高中歷史《明清之際的思想批判》說課稿及教案 岳麓版必修3

1、明清之際的思想批判說課稿及教案一、教學目標：（一）知識與能力1、知道明清之際思想批判的四個主要代表人物。了解明清之際思想批判四個進步思想家的簡歷。2、分析明清之際思想批判產(chǎn)生的社會歷史背景，概括并理解明清之際思想批判四個進步思想家的思想主張，正確評價明清之際思想批判四個進步思想家的思想。3、了解并掌握經(jīng)世致用的內容、產(chǎn)生的社會背景及其影響；了解并掌握“工商皆本”思想產(chǎn)生的背景。4、了解并掌握批判批判君主專制的思想內容、影響。5、比較明清之際的思想批判的四個進步思想家的思想主張。培養(yǎng)學生用正確的方法分析、理解歷史人物和歷史史實的能力。 （二）過程與方法1、了解經(jīng)世致用的含義。2、學會分析明清之際

2、思想批判產(chǎn)生的社會歷史背景、主要內容及其評價。3、學會正確評價明清之際思想批判的四個進步思想家的思想主張。（三）情感、態(tài)度和價值觀1、通過學習明清之際思想批判的主要內容，認識進步思想家們反封建思想的進步性。2、通過學習明清之際經(jīng)世致用思想，培養(yǎng)學生立足現(xiàn)實、實事求是、學以致用的思想觀念。3、通過對“亡國”、“亡天下”內涵的區(qū)分，激發(fā)同學們的愛國熱情。二、教學重點：明清之際思想批判的主要內容及評價。三、教學難點：明清之際的思想批判產(chǎn)生的社會背景。四、教學方法：采用探究式學習的方式，教師巧妙設置情境與問題，學生自主探究知識。五、課時安排：1課時六、教學過程：（一）導入新課：明末清初，隨著資本主義萌

3、芽產(chǎn)生，中國封建社會已經(jīng)進入后期，封建制度日益腐朽沒落，首先出現(xiàn)了反對封建禮教的哲學家李贄。而明清之末，黃宗羲、顏炎武、王夫之等思想家，則在對明朝覆滅的歷史教訓沉痛反思中，奮抉而起，猛烈地抨擊封建君主專制和空談心性的腐迂學風，積極倡導社會變革，主張復興儒家經(jīng)世致用的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動了中國傳統(tǒng)儒學的又一次發(fā)展，使我國傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機。在這場風雷激蕩的時代，一批儒學斗士欲跳出“四書五經(jīng)”的巢穴，突破科舉制度的羈絆，呼出了振聾發(fā)奮的最強音。他們的名字就是李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之這四位進步的思想家。現(xiàn)在我們一塊兒了解明清之際儒學思想的發(fā)展吧。（二）講授新課：一、明清之際批判思想出現(xiàn)的背景幻燈片

4、展示：請閱讀下面材料，從政治、經(jīng)濟、思想文化三方面概括歷史背景：明清之際是諸種矛盾交織、發(fā)生天翻地覆巨變的時代。一方面專制集權高度膨脹，禮教綱常愈趨苛嚴；另一方面統(tǒng)治階級極端腐敗，綱紀凌夷，政教失控，危機四伏，正統(tǒng)禮教的腐朽黑暗面暴露得更加充分。特別是明末農民戰(zhàn)爭“武器的批判”帶動了批判的武器，極大地解放了人們的思想，促進了對專制統(tǒng)治和綱常禮教的懷疑批判。明中后期資本主義生產(chǎn)關系萌芽的出現(xiàn)和“西學東漸”近代科學的傳入，也大大地開闊了人們的視野，為思想界注入了嶄新的時代氣息。一些先進知識分子1、政治專制統(tǒng)治腐朽，土地兼并嚴重，農民起義頻繁發(fā)生2、政治專制統(tǒng)治腐朽，土地兼并嚴重，農民起義頻繁發(fā)生3

5、、思想八股取士，因循死板，西學東漸中，近代科技傳入中國。二、“異端”思想家李贄1、思想內容：幻燈片展示：李贄的畫像。然后學生快速閱讀課文并思考下列問題：李贄的思想是什么？如何評價李贄的思想？幻燈片展示：從材料中我們可以看出李贄的什么樣的 “異端”思想？夫天生一人，自有一人之用，不待取給于孔子而后足也，若必取待足于孔子，則千古以前無孔子，終不得為人乎？焚書·答耿中丞余自幼讀圣教，不知圣教；尊孔子，不知孔子何以可尊。所謂矮子觀場，隨人說妍，和聲而已。續(xù)焚書（1）否認孔孟學說的地位、批判程朱理學，反對絕對的思想權威，人人都有權做出自己的判斷?；脽羝故荆簭牟牧现形覀兛梢钥闯隼钯椀氖裁礃拥?

