“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析文 章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理 與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)目標(biāo)1 使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，溝通 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。2 提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。3 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程一、課前觀察1 欣賞：美麗的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告2觀察：每位同學(xué)的桌子上都擺放著一瓶來(lái)自我國(guó)最大的礦

2、泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的 農(nóng)夫山泉礦泉水，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這瓶礦泉水。3.師：你從中獲取了哪些信息？生 1:這個(gè)瓶子是一個(gè)近似圓柱體。生 2: 廣告中說(shuō)如果你喝一瓶礦泉水，那就為中國(guó)申奧捐出一分錢。 生 3:這瓶礦泉水是 550 毫升。生 4:我用尺測(cè)量了一下瓶子，瓶中水的高度約 20 厘米。【評(píng)：看廣告片、觀察礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)】二、整理復(fù)習(xí)1.猜一猜。師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些(舉起手中的瓶子)，請(qǐng)你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？生 1： 1/4。生 2： 1/5 ,也可能是 1/6。師：你有什么辦法來(lái)證明自己猜對(duì)了嗎？生 1:可以先

3、測(cè)量剩下的水有多少，再計(jì)算還剩幾分之幾。生 2:可以先稱出剩下的重幾克，再計(jì)算出剩下的占整瓶水的幾分之幾。師：你認(rèn)為哪一種辦法好呢？生：測(cè)量。師追問(wèn)：測(cè)量什么？用什么測(cè)量？ 生：測(cè)量剩下的水的高度。學(xué)生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是 20 厘米，剩下水的高度是 4 厘米，剩下 的占這瓶水的了 1/5 (20%),喝去了這瓶水的 4/5 (80%)。師：想法很好，但如果要求比較精確，怎么辦呢？ 生：可以用量杯量。教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？生：110 毫升。師：現(xiàn)在誰(shuí)能計(jì)算出還剩下幾（百）分之幾？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)生：110- 550= 1/5。師：那么喝下幾（百）分之幾？怎

4、樣計(jì)算？生：4/5,用 1 1/5,也可以用（550- 110）十 550。電腦顯示：一瓶水 550 毫升喝去 440 毫升剩下 110 毫升“ 1” 4/5 （ 80% 1/5 （20%小結(jié)：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾這就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵在于弄清誰(shuí) 與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“ 1”?！驹u(píng)：通過(guò)猜、測(cè)、量、算，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)險(xiǎn)，巧妙地復(fù)習(xí)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題】2.編一編。師：剛才我們通過(guò)觀察、討論、計(jì)算，得到了以下兩組信息，現(xiàn)在老師要求大家 從上述兩組信息中各選擇一條信息

5、，再提出一個(gè)問(wèn)題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的 分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。學(xué)生交流，教師調(diào)控。如+喝去了多少毫升？還剩多少毫升？1+還剩多少毫升？喝去多少毫升？2+這瓶礦泉水多少毫升？師：你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？生：確定單位“1”，找出與幾（百）分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)量，然后聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘以 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義列出數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。【評(píng)：讓學(xué)生自己選擇信息并提出問(wèn)題， 組合成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后自己解答 的過(guò)程，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了這些應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握了解題方法，而且溝通了各類應(yīng)用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)】三、應(yīng)用拓展1 算一算。1工廠生產(chǎn)的礦泉水合格率是 99.8 %

6、。如果有 80 瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天 共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？2礦泉水現(xiàn)在每瓶成本 1.5 元，比原來(lái)降低了 25%，如果工廠按每天生產(chǎn) 20190 瓶計(jì)算，可以節(jié)約成本多少元？3工廠降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開展“買四贈(zèng)一”活動(dòng)。如果礦泉水 原來(lái)每瓶賣 2 元，那么優(yōu)惠了百分之幾？【評(píng)：在算一算的過(guò)程中，學(xué)生當(dāng)了回質(zhì)檢員、成本核算員和銷售員，他們儼然是在為公司解決生產(chǎn)和銷售中的實(shí)際問(wèn)題， 小小的心靈多了些質(zhì)量意識(shí)、成本意 識(shí)和責(zé)任意識(shí)】2.想一想。學(xué)校組織大家去春游，如果我班同學(xué)每人各自買一瓶礦泉水， 單價(jià)是 2 元。如果 整箱買：小箱 12 瓶可打九折，大箱 20 瓶可打八折。請(qǐng)

7、你們小組合作，設(shè)計(jì)購(gòu)買【評(píng)：創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設(shè)計(jì)購(gòu)買方 案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問(wèn)題解決策略多樣化的思想， 培養(yǎng)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)創(chuàng)新意識(shí)，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)】四、全課小結(jié)：略?？傇u(píng)：本保一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出了一條應(yīng)用題整理也復(fù)習(xí)的新路子。 主要 表現(xiàn)在以下方面：1 創(chuàng)造性地組織了復(fù)習(xí)內(nèi)容。全課以礦泉水為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“喝礦泉水一一算礦泉水一一生產(chǎn)礦泉水一一銷 售礦泉水購(gòu)買礦泉水”等一系列情境， 將復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙地貫穿其中，構(gòu)建了 由淺入深、由易到難這樣一條較為完整的復(fù)習(xí)路徑。 課中所提供的學(xué)習(xí)材料來(lái)自

8、現(xiàn)實(shí)生活.如“買四贈(zèng)一”、“春游時(shí)購(gòu)買礦泉水”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2十分關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。整理和復(fù)習(xí)，理應(yīng)關(guān)注“雙基”，但在重視學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué) 生的整體發(fā)展，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境和現(xiàn)實(shí)背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理解鞏固與探索創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。朱老師通過(guò)猜一猜、編一 編，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)， 深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)之 間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的計(jì)算 礦泉水生產(chǎn)、銷售中“合格產(chǎn)品的數(shù)量”、“每天節(jié)約的成本”以及“優(yōu)惠了百 分之幾”等環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓

9、展和延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和 解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄 錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生活, 所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友 誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累 40 多則 材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來(lái)還用亂翻參考 書嗎？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。 如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀， 幼兒小聲讀，邊學(xué)

10、邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊 幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3 重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我國(guó)古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢 字,熟記幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提 起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在 1978 年就尖銳地提 出：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí) 數(shù)是 9160 課時(shí),語(yǔ)文是 2749 課時(shí),恰好是 30%汁年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用 來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大

11、多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”尋根究底，其主要原因就是 腹中無(wú)物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是 論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn) 題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原 因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái)，抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠 的“米”。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、 獲取數(shù)學(xué) 信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。 課始，朱老師引導(dǎo)學(xué)生 從農(nóng)夫山泉廣告和礦泉水瓶的標(biāo)簽中收集信息， 為全