【最新】九年級語文上冊 第一單元《名著導讀》課件 （新版）新人教版-（新版）新人教級上冊語文課件

1、艾青詩選艾青詩選：如何讀詩：如何讀詩 作者簡介：作者簡介：艾青是中國現(xiàn)代一位偉大的詩人。原名蔣正涵，艾青是中國現(xiàn)代一位偉大的詩人。原名蔣正涵，浙江金華人。浙江金華人。1932 1932 年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933 1933 年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩大堰河大堰河我的保姆我的保姆。以后陸續(xù)出版詩集以后陸續(xù)出版詩集大堰河大堰河、火把火把、向太陽向太陽等，等，傾訴對祖國和人民的情感。新中國成立后的詩集有傾訴對祖國和人民的情感。新中國成立后的詩集有歡呼集歡呼集春天春天等，等，1948 1948 年以后發(fā)表了年以后發(fā)表了在浪尖上

2、在浪尖上光的贊歌光的贊歌等詩作。等詩作。20世紀世紀30年代主要作品及特征年代主要作品及特征寫作背景寫作背景: 抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。的詩歌。作品風格作品

3、風格: :他這一時期的詩歌總是充滿他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁土地的憂郁”，多寫多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個新階段。這一時期，艾青的詩的束縛，把新詩推向一個新階段。這一時期，艾青的詩歌中主要意象是歌中主要意象是“土地土地”和和“光明光明”。主要篇目主要篇目: 向太陽向太陽火把火把，借助太陽、索求火把，借助太陽、索

4、求火把，表達了驅(qū)逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩表達了驅(qū)逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為人也因此被稱為“太陽太陽”和和“火把火把”的歌手。的歌手。 黎明的通知黎明的通知，以，以“黎明黎明”的口吻，呼喚的口吻，呼喚“詩人啊，詩人啊，/ / 你起來吧你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、，讓所有熱愛生活的人們、所有的所有的“城市和村莊城市和村莊”做好準備，迎接做好準備，迎接“白日的先白日的先驅(qū)，光明的使者驅(qū)，光明的使者”的到來。的到來。1978 1978 年以后主要作品及特征年以后主要作品及特征寫作背景寫作背景: : 1957 1957 年艾青被錯劃為右派，年艾青被錯劃為

5、右派，1978 1978 年重返詩壇，經(jīng)年重返詩壇，經(jīng)過了二十年的沉寂，詩人過了二十年的沉寂，詩人“歸來歸來”，久被壓抑的情感澎，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個高峰。湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個高峰。作品風格作品風格: : 這一時期的詩人，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律。這一時期的詩人，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律。還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味。饒有興味。主要篇目主要篇目: : 鏡子鏡子寫鏡子寫鏡子“是一個平面，卻又是深不可測是一個平面，卻又是深不可測”，因為它真實、直率，從不掩飾，所以因為它真實、直率

6、，從不掩飾，所以“有人喜歡它有人喜歡它”，“有人躲避它有人躲避它”。 光的贊歌光的贊歌贊美贊美“光光”這一神奇的物質(zhì)，贊美這一神奇的物質(zhì)，贊美“光光”帶來的社會文明，以及帶來的社會文明，以及“像光一樣堅強像光一樣堅強”的社會的社會正義，字里行間飽含著睿智哲思。正義，字里行間飽含著睿智哲思。藝術(shù)特色藝術(shù)特色: : 他善于準確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼他善于準確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀?，使之成為感情與理智的復合體，具有多層次的備的生動意象，使之成為感情與理智的復合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。 他的多數(shù)詩不強行押韻，也

7、不追求字、行、節(jié)的整齊劃一、他的多數(shù)詩不強行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一、但也有少數(shù)詩外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。但也有少數(shù)詩外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。 善用比喻，短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，善用比喻，短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。純凈而又深刻。專題探究專題探究 專題一：探討詩歌的意象專題一：探討詩歌的意象 艾青詩歌有著豐富的時代文化內(nèi)涵，值得我們細細品艾青詩歌有著豐富的時代文化內(nèi)涵，值得我們細細品味。閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的味。閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的意象有哪些？哪些最讓你有所