6、“異端”思想？“穿衣吃飯，即是人倫物理”?！胺蛩秸?，人之心也。人必有私，而后其心乃見；若無私，則無心歟。” 追求物質享受乃是“秉賦之自然”，“各從所好，各馳所長”。 李贄宣稱“有好女子便立家，何必男兒”，贊揚漢代卓文君私奔再嫁司馬相如是“正獲身，非失身”，“當大喜，何恥為”。李贄也招收女弟子 “萬物皆生于兩”，源于矛盾著的陰陽二氣，而“不生于一”，并非生自“三綱五?！钡奶炖?（2）反對“存天理，滅人欲”，肯定拜金逐利思想。強調個性自由發(fā)展。（3）提出“萬物皆生于兩”，否定“天理”的存在。2、對李贄思想的評價把矛頭直指封建禮教和整個正統(tǒng)思想，具有鮮明的封建叛逆色彩和戰(zhàn)斗精神，推動了人們思想的解放

7、，有利于反封建的民主思想的產(chǎn)生。三、明末清初三大思想家 幻燈片展示：明末清初三大思想家的畫像。顧炎武：（16131682）江蘇昆山人，人稱亭林先生。早年參加反對宦官專權的政治活動，后因屢次落第而絕意科舉。清軍南下后參加抗清活動，失敗后游歷各地，著書立說。黃宗羲：（16101695）號梨洲浙江余姚人。其父黃尊素反對宦官專權而死于詔獄。赴京訟冤途中，以鐵錘傷仇人。參加過抗清活動，失敗后隱居著述。王夫之：（16191692），字而農，號姜齋，湖南衡陽人。自小留心時務，志在經(jīng)世?？骨迨『?，隱居于衡陽石船山著書立說，人稱船山先生。學生快速閱讀課文并思考下列問題：明末清初三大進步思想家有何共同主張？ 1

8、、明末清初三大進步思想家的共同主張（）經(jīng)濟上：提倡“經(jīng)世致用”，主張“工商皆本”，振興工商業(yè)。 幻燈片展示：何謂“經(jīng)世致用” 中國宋代后逐漸形成的一種提倡研究當前社會政治、經(jīng)濟等實際問題，要求經(jīng)書研究與當時社會的迫切問題聯(lián)系起來，并從中提出解決重大問題方案的治學方法。又稱經(jīng)世致用之學。其特點是以史為鑒，學術研究和現(xiàn)實結合，解釋古代典籍為手段，從中發(fā)揮自己的社會政治見解，并用于社會改革?；脽羝故荆航?jīng)世致用思想產(chǎn)生的背景：a、明朝末期內外交困，危機四伏b、士大夫面對危機，尋求改革方案c、提倡以史為鑒，提倡研究與結合現(xiàn)實，形成經(jīng)世致用的思想幻燈片展示：經(jīng)世致用的內容 a、反對八股取士，主張為學應求

9、真務實，關心國際民生，致力于社會變革b、提出拯救時弊的主張c、主張“工商皆本”幻燈片展示：經(jīng)世致用思想的影響：a、實事求是，強調切實考察，反對空談，博學考據(jù)開考證學術之風。b、而立足現(xiàn)實，學以致用的觀念為后世提供了重要的思想源泉?；脽羝故荆洪喿x下列材料：材料一：世儒不察，以工商為本，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。 -黃宗羲明夷待訪錄·財計三材料二、顧炎武提出要因地制宜，振興工商業(yè)。主張在雁南、雁北發(fā)展紡織業(yè)；在西北山澤地區(qū)開礦產(chǎn)；在東南 沿海通市舶，發(fā)展海外貿材料三、大賈富民也，國之司命也。 -王夫之黃書請回答：以上材料的共同主張是什么？這種思想的提出

10、與當時社會的哪些發(fā)展因素有關？（）政治上：反對君主專制獨裁，主張限制君權?；脽羝故荆号芯鲗Ｖ芶、君主專制是諸多弊端根源，揭露專制帝王的罪惡?！巴蓝咎煜轮文X，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)”；“敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以供我一人之淫樂”b、區(qū)分“亡國”、“亡天下”的內涵，應關注民族文化的傳承和人民生活的安居樂業(yè)。亡國：改朝換代，統(tǒng)治者政權的變更。亡天下：民族、文化的淪亡，關系到整個民族的命運?！疤煜屡d亡，匹夫有責”限制君主：倡導言論自由，建立起 自下而上的監(jiān)督機構。（）思想上：批判繼承傳統(tǒng)儒學，構筑具有時代特色的新思想體系。2、批判君主專制的影響（1）對君主專制的統(tǒng)治造成強烈沖

