北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿

1、北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿1 / 7探究 物質(zhì)的密度說(shuō)課稿內(nèi)容簡(jiǎn)析探究物質(zhì)的密度是北師大初中物理教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第二章的的內(nèi)容?？茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，密度的概念、 公式及應(yīng)用，是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，更是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)。 在日常教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，如何在實(shí)際教學(xué)中將新的課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為 和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。 在課堂教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)， 充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)、探究、過(guò)程、方法等方面的因素，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行 科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，

2、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方 法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，應(yīng)成為物理教學(xué)的重要任務(wù)。過(guò)渡語(yǔ)：探究 一一物質(zhì)的密度，即學(xué)習(xí)物質(zhì)的 密度”對(duì)剛剛學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)生 有一定的難度。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)概念建立的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)其中的思 想方法，就可以實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與技能1 學(xué)習(xí)應(yīng)用 比值”的方法探究物質(zhì)的密度，建立密度概念。2 認(rèn)識(shí)密度公式、單位及其在生活中的應(yīng)用。二、 過(guò)程與方法1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的觀察和分析，提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、 應(yīng)用的能力。2 初步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)密度的理解培

3、養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，并樂(lè)于探究日?，F(xiàn)象中的物理道理，以及其中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。方法闡釋本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)， 通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)探究物理概念建立的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)密度的 概念，不僅達(dá)到理解密度概念的目的，而且體驗(yàn)探究過(guò)程的程序和要素，即：提出問(wèn)題 -猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-分析論證-交流評(píng)估。在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、 討論、展示等形式參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的目 的。教學(xué)流程北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿2 / 7環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)懸念情境，激活物理課堂教師以講故事方式，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：故事發(fā)生在 2000 多年

4、前。古希臘的一位國(guó)王想做一個(gè)王冠，他就給了工匠一些純金。王冠做好了，非常精致、漂亮，國(guó)王十分喜歡。但高興之余，他又懷疑工匠在王冠中摻 了假，讓人稱(chēng)了稱(chēng)，王冠和原來(lái)國(guó)王給工匠的純金一樣重。國(guó)王還是不死心，認(rèn)為工匠 搗了鬼，他既想檢驗(yàn)真假，還不想破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題難倒了國(guó)王及大臣們。后來(lái)，著 名的古希臘學(xué)者阿基米德冥思苦想，終于想出了辦法，解決了這個(gè)問(wèn)題。生活中也有一些以假亂真的偽劣產(chǎn)品，如假金佛、假元寶、假項(xiàng)鏈等等，使一些消費(fèi)者 上當(dāng)受騙，侵犯了消費(fèi)者的權(quán)益。同學(xué)們，想不想知道怎樣辨別黃金的真假呢？相信通 過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會(huì)豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。設(shè)計(jì)意圖 故事引出的懸念使學(xué)生感到困惑，

5、激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不知不覺(jué)中 以愉快的心情去探求知識(shí)。環(huán)節(jié)二提出問(wèn)題1. 教師在講臺(tái)上擺放幾組不同物質(zhì)組成的物體（如鋁塊和銅塊、水和酒精、鹽水和糖水、木頭和海綿等），請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分辨，并說(shuō)明判斷方法。讓學(xué)生確認(rèn)根據(jù)物質(zhì)的顏色、氣味、味道、軟硬程度等性質(zhì)可以分辨不同物質(zhì)，這些性 質(zhì)常常是某種物質(zhì)所特有，與其他物質(zhì)不同的，因此又稱(chēng)為特性。事實(shí)上，我們分辨不 同的物質(zhì)，就是利用了它們所具有的某些特性。2. 教師取出兩塊用紙?zhí)装捏w積相等的木塊和鐵塊，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上分辨，并 說(shuō)明分辨的方法。學(xué)生可能會(huì)用手掂一下或用天平進(jìn)行分辨，質(zhì)量大的是鐵塊，質(zhì)量小的是木塊，也就是 通過(guò)比較質(zhì)量來(lái)分辨。然

6、后，教師取出兩塊用紙?zhí)装馁|(zhì)量相等的木塊和鐵塊，請(qǐng)學(xué)生分辨。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)比較體積來(lái)分辨，體積大的是木塊，體積小的是鐵塊。教師再取用紙?zhí)装捏w積、質(zhì)量均不相等的兩個(gè)木塊和鐵塊，請(qǐng)學(xué)生充分討論，尋找 分辨的方法。通過(guò)討論，使學(xué)生明確，此時(shí)既不能僅通過(guò)比較質(zhì)量來(lái)分辨，也不能僅通過(guò)比較體積來(lái) 分辨。質(zhì)量相等時(shí)，可以通過(guò)比較體積來(lái)分辨， 體積相等時(shí)，可以通過(guò)比較質(zhì)量來(lái)分辨, 通過(guò)質(zhì)量和體積應(yīng)該能夠找到一種分辨的方法，究竟通過(guò)比較什么能夠分辨木塊和鐵 塊，這正是本節(jié)課要探究的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖 這里的問(wèn)題，是從分辨不同物質(zhì)的角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立情景來(lái)提出的。因?yàn)?分辨不同的物質(zhì)是依據(jù)其不同的特性，從分辨不