8、觸動，甚至產(chǎn)生心靈共鳴？意象有哪些？哪些最讓你有所觸動，甚至產(chǎn)生心靈共鳴？朗讀這些詩篇，仔細體會其中的意象和情感，理解其中豐朗讀這些詩篇，仔細體會其中的意象和情感，理解其中豐富的思想內(nèi)涵。富的思想內(nèi)涵。探究示例：探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。 “ “土地土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國的意象里，凝聚著詩人對祖國大地母親最大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。 詩人關(guān)注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農(nóng)民詩人關(guān)注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農(nóng)民的命運。他寫出了的命運。他

9、寫出了“土地土地農(nóng)民農(nóng)民”受蹂躪的痛苦；受蹂躪的痛苦；“雪落在雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了，更寫出了“游動于游動于地心的熱氣地心的熱氣”、“土地土地農(nóng)民農(nóng)民”的復活：的復活：“我們的曾經(jīng)死了我們的曾經(jīng)死了的大地，在明朗的天空下，已復活了的大地，在明朗的天空下，已復活了”；寫出了；寫出了“土地土地農(nóng)農(nóng)民民”的翻身與解放。這正是對于土地的痛苦、復活與解放的的翻身與解放。這正是對于土地的痛苦、復活與解放的描繪，真實地寫出了中國農(nóng)村現(xiàn)實的靈魂。描繪，真實地寫出了中國農(nóng)村現(xiàn)實的靈魂。 “ “太陽太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、的意象表現(xiàn)

10、了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地熱理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的艾青的“永恒主題永恒主題”。 專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法 艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來營造能暗示或者象征某種強烈情思的意象。感受，用來營造能暗示或者象征某種強烈情思的意象。他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得

11、協(xié)調(diào)，參錯里有某種統(tǒng)一。試結(jié)合讀過的艾青的詩，協(xié)調(diào)，參錯里有某種統(tǒng)一。試結(jié)合讀過的艾青的詩，從一個或者幾個方面加以藝術(shù)分析。從一個或者幾個方面加以藝術(shù)分析。探究示例：探究示例： 艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形象，這是他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一。如象，這是他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一。如 1937 1937 年初年初太陽太陽一詩有這樣幾句：一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來?；疠嗭w旋于沙丘之上，太陽向我

12、滾來?！本褪且环N光明就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時代的到來那種不可來臨的具體化感覺，它暗示著光明時代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢。阻擋的雄偉氣勢。艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內(nèi)涵的深刻相一致的。同樣艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內(nèi)涵的深刻相一致的。同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內(nèi)容，從而使其詩歌在藝術(shù)與思想內(nèi)容方面形能夠賦予它深刻的思想內(nèi)容，從而使其詩歌在藝術(shù)與思想內(nèi)容方面形成了有機的統(tǒng)一。例如成了有機的統(tǒng)一。例如雪落在中國的土地上雪落在中國的土地上，這首詩一開

13、頭就創(chuàng)，這首詩一開頭就創(chuàng)造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國的雪落在中國的土地上，土地上，/ / 寒冷在封鎖著中國呀寒冷在封鎖著中國呀”這里的這里的“雪雪”既是對大自然景既是對大自然景象的如實描寫，又是當時慘遭戰(zhàn)亂的現(xiàn)實的藝術(shù)寫照，不僅僅表現(xiàn)了象的如實描寫，又是當時慘遭戰(zhàn)亂的現(xiàn)實的藝術(shù)寫照，不僅僅表現(xiàn)了自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思自然界的寒冷，更是對政治氣候和民族命運的暗示，表達了深刻的思想內(nèi)容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發(fā)憂國憂民的深情做了鋪墊。想內(nèi)容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發(fā)憂國憂民的深情做了鋪

