初中歷史新課程標準理論測試題及答案2011版

1、裝訂線姓 名班 級考 號歷史課程標準理論測試題一、填空題（每空1分，共42分）1、歷史課程是 中的一門基礎課程，對學生的 和 有著重要的意義。2、選擇和利用歷史課程資源的原則有： 原則、 原則、 原則、 原則。3、就培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)而言，就是通過歷史教育學生應獲得的學習歷史、認識歷史不可或缺的要素。主要包括 意識、 意識、 意識、意識、史德意識、史鑒意識、民族與國際意識等。4、合作是促進自主、探究的形式、途徑。就合作學習的內(nèi)涵而言，一是合作學習的 ，二是合作學習的 。5、探究是自主、合作學習的目的。探究學習具有三大特點：一是 ，二是 ，三是其 。6、義務教育階段79年級的歷史課程在基礎教育中占

2、有重要的地位，主要的特性有 、 、 、 。7、歷史課程標準的課程內(nèi)容包括 、 、 、 、 、 六部分。8、根據(jù)評價功能的不同，評價任務包括 評價、 評價和 評價三種類型。9、 是歷史考試的主要形式。10、歷史教材包括 、 、 等。11、中國近代史始自 ，止于 ，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國時期。12、標準（2011年版）將歷史教學目標分解為 、 、 三個方面，簡稱為歷史教學三維目標。13、歷史課程標準包括、 、 、 四部分內(nèi)容。二、選擇題（每題2分，共16分）1、下列選項中：歷史習作、歷史調(diào)查、紙筆測驗、歷史制作、學生觀察、學生的自評與互評，其中屬于評價的基本方法的是（）。A、B、C、D、2、（）

3、是課程的靈魂。A、課程內(nèi)容B、課程理念C、課程目標D、課程結構3、下列各原則中不初中歷史教學評價原則的是（）。A、全面性原則B、廣泛性原則C、綜合性D、多樣性原則4、歷史教育對提高學生的（）素養(yǎng)有著重要的作用。A、能力B、人文C、科學D、人格5、歷史（）是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源。A、教科書B、教學圖冊C、教師教學用書D、人物6、下列不是自主學習包括的含義的是（）。A、主動性B、獨立性C、自控性D、交往必7、（）是歷史任務的提出和傳播者，是完成歷史任務的組織者和指揮者。A、杰出人物B、歷史人物C、科學人物D、英雄人物8、歷史基本方法主要是指導學習、研究和認識歷史問題的方法。下列選項

4、中不是它所包括的方面的是（）。A、學習歷史一般性方法與策略B、具有歷史學科特性的學習方法C、歷史學習的基本方法D、歷史教材的充分利用三、簡答題（26分）1、初中歷史教師在面對歷史教材時，應注意哪幾點？（3分）2、歷史課程標準實施建議提出的教學建議是什么？（7分）3、教師在創(chuàng)新教學方式過程中應注意哪幾點？（ 6分）4、新課程標準與原課程在課程設計思路上相比變化較大。其主要表現(xiàn)在哪幾個方面？（5分）5、我們在歷史教學中應注意哪幾個方面？（5分）四、論述題（16分）如何完整、準確地把握歷史教學三維目標？歷史課程標準理論測試題參考答案一、填空題1、人文社會科學、全面發(fā)展、終身發(fā)展2、目標性、思想性、精

5、選性、可行性3、史觀、史料、時空、方法4、互動性、交往性5、問題性、過程性、開放性6、思想性、基礎性、人文性、綜合性7、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史8、診斷性、形成性、終結性9、紙筆測驗10、教科書、教學圖冊、教師教學用書11、1840年中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)、1949年中華人民共和國建立12、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀13、前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議二、選擇題1、D2、B 3、C 4、B 5、A 6、D 7、A 8、D三、簡答題1、初中歷史教師在面對歷史教材時，應注意哪幾點？第一，歷史教材不等于歷史第二，在歷史教學中實事求是地對待歷史教

6、材中的史實與觀點第三，歷史教材只是歷史教師從事歷史教學和實現(xiàn)歷史教學目標的工具2、歷史課程標準實施建議提出的教學建議是什么？堅持正確的思想導向和價值判斷充分激發(fā)學生的歷史學習興趣注重對基本史實進行必要的講述引導學生學會學習，學會思考注重歷史知識多領域、多層次的聯(lián)系提倡教學方式、方法和手段的多樣化注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力3、教師在創(chuàng)新教學方式過程中應注意哪幾點？第一，歷史教學方式的創(chuàng)新源于歷史教師觀念創(chuàng)新第二，歷史教學方式的創(chuàng)新有賴于歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新第三，正確處理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關系第四，突破傳統(tǒng)教學技術的限制，處理和挖掘多樣化的教學素材第五，突破傳統(tǒng)教學的觀念限制，力求教學方法的

7、改革，實現(xiàn)學習自主化第六，突破傳統(tǒng)教學中信息通道單一的限制，倡導多向的互動交流，實現(xiàn)學習自覺化4、新課程標準與原課程在課程設計思路上相比變化較大。其主要表現(xiàn)在哪幾個方面？第一，課程總體設計思路更加具體第二，突出歷史時序性，變更了教科書編寫體例第三，更關注學生的實際和初高中歷史銜接第四，明確了“內(nèi)容標準”與“教學建議”的各自功能第五，關注歷史課程標準要求的開放性和彈性5、我們在歷史教學中應注意哪幾個方面？第一，要讓學生明白學習歷史是很有價值的第二，激發(fā)學生“學有所疑，學有所思”。第三，增加教師自身魅力，激發(fā)學生學習歷史的興趣第四，指導創(chuàng)造性學習，培育學生學習歷史的興趣第五，引導自主發(fā)現(xiàn)，催化學生

8、學習歷史的興趣四、論述題如何完整、準確地把握歷史教學三維目標？歷史教學三維目標是一個有機的整體。三維目標不是三塊，而是一個整體。在研究層面，我們可以把它拆開，但在具體歷史教學實踐層面它們是相互聯(lián)系、相互依賴、不可分割的整體，必須三位一體。因為具體歷史教學實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為的分開。不是一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)，分別完成三個目標。應該說，三維目標統(tǒng)一于教學活動。第一，歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎，歷史知識的學習是發(fā)展歷史學科能力的條件。知識和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識的獲取及呈現(xiàn)伴隨著相應的能力，能力也在知識、技能的掌握過程中形成和發(fā)展，并為進一步掌握知識、技能準備條件。

9、學生識記、理解、認識和掌握這些歷史基礎知識，就必須具備相應的學習能力。第二，歷史知識的傳授與學習必須存在著一個客觀過程，教師傳授歷史知識與學生學習歷史知識必然包含一定的教學方法和學習方法。可以說，教師引導學生學習歷史知識的過程，就是引導學生感知歷史，并從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，到最終解決問題的過程。同時，只有學習者以積極的情感態(tài)度和價值觀為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。教法與學法既涉及整個學習活動，也可以是學習活動的某一個環(huán)節(jié)，并具有層次性。第三，歷史教學內(nèi)容中包含了豐富的情感態(tài)度、價值觀的教育因素。情感，從心理學角度來說，是與人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，包括道德感、美感、理智感。正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值