7、同物質(zhì)的角度切入，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)密北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿3 / 7度是物質(zhì)的一種特性，也就是理解密度概念的實(shí)質(zhì)。而通過(guò)具體的情景來(lái)提出問(wèn)題，是考慮到密度的概念比較抽象， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供更充分的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生以此為探究的起點(diǎn)進(jìn)一步研究，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。環(huán)節(jié)三猜想在提出問(wèn)題后，給學(xué)生留出充足的時(shí)間討論猜想： 通過(guò)比較什么可以分辨鐵塊和木塊？ 這里的猜想，不要求學(xué)生一定猜想出正確答案，而是希望學(xué)生能夠預(yù)測(cè)各種可能性：既 然單純比較質(zhì)量或體積都不能進(jìn)行分辨，而且好像通過(guò)質(zhì)量和體積應(yīng)該能夠找到一種分辨方法，那么是否可以從比較質(zhì)量跟體積

8、的乘積、比值或者其他什么來(lái)尋找分辨的方法呢？這里是否隱藏著某種我們現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)意圖學(xué)生雖然不一定猜想得到最終的正確結(jié)果，但是它可以引導(dǎo)學(xué)生在迷茫中尋找探究的思路和方向，有了這個(gè)猜想，會(huì)對(duì)后面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析論證產(chǎn)生重要的導(dǎo)向 作用。這樣既有利于后面探究的順利展開(kāi)， 又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行探究的能力。 環(huán)節(jié)四設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1. 教師提出問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？2. 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3師生共同交流，選擇合理的研究方案，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定探究的方案。要想通過(guò)質(zhì)量和體積找到分辨鐵塊和木塊的方法，需要選取多個(gè)鐵塊和多個(gè)木塊， 分別測(cè)量其質(zhì)量和體積，然后進(jìn)行分析、比較

9、，找出其中的規(guī)律。要使學(xué)生明確探究的思路 和實(shí)驗(yàn)的方法，知道應(yīng)該測(cè)量哪些物理量？用什么儀器？怎樣測(cè)量？怎樣設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù) 的表格？在學(xué)生設(shè)計(jì)表格時(shí)，教師可提示學(xué)生表格中應(yīng)該有哪些內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)等。待學(xué)生基本設(shè)計(jì)完成后，挑選比較規(guī)范的學(xué)生作品投影展示如下：表 1體積（cm3）質(zhì)量（g）鐵塊 1鐵塊 2鐵塊 3表 2體積（cm3）質(zhì)量（g）木塊 1木塊 2北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿4 / 7木塊 3設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要展開(kāi)， 讓學(xué)生充分討論，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究的方法， 沿著探究的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確探究的思路和方法。通過(guò)體驗(yàn)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì) 研究問(wèn)題的方法

10、，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。環(huán)節(jié)五進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析論證1. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，測(cè)量各個(gè)鐵塊和木塊的質(zhì)量和體積，然后通過(guò)比較、 分析，尋找這些數(shù)據(jù)中包含的物理規(guī)律。教師要組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教 師可以通過(guò)投影出示以下提示：（1 ）比較不同的鐵塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？不同的鐵塊有什么相同點(diǎn)？（2 ）比較不同的木塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？不同的木塊有什么相同點(diǎn)？（3）鐵和木頭這兩種不同的物質(zhì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2. 分析論證在學(xué)生測(cè)量和分析的基礎(chǔ)上，選擇幾個(gè)小組匯報(bào)展示探究的成果。展示時(shí)，要讓學(xué)生把 分析、比較的過(guò)程說(shuō)

11、清楚，讓所有學(xué)生體會(huì)分析、比較的方法。一個(gè)小組展示后，讓有 不同觀點(diǎn)的小組展示。教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行必要的提示引導(dǎo)，但盡量不要打斷學(xué)生 的展示，如果學(xué)生分析沒(méi)有到位，可以在總結(jié)時(shí)予以補(bǔ)充。估計(jì)學(xué)生通過(guò)分析、比較可 能得到下面的規(guī)律：（1）比較表 1 中的數(shù)據(jù)，可以認(rèn)識(shí)到：鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量跟體積的 比值是一定的。（2）比較表 2 中的數(shù)據(jù)，可以認(rèn)識(shí)到：木塊的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量跟體積的 比值是一定的。（3）綜合比較表 1 和表 2 中的數(shù)據(jù)，可以認(rèn)識(shí)到：對(duì)于同種物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值 一定；而對(duì)于不同物質(zhì)組成的鐵塊和木塊，其質(zhì)量跟體積的比值卻不相同。在