14、墊。專題三：舉辦詩歌朗誦會專題三：舉辦詩歌朗誦會 在班里舉辦詩歌朗誦會。每位同學自己先準備好在班里舉辦詩歌朗誦會。每位同學自己先準備好適合朗誦的詩歌，可以是自己創(chuàng)作的。根據(jù)詩歌內(nèi)容適合朗誦的詩歌，可以是自己創(chuàng)作的。根據(jù)詩歌內(nèi)容決定朗誦的形式，安排個人朗誦，或者小組、全班集決定朗誦的形式，安排個人朗誦，或者小組、全班集體朗誦，還可以配樂朗誦。朗誦要預先練習準備，講體朗誦，還可以配樂朗誦。朗誦要預先練習準備，講究技巧方法，讀出情味與韻律。究技巧方法，讀出情味與韻律。 假如假如 / / 我是我是 / / 一朵雪花，一朵雪花，翩翩的翩翩的 / / 在半空里在半空里 / / 瀟灑，瀟灑，我一定我一定 /

15、 / 認清認清 / / 我的方向我的方向飛揚，飛揚， 飛揚，飛揚， 飛揚，飛揚， 這地面上這地面上 / / 有我的有我的 / / 方向方向不去不去 / / 那冷寞的那冷寞的 / / 幽谷，幽谷，不去不去 / / 那凄清的那凄清的 / / 山麓，山麓，也不上也不上 / / 荒街荒街 / / 去惆悵去惆悵飛揚，飛揚， 飛揚，飛揚， 飛揚，飛揚， 你看，你看，/ / 我有我有 / / 我的方向！我的方向！探究示例：探究示例： 雪花的快樂雪花的快樂徐志摩徐志摩【注注】 / / 表示短時間停頓；表示短時間停頓；/ / 表示略長時間的停頓；表示略長時間的停頓；表示語氣延長；表示語氣延長；表示重音；表示重音

16、； 表示輕聲；表示輕聲；分分別表示聲音微升或微降，以突出抑揚頓挫?？膳湟詣e表示聲音微升或微降，以突出抑揚頓挫?？膳湟猿了记了记ㄤ撉伲?。（鋼琴）。自主閱讀推薦自主閱讀推薦 自主推薦名著導讀自主推薦名著導讀 作者簡介作者簡介: :拉賓德拉納特拉賓德拉納特泰戈爾泰戈爾（1861194118611941），印度著名詩人、），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。度民族主義者。1913 1913 年，他以年，他以吉檀迦利吉檀迦利成為第成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。主要內(nèi)容和特色：主要內(nèi)容和特色：母愛和童真是泰戈爾詩

17、歌的重要主題。如母愛和童真是泰戈爾詩歌的重要主題。如新新月集月集用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態(tài)和奇思妙想，語用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態(tài)和奇思妙想，語言樸素，格調(diào)明快。愛情和人生也是泰戈爾歌詠的對象。如言樸素，格調(diào)明快。愛情和人生也是泰戈爾歌詠的對象。如園園丁集丁集，很多詩作在回味青春的同時，又進行理性而深刻的思考。，很多詩作在回味青春的同時，又進行理性而深刻的思考。 泰戈爾還寫了很多富有哲理的小詩。泰戈爾還寫了很多富有哲理的小詩。飛鳥集飛鳥集就是一部富就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長，短的僅一兩行，長的也不過

18、三四行。它們有著格言警句一般的簡潔明快，發(fā)人深省。也不過三四行。它們有著格言警句一般的簡潔明快，發(fā)人深省。寫作手法：寫作手法：泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎(chǔ)上，對詩泰戈爾在吸收傳統(tǒng)文學精華的基礎(chǔ)上，對詩歌的格律和形式進行了大膽的探索，于平淡無奇的事物歌的格律和形式進行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意。他善于運用新奇生動中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意。他善于運用新奇生動的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動聽，有著音樂般的節(jié)奏。他起來往往朗朗上口，悅耳動聽，有著音樂般的節(jié)奏。他善于運用象征手

19、法，融入自己的感受，細膩地描述詩中善于運用象征手法，融入自己的感受，細膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美。人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美。 編者簡介編者簡介: : 唐詩三百首唐詩三百首由清由清代孫洙選編，共選入代孫洙選編，共選入77 77 位唐代詩人的位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個類別下的作家作品又按時代先后編排。類別下的作家作品又按時代先后編排。唐詩三百首唐詩三百首是流傳最廣、影響最是流傳最廣、影響最大的唐詩選本。大的唐詩選本。 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉

