八年級語文下冊 《蒲公英》教學(xué)課件 河大版

1、教學(xué)目標(biāo)1、通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。3、體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。壺井榮壺井榮(19001967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要作品：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要作品有長篇小說有長篇小說二十四只眼睛二十四只眼睛沒有母親的孩子和沒有孩子的母沒有母親的孩子和沒有孩子的母親親等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被

2、損害的生靈。走近作者眾所周知，日本在眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。文題背景1、找出文章中直接表現(xiàn)作者情感的句子、詞語。并說出作者當(dāng)時(shí)的心情。整體感知整體感知“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已嘗

3、過的苦難吧！”整體感知整體感知2、本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。3.為了表達(dá)作者的情感，作者圍繞蒲公英寫了那幾件事？分別用47個(gè)字的短語概括整體感知整體感知吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。 兒時(shí)和伙伴們一起吹蒲公英兒時(shí)和伙伴們一起吹蒲公英現(xiàn)在和小兒子一起吹蒲公英現(xiàn)在和小兒子一起吹蒲公英幸福時(shí)光幸福時(shí)光戰(zhàn)爭中吃戰(zhàn)爭中吃,種蒲公英種蒲公英戰(zhàn)后收養(yǎng)蒲公英兒子戰(zhàn)后收養(yǎng)蒲公英兒子悲慘世界悲慘世界為什么說是悲慘的為什么說是悲慘的上一代上一代:喝稀粥喝稀粥,吃野菜吃野菜 下一代下一代:剛滿一周歲的孩子被奪去了父母剛滿一周

4、歲的孩子被奪去了父母蒲公英蒲公英:趴在地上趴在地上(被踐踏被踐踏,被蹂躪被蹂躪)探究文意v被踐踏被蹂躪 控訴戰(zhàn)爭v勇敢地生活下去 鼓勵(lì)弱者v不要再嘗那 祈望和平v已嘗過的苦難1、“戰(zhàn)爭留給我家的兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”分別是什么？ 2.兩個(gè)禮物詳寫了哪個(gè)?略寫了哪個(gè)?為何要這樣處理?3.文中多次出現(xiàn)童謠的作用? 重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”詳寫了蒲公英,略寫了蒲公英似的兒子.寫蒲公英是為了類比兒子,采用的是托物寓意的寫法,這樣寫可以使文章含蓄深刻,耐人尋味.結(jié)構(gòu)上:串起事件,結(jié)構(gòu)緊湊; 首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).內(nèi)容上:渲染氣氛,突出主題.重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究文章對植

5、物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。英最終還是為了寫人。4、在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句、在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。子。 5、吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受？、吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受？ 6 6、本文作者是如何表現(xiàn)主題的、本文作者是如何表現(xiàn)主題的? ?“蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。” 高興、快樂、幸福。

6、高興、快樂、幸福。重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究7、文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因?yàn)槠压⑽睹揽煽趩幔?8、吃蒲公英時(shí)作者的感受是怎樣的？ 9、戰(zhàn)爭留給我的另一個(gè)禮物是什么？為什么說這是戰(zhàn)爭留給我的禮物呢？ 10、由此可見戰(zhàn)爭給人民帶來的僅僅是吃糠咽菜嗎？ 11、本文寄寓著作者怎樣的感情呢？我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對戰(zhàn)爭生活是怎樣的感情？ 不是，因?yàn)閼?zhàn)爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。痛苦“孫子一般的小兒子” 不，有戰(zhàn)爭就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒控訴戰(zhàn)爭的罪惡，祈望和平幸福 我們生活在和平幸福之中，應(yīng)該倍加珍視現(xiàn)在的幸福生活。 重

7、難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究12、文章第14段中，作者對“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱呼是什么？ 13、作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀1015自然段，從中找出相關(guān)詞語或句子。 “蒲公英兒子”蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪， 變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。 （命運(yùn)、生存狀態(tài)相似以物喻人、托物言志） 由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。 本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第段的第一句話：“我愛它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰(zhàn)爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個(gè)句子。鑒賞與寫作鑒賞與寫作借 鑒 應(yīng) 用借 鑒 應(yīng) 用托物言志的手法托物言志的手法本文通過寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福的愿望。同時(shí)也鼓勵(lì)像蒲公英一樣