12、學(xué)生展示回答時(shí)，教師適時(shí)展示下面的表格。（在表1、表 2 上各增加質(zhì)量跟體積比值的一列，表中數(shù)據(jù)要根據(jù)學(xué)生測(cè)得的結(jié)果填入。）表3體積（cm3）質(zhì)量（g）質(zhì)量/體積（g/cm3）北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿5 / 7鐵塊 110797.9鐵塊 2201587.9鐵塊 3302377.9表 4體積（cm3）質(zhì)量（g）質(zhì)量/體積（g/cm3）木塊 130120.4木塊 260240.4木塊 390360.4教師在學(xué)生分析、比較的基礎(chǔ)上，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到其他物質(zhì)：如果換用其他物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不同，物質(zhì)相同時(shí)，質(zhì)量跟體積的比值 就相同。引導(dǎo)

13、學(xué)生認(rèn)識(shí)：質(zhì)量跟體積的比值與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，通過(guò)比較質(zhì)量跟體積的比值可以 分辨不同的物質(zhì)，它反映了物質(zhì)的一種特性。物理學(xué)中就用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種特性。 在上面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出密度的定義、公式、單位，明確密度單位的意義及 kg/m3和 g/cm3間的換算關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行測(cè)量，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出其中包含的物理規(guī)律， 是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是正確理解密度概念的關(guān)鍵。教師不僅要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè) 量，更要讓學(xué)生充分討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷研究問(wèn) 題的過(guò)程，領(lǐng)悟研究問(wèn)題的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較和歸納，真正認(rèn)識(shí)質(zhì)量跟體積 的比值反映了物質(zhì)的

14、一種特性。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也可能不只上面所 說(shuō)的，教師都要根據(jù)情況予以鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)信 息中尋找規(guī)律的能力。環(huán)節(jié)六評(píng)估交流教師通過(guò)下面幾個(gè)提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的探究過(guò)程進(jìn)行回顧總結(jié)，作出評(píng)價(jià)。1你提出的問(wèn)題是否得到解決？由此你得到了什么結(jié)論？學(xué)到了哪些知識(shí)？2你探究的思路是什么？經(jīng)歷了哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？3.在探究過(guò)程中，你運(yùn)用了哪些科學(xué)方法？你有哪些收獲和體會(huì)？4對(duì)于探究過(guò)程和密度的概念，你還有哪些疑問(wèn)和想法？設(shè)計(jì)意圖 這里的評(píng)估交流，就是讓學(xué)生回顧探究的過(guò)程、方法、和得到的結(jié)論。主要 包括四個(gè)方面：第一，探究的過(guò)程及要素一一提出問(wèn)題、猜想、設(shè)

15、計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證和評(píng)估交流，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程和程序。第二，知識(shí)點(diǎn)一一密度概念，目的是落實(shí)對(duì)密度概念的理解。第三，科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)方法，數(shù)據(jù)的比較、分析方法等，主要側(cè)重于對(duì)物理科學(xué)研究方法的提煉和升華。第四，收獲和體會(huì)一一引導(dǎo)學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理第二章第三節(jié)探究：物質(zhì)的密度說(shuō)課稿6 / 7生對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟，疑問(wèn)和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的科學(xué)世界。環(huán)節(jié)七查看密度表充分利用密度表的信息，讓學(xué)生閱讀密度表，交流以下問(wèn)題：1. 表中固體、液體和氣體中密度最大、最小的各是什么物質(zhì)？有沒(méi)有密度相同的物質(zhì)？有哪些？2. 水的密度是多少？冰的密度是多少？同種物質(zhì)的密

16、度與物態(tài)有關(guān)嗎？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生查閱一些物質(zhì)密度，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確不同物質(zhì)的密度一般不同，同種物質(zhì)的密度一般是不變的，加強(qiáng)對(duì)密度概念的內(nèi)化和理解。環(huán)節(jié)八利用用計(jì)算，鞏固概念。出示導(dǎo)課時(shí)所說(shuō)的王冠的質(zhì)量和體積，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算王冠的密度，辨別王冠的真假。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生計(jì)算，一方面刻意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)密度公式的應(yīng)用，可以進(jìn)一步鞏固學(xué) 生對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也是為了前后呼應(yīng)。教有所思本課我首先采用故事導(dǎo)入的方式引入教學(xué)內(nèi)容，并在故事的結(jié)尾設(shè)置了懸念：像國(guó)王的王冠一樣，生活中也有一些假珠寶、假金銀首飾，我們?nèi)绾蝸?lái)識(shí)別他們呢？以此來(lái)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生后，我接著又引出另外的

17、問(wèn)題：體積相等的鐵塊、木塊可以通過(guò)比 較質(zhì)量進(jìn)行識(shí)別；質(zhì)量相等的鐵塊、木塊可以通過(guò)比較體積進(jìn)行識(shí)別；那么如果是體積、質(zhì)量不相等時(shí)，我們?nèi)绾巫R(shí)別物質(zhì)呢？學(xué)生又一次產(chǎn)生新的疑問(wèn)，更急于想知道為什么，更急于去探究物理知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別突出了密度概念建立的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，并進(jìn)行一系 列的同中求異”異中求同”的分析、比較、歸納，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，同一物質(zhì)的質(zhì)量 跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體 積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中，還注意滲透 了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。對(duì)于本節(jié)課的密度表，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有引起許多教師足夠的重視，只是讓學(xué)生看一下部分物質(zhì)