20、及唐代的政選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經(jīng)濟、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應制、宦海升沉、隱治經(jīng)濟、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應制、宦海升沉、隱逸生活等。書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表逸生活等。書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時又力圖反映出不同作者各自的詩歌風貌。性的作品，同時又力圖反映出不同作者各自的詩歌風貌。在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉(zhuǎn)低回的心曲。的壯士

21、，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉(zhuǎn)低回的心曲?！镜谝粏卧喿x成果測試題第一單元閱讀成果測試題】 一、填空題。一、填空題。 1.1.艾青艾青 (1910-1996)(1910-1996)，原名，原名_， 中國現(xiàn)代詩人。成中國現(xiàn)代詩人。成名作名作_，發(fā)表于，發(fā)表于1933 1933 年，這首詩年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學史上的重要奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他的地位。他的_被被選入人教版中學語文教材。選入人教版中學語文教材。 蔣正涵蔣正涵大堰河大堰河我的保姆我的保姆 我愛這土地我愛這土地 大堰河大堰河我的保姆我的保姆 2. 2. 2020世紀世紀303

22、0年代艾青詩歌的主要意象是年代艾青詩歌的主要意象是_和和_。他的長詩。他的長詩向太陽向太陽火把火把借歌頌太借歌頌太陽、索求火把，表達了驅(qū)逐黑暗、堅持斗爭、爭陽、索求火把，表達了驅(qū)逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“_”_”和和“_”_”的歌手。這些詩歌也是自由體詩的歌手。這些詩歌也是自由體詩的代表。的代表。土地土地 光明光明 太陽太陽 火把火把 3. 3. 艾青于艾青于 1910 1910 年陰歷年陰歷 2 2 月月 17 17 日生于浙江金華的日生于浙江金華的一個地主家庭。由于家里不喜歡這個一個地主家庭。由于家里不喜歡這個“克父母克父母”

23、的的嬰兒，就托付給乳母嬰兒，就托付給乳母_ _ 收養(yǎng)，然而這收養(yǎng)，然而這個婦女卻十分疼愛他。個婦女卻十分疼愛他。大堰河大堰河 二、閱讀題。二、閱讀題。（一）閱讀（一）閱讀黎明的通知黎明的通知中的選段，回答問題。中的選段，回答問題。我將帶光明給世界我將帶光明給世界又將帶溫暖給人類又將帶溫暖給人類借你正直人的嘴借你正直人的嘴請帶去我的消息請帶去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人類通知眼睛被渴望所灼痛的人類和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊請他們來歡迎我請他們來歡迎我白日的先驅(qū)，光明的使者白日的先驅(qū)，光明的使者 為了我的祈愿為了我的祈愿詩人啊，你起來吧詩人啊，你起來吧而且

24、請你告訴他們而且請你告訴他們說他們所等待的已經(jīng)要來說他們所等待的已經(jīng)要來說我已踏著露水而來說我已踏著露水而來已借著最后一顆星的照引而來已借著最后一顆星的照引而來 我從東方來我從東方來從洶涌著波濤的海上來從洶涌著波濤的海上來1.1.用文中原話回答。用文中原話回答?！袄杳骼杳鳌钡娜蝿?wù)是：的任務(wù)是：_ 詩人的任務(wù)是：詩人的任務(wù)是：_ 我將帶光明給世界我將帶光明給世界 / / 又將又將帶溫暖給人類帶溫暖給人類 告訴他們告訴他們 / / 說他們所等待的已說他們所等待的已經(jīng)要來經(jīng)要來2. 2. 借助聯(lián)想和想象來理解兩節(jié)的意境，填空。借助聯(lián)想和想象來理解兩節(jié)的意境，填空。 “ “露水露水”“”“最后一顆星最