11、擊（2）思想啟蒙給后世民眾深刻的啟迪思考：為何中國明末清初的批判思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？a、明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使得早期民主思想的產(chǎn)生、發(fā)展缺乏強有力的物質基礎。b、中國傳統(tǒng)文化的束縛和影響根深蒂固。c、高度強化的專制中央集權制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系。分小組討論：“天下興亡，匹夫有責”你對這句話有什么想法？你自己應該怎樣做？答案提示：“天下興亡，匹夫有責”這句話充滿著強烈的愛國情感，在古代和近代中國民族危機嚴重的時刻，都激發(fā)了仁人志士的使命感和責任感，歷史發(fā)展到今天，這句話同樣激發(fā)著每一位華夏兒女為中華崛起而奮斗。作為高中生，應當學好建設祖國的本

12、領，接受祖國的挑選，把祖國建設得更美好。(三)教學小結：本節(jié)課我們主要學習了明清之際的思想批判的主要內容及評價。（四）課堂練習：本課第二教材的練習題（五）課外探究：哲學、歷史學博士后王杰認為：在中國思想史上，明清之際是可以與春秋戰(zhàn)國之際相媲美的重要時代，如果說春秋戰(zhàn)國時期預示著中國漫長封建時代的開始，明清之際則表征著中國封建時代的沒落你贊同這個觀點嗎？請用所學習過的知識闡明你的觀點，并談談你的認識或啟示。板書設計第5課 明清之際的思想批判一、明清之際批判思想出現(xiàn)的背景二、“異端”思想家李贄1、思想內容：2、對李贄思想的評價三、明末清初三大思想家1、明末清初三大進步思想家的共同主張2、批判君主專

13、制的影響第5課明清之際的思想批判說課稿南陽中學 陳文堅一、教材的分析與處理：1、地位和作用：本節(jié)是高中歷史必修（）第一單元第5課的內容。本節(jié)學習明清之際思想批判的主要內容及評價，是本單元的一個重點教學內容，也是本單元不可或缺的重要組成部分。在歷史新課程標準中把本節(jié)知識列為理解并掌握的內容。通過對本節(jié)知識的學習，使學生掌握本節(jié)的教學內容，培養(yǎng)自主學習、自主探究而獲得知識的能力。本課在本單元中具有承上啟下的作用。2、教材的安排與編者意圖：這節(jié)教材先學習明清之際的思想批判產(chǎn)生的社會背景，然后，再學習明清之際思想批判的主要內容及評價。編者這樣安排本節(jié)教材，教學線索清晰，各教學內容之間銜接自然，符合學生

14、的認知規(guī)律，有利于學生理解和掌握本課的教學內容。別外，本節(jié)教材安排了適量的探究性思考題，有利于開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。3、學生基礎：學習這節(jié)課涉及高中歷史必修（）、必修（）的相關內容。而高中歷史必修（）、必修（）已經(jīng)學過。因此，學生學習本課有一定的基礎。4、學習目標：根據(jù)歷史新課程標準和教學大綱說明的要求，結合學生的特點制定如下目標：（1）知識上：理解并掌握明清之際思想批判的主要內容（2）思想教育上：認識進步思想家們反封建思想的進步性。（3）能力上：培養(yǎng)學生分析、綜合、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力，進一步養(yǎng)成科學思維的方法。5教材的處理：通過回顧儒學思想的發(fā)展歷程，引入新課

15、；運用多媒體演示，講授知識。重點讓學生理解和掌握明清之際思想批判的主要內容及評價，并使學生理解明清之際的思想批判產(chǎn)生的社會背景這一個教學難點內容。通過分小組討論的方式幫助學生解決重點，突破難點。二、教學設想：1教學的方法和手段：本節(jié)采用探究討論式的教學方法，運用多媒體教學演示，以教師為主導，學生為主體，思維引導為主線。通過設置討論題分小組討論，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性；通過層層深入，環(huán)環(huán)相扣的問題設置，點撥學生分析問題的方法思路，引導學生進行分析、討論、歸納、總結，提高學生的綜合素質。另外，應用計算機、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時間，又提高了效率。2.學法指導：根據(jù)

16、學生已有的知識基礎和學生的實際接受能力及心理特點，引導學生自主學習、自主探究；通過問題的討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過鞏固練習加深對知識的消化理解；讓學生用已有的知識從多角去思考問題、歸納總結出新的知識和觀點，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。3教學程序設計：為了切實完成所定教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，對一些主要的教學環(huán)節(jié)采取了如下設想：設置與教學重點和難點相關的閱讀題、思考題和探究題，引導學生分組討論：李贄的思想是什么？如何評價李贄的思想？明末清初三大進步思想家有何共同主張？怎樣評價明末清初三大進步思想家的思想？為何中國明末清初的批判思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？“天下興亡，匹夫有責”你對這句話有什么想法？你自己應該怎