糊不清。 9宛然：仿佛，好似。 10脈脈：文中形容水沒有聲音、好似深含感情的樣子。 11風致：美的姿態(tài)。 12斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，文中是深淺不一的意思。也寫作“班駁”。 13

28、倩影：美麗的影子。 14一例：一概，一律。 15大意：文中的意思是輪廓。 16消受：享受。多用于否認。    二課外拓展 1.同義詞辨析 以至以致：前者有三個意思，一是表示范圍的放大，略相當于“一直到”，如“這個經驗可在全鄉(xiāng)推廣，在全縣推廣，以至在全國推廣?！倍潜硎境潭鹊募由?。如“這個人開始偷人的糧食、青菜，以至發(fā)展到搶國家的銀行。三是表示上面意思的自然結果，如“變化太快了，以至一時間很難適應”?！耙灾隆焙汀耙灾痢钡牡谌齻€意思差不多，只是“以致”多用于表示不好的結果，如“你不注意保護視力，以致小小年級就成了深度近視”。  化裝化裝：二者皆為動詞。但區(qū)別

29、很明顯：一是使用物品不同：前者只用化裝品，后者化裝品和服裝等都可能使用；二是部位不同：前者僅限于面部，后者可指整個身體；三是目的不同：前者是為了使容貌美麗，后者為了適合演出或娛樂的需要，或者是不讓別人認出本人。 - 2.同義成語辨析 截然不同  迥然不同二者都含有“兩種事物有差異，不相同”的意思。不同點是前者的語意輕，表示差異很大，很不相同，后者的語意重，表示根本不同、完全不同。 裝模作樣  矯揉造作兩者都可以用于“形容人的姿態(tài)”。不同點是前者不能用于形容詩文，而后者則可以。同是形容人的姿態(tài)，前者偏重不真實，后者偏重不自然。 信口雌黃信口開河二

30、者都含有“隨口亂說”的意思，不同點是前者多指隨便批評、誣蔑，后者指隨便亂說。前者含有掩蓋真相、抹煞事實、惡意陷害的意思；后者一般不含有這個意思。后者有時用來形容談話海闊天空，漫無邊際，而前者則不能這么用。    3.寫月名句集錦 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白靜夜思) 野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然宿建德江) 明月松間照，清泉石上流。(王維山居秋瞑 月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸塞下曲) 舉杯邀明月，對影成三人。(李白月下獨酌) 小時不識月，呼作白玉盤。(李白古朗月行) 深林人不知，明月來相照。(王維竹里館) 月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維鳥鳴澗) 人有悲歡離合，

31、月有陰晴圓缺。(蘇軾水調歌頭) 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡出塞)    資料集錦 1.關于作者 朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。 上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩消滅，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集蹤跡，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集背影，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于

32、北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有朱自清全集。 2.關于背景 荷塘月色寫于1927年7月。蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國。作為一個正直的知識分子，作者不滿現(xiàn)實，又苦于找不到出路，內心苦悶彷徨。本文就反映了作者當時的真實感受。 3.關于采蓮賦 原文于時妖童媛女，蕩舟心許，鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?。棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初?？终瓷讯鴾\笑，畏傾船而斂裾。     譯文漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來回轉

33、，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。突然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。   重點精析 1.怎樣結合背景來理解文章的感情？ 時代背景是理解作者感情的一把鑰匙。白居易曾說過，“文章合為時而著”，任何文章，總會烙下深深的時代的印跡。荷塘月色寫于1927年7月，蔣介石當時發(fā)動“四一二”反革命政變，對共產黨人及革命青年進行血腥屠殺，朱自清被這殘酷的現(xiàn)實弄得“目瞪口呆”。他一方面覺得這種現(xiàn)象絕對不能再持續(xù)下去，要打破；另一方面，作為

34、一個知識分子，又想躲進學術的“象牙之塔”，脫離政治，維護知識分子的相對獨立。但實際上，作為受五四啟蒙精神哺育的他，完全脫離時代又是不可能的，因此當時作者處于極度的痛苦和矛盾之中。荷塘月色正是作者當時的這種思想感情的折射。從某種意義上講，文中的荷塘實際上成了朱自清的精神避難所。了解了以上內容，再去理解作者的思想感情就不是很難了。 2.本文的關鍵語句的是什么？ 散文中有些語句能直接或間接地反映出作者的思想感情，閱讀時要重點抓住這些句子。如荷塘月色開頭一句“這幾天心里頗不寧靜”，它既印證了我們在背景中所提到的內容，同時也點出了自己夜游荷塘的緣由，是為了排遣心中的不寧靜。再如“這一片天地好似是我的，我也像超出了平常的自己”，“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理”，這兩句明顯流露出一種暫時擺脫現(xiàn)實的輕松感、喜悅感。而“熱鬧是他們的，我什么也沒有”以及“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”又明顯流露出一種悵惘、失意之情。從以上幾個句子我們可以體會出作者的心情是復雜、矛盾的。 3.本文描寫的景物特點是什么？借景抒情是散文最常用的手法之一，它的特點是景與情融合在一起，在景物描寫中滲透著作者的思想感情，因此，通過文章所描寫的景物的特點，我們也可以把握作者的思想感情。朱自清筆下“荷塘月色”是很美的：荷葉田田，荷花朵朵，荷香縷縷，月色