25、后一顆星”形象地表明了形象地表明了“黎明黎明”到來的到來的_，“東方東方”“”“海上海上”則具體說明了則具體說明了“黎黎明明”到來的到來的_，“洶涌著波濤洶涌著波濤”則說明了則說明了“黎明黎明”歷經(jīng)歷經(jīng)_而來的情狀。而來的情狀。時間時間 方位地點方位地點 迢迢長路和驚濤駭浪迢迢長路和驚濤駭浪 3. 3. 簡要分析簡要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類通知眼睛被渴望所灼痛的人類 / / 和遠方和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含義。的含義。 _詩人希望借助黎明的通知，去打破反動派對敵占區(qū)詩人希望借助黎明的通知，去打破反動派對敵占區(qū)人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭

26、的迷人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動起來，準備迎接這起來，準備迎接這“白日的先驅(qū)，光明的使者白日的先驅(qū)，光明的使者”黎明。黎明。( (二二) ) 閱讀閱讀大堰河大堰河我的保姆我的保姆（節(jié)選），回（節(jié)選），回答問題。答問題。我是地主的兒子，我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河啊，我的保姆。

27、大堰河，今天我看到雪使我想起了你：大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河，今天我看到雪使我想起了你。1.“1.“我我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？為什么？為什么？不矛盾。在詩歌中，不矛盾。在詩歌中，“我我”是被自己的地主父親送到大堰河手是被自己的地主父親送到大

28、堰河手中的，在父母心里，我，是個不祥之人，在他們那，我，沒有中的，在父母心里，我，是個不祥之人，在他們那，我，沒有享受過父母對孩子的寵愛，甚至還有后來享受過父母對孩子的寵愛，甚至還有后來“我我”回家后，覺得回家后，覺得自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，“我我”卻感受到卻感受到了父母般的愛，大堰河也將了父母般的愛，大堰河也將“我我”當作親生的，她做著吃乳兒當作親生的，她做著吃乳兒婚酒的夢，這也表現(xiàn)出婚酒的夢，這也表現(xiàn)出“我我”對大堰河如對母親般的愛。對大堰河如對母親般的愛。 2. 2. 第節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？第節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？

29、寫了雪、墳墓、瓦菲、園地、石椅這些意象，寫了雪、墳墓、瓦菲、園地、石椅這些意象，這些意象讓人感覺很悲傷，也透露出這些意象讓人感覺很悲傷，也透露出“我我”對于大對于大堰河的愧疚。堰河的愧疚。 【第二單元閱讀成果測試題第二單元閱讀成果測試題】 一、填空題。一、填空題。 1.1.“咳，就在如此寒冷的今夜咳，就在如此寒冷的今夜 / / 無數(shù)的無數(shù)的 / / 我們的年我們的年老的母親，老的母親，/ / 都蜷伏在不是自己的家里，都蜷伏在不是自己的家里，/ / 就像異邦就像異邦人人 / / 不知明天的車輪不知明天的車輪 / / 要滾上怎樣的路程？要滾上怎樣的路程？而而且且 / / 中國的路中國的路 / /

30、是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀。是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀。”出自艾青出自艾青_雪落在中國的土地上雪落在中國的土地上2.艾青的艾青的_歌頌了毛主席。歌頌了毛主席。3. “但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈；你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不卻不能動彈；你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。見天和水，聽不見浪花的聲音?！边@段詩節(jié)選自艾青這段詩節(jié)選自艾青的的_。毛澤東毛澤東 魚化石魚化石 二、閱讀下面的詩，完成問題。二、閱讀下面的詩，完成問題。（一）閱讀（一）閱讀樹樹，回答問題。，回答問題。一棵樹一棵樹彼此孤離地兀

31、立著彼此孤離地兀立著風與空氣風與空氣告訴著它們的距離告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著它們的根伸長著在看不見的深處在看不見的深處它們把根須糾纏在一起它們把根須糾纏在一起下列關(guān)于上面的詩歌的理解與分析，說法錯誤的一項是下列關(guān)于上面的詩歌的理解與分析，說法錯誤的一項是( )A.“樹樹”象征著那些在抗日戰(zhàn)爭時期不屈于敵人的威逼利誘，頑強抗象征著那些在抗日戰(zhàn)爭時期不屈于敵人的威逼利誘，頑強抗爭，緊密團結(jié)在一起的革命者們。爭，緊密團結(jié)在一起的革命者們。他們正如詩中的他們正如詩中的“樹樹”雖雖“彼此孤離地兀立著彼此孤離地兀立著”，但，但 “ 在看不見的深處在看不見的深處 /

32、 它們把根須糾纏它們把根須糾纏在一起在一起”。B. 這首詩熱情贊美了革命者的剛正不屈，堅強勇敢，團結(jié)互助，心這首詩熱情贊美了革命者的剛正不屈，堅強勇敢，團結(jié)互助，心系祖國的革命精神，鼓舞著人們肩負起解救國家的重任。系祖國的革命精神，鼓舞著人們肩負起解救國家的重任。C. 寫法上，這首詩還運用了比喻的手法，寫地面上樹的間隔，地面寫法上，這首詩還運用了比喻的手法，寫地面上樹的間隔，地面下根的糾纏，這更體現(xiàn)了革命者們在敵人的威脅下不出賣同伴，下根的糾纏，這更體現(xiàn)了革命者們在敵人的威脅下不出賣同伴，他們的心緊密相連。他們的心緊密相連。D. 本詩的動詞生動地表現(xiàn)出革命者的神態(tài)與行為，如本詩的動詞生動地表現(xiàn)

33、出革命者的神態(tài)與行為，如“兀立兀立”“”“伸伸長長”“”“糾纏糾纏”等詞語。等詞語。C C 你住在哪里？你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里我住在萬年的巖石里你的年紀你的年紀我的年紀比山的更大我的年紀比山的更大比巖石的更大比巖石的更大你從什么時候沉默的？你從什么時候沉默的？從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動的年代從地殼第一次震動的年代你已死在過深的怨憤里了么？你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著死？不，不，我還活著請給我以火，給我以火請給我以火，給我以火 （二）閱讀（二）閱讀煤的對話煤的對話，回答問題。，回答問題。1. 1. 結(jié)

34、合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象。結(jié)合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象。 煤具有深藏地下，熱能巨大，一旦燃燒便烈火煤具有深藏地下，熱能巨大，一旦燃燒便烈火熊熊的特點，這和被壓迫民族有著某些相似點，因熊熊的特點，這和被壓迫民族有著某些相似點，因此以煤作為這首詩歌的意象十分妥帖。此以煤作為這首詩歌的意象十分妥帖。2. 2. 有人評價這首詩的藝術(shù)特點時說：有人評價這首詩的藝術(shù)特點時說：“強烈的反差，強烈的反差，激起讀者感情的波瀾。激起讀者感情的波瀾。”對此，你是怎樣認識的？對此，你是怎樣認識的？“強烈的反差強烈的反差”指作者平靜的問話與煤熾熱如指作者平靜的問話與煤熾熱如火的回答之間的一

35、冷一熱的反差，這樣寫，用火的回答之間的一冷一熱的反差，這樣寫，用“我我”的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強烈的感的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強烈的感染力。染力?！镜谌龁卧喿x成果測試題第三單元閱讀成果測試題】 一、選擇題。一、選擇題。1. 1. 下列詩歌寫于詩人下列詩歌寫于詩人“歸來歸來”后的是后的是( ( ) )A.A.我愛這土地我愛這土地B.B.太陽的話太陽的話C.C.雪落在中國的土地上雪落在中國的土地上D.D.光的贊歌光的贊歌D D2. 1978 2. 1978 年以后，艾青的詩風發(fā)生了很大的變化，下面不屬年以后，艾青的詩風發(fā)生了很大的變化，下面不屬于他這一時期詩歌特點的一項是（于他這一時期詩歌特點的一項是（ ）C CA. A. 詩句由原先的長短錯落，不求整齊劃一變得比較整齊。詩句由原先的長短錯落，不求整齊劃一變得比較整齊。B. B. 詩情由原先的總是充滿詩情由原先的總是充滿“土地的憂郁土地的憂郁”變得比較深沉。變得比較深沉。C. C. 寫法由原先的盡情的呼告、肆意的排敘變得口語化、寫法由原先的盡情的呼告、肆意的排敘變得口語化、散文化。散文化。 D. D. 詩意由原先的凝重