noproblem課文研究doc

1、“Communication: No Problem? ”的說(shuō)課案一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用（1）普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能 力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力的形成建立在語(yǔ)言技能、 語(yǔ)言知識(shí)、 情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素 養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。 ”（ 2）新教材是以話題（ topic ）為線索編排的。本單元的中心話題是“ bodylanguage ”，此閱讀篇為單元內(nèi)最重要的組成部分之一，主要介紹的是不同文 化背景下的人們交際時(shí)由于身勢(shì)語(yǔ)的文化差異而引發(fā)的文化沖突。因此通過(guò)本 文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)

2、言運(yùn)用能力的提高，更重要的是提高對(duì) 各國(guó)文化異同的敏感和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基 礎(chǔ)。學(xué)生在高中階段閱讀一些這樣的文章是十分必要的，這也正符合高中英 語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的要求。（3）語(yǔ)法方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了不定式以及分詞作定語(yǔ)的用法。在此基礎(chǔ)上， 本單元承擔(dān)的是非謂語(yǔ)動(dòng)詞中現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的講解。除語(yǔ)法知識(shí)外，本單元 相當(dāng)一部分重點(diǎn)詞匯與表達(dá)方式也囊括于此閱讀篇中。2、分析教案對(duì)象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須對(duì)學(xué)生情況有正確的把握，這是教案得以正確開 展的基礎(chǔ)。我的教案對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)還不夠完整， 很少接觸語(yǔ)言以外的文化現(xiàn)象，缺乏跨文化交際

3、意識(shí)，但學(xué)生有一定語(yǔ)言基礎(chǔ) 有求新、好奇的心理特點(diǎn)，對(duì)本課中身勢(shì)語(yǔ)的文化差異這樣的話題很容易產(chǎn)生 濃厚的興趣，通過(guò)正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)應(yīng)該會(huì)積極主動(dòng)地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，本課學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵在于理解所涉及的文化現(xiàn)象，完成對(duì)詞匯、語(yǔ)法等 語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：1文化知識(shí)：了解文中來(lái)自世界不同地域的一些人們?cè)凇?greeting ”與 “keepingphysical distance ”上的文化差異，理解文中的文化沖突現(xiàn)象。2語(yǔ)言知識(shí)：掌握本單元的一些重要詞匯、詞組與句型，如：reach one shand out 中 r

4、each 的用法， the way 表“方式”時(shí)后加定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞；掌 握現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與語(yǔ)法規(guī)則。(2) 能力目標(biāo):在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重能力的提高：培養(yǎng)先略讀把握大意，再精讀搜索細(xì) 節(jié)的閱讀技巧；鍛煉英語(yǔ)思維與表達(dá)能力；提高對(duì)知識(shí)的歸納整合能力； 掌握一定自主學(xué)習(xí)的策略。(3) 情感目標(biāo)：1通過(guò)接觸文中的“文化沖突”現(xiàn)象，意識(shí)到“ body Ianguage ”這樣的非語(yǔ)言 因素對(duì)交際的影響，從而在今后的學(xué)習(xí)中注意對(duì)異域文化中非語(yǔ)言因素的積 累、實(shí)踐與體會(huì)，能夠逐漸形成一定的跨文化交際的意識(shí)。2通過(guò)所學(xué)文化知識(shí)意識(shí)到文化理解的重要性。4、學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)在學(xué)生實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、的過(guò)程中重、難點(diǎn)為：(1)重點(diǎn)：真正理解到課文中導(dǎo)致交際障礙的是身勢(shì)語(yǔ)的文化差異，文化差 異是各地域不同的文化發(fā)展歷程的客觀體現(xiàn)，包括語(yǔ)言與非語(yǔ)言因素。對(duì)文化 差異的無(wú)意識(shí)性會(huì)引發(fā)文化沖突。文化并無(wú)好壞之分，不同文化背景下的人們 應(yīng)該互相理解，互相寬容，互相學(xué)習(xí)其精華。(2)難點(diǎn)：1一些語(yǔ)言點(diǎn)的掌握，如：“ In the same way that people com muni catewith spoken Ianguage, they ”中的 that 是關(guān)系副詞而不是關(guān)系代詞。2由于“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”是整個(gè)語(yǔ)法體系中的難點(diǎn)，本單元的語(yǔ)法工程“現(xiàn)在分 詞作狀語(yǔ)”當(dāng)然也成為了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，尤其

6、是構(gòu)成分詞的動(dòng)詞與邏輯主語(yǔ)的 關(guān)系問(wèn)題。二、說(shuō)教法為了更好地把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我采用了以ESA 模式為中心的科學(xué)教育理念。E:熱身投入法，S:學(xué)習(xí)實(shí)踐法，A:自由思維法。1、知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要采用 S:學(xué)習(xí)實(shí)踐法。如：讓學(xué)生自己尋找文化信 息、語(yǔ)言難點(diǎn)； 列出存在語(yǔ)法現(xiàn)象的句子， 讓學(xué)生自我感知其中的特點(diǎn)與規(guī)律 并進(jìn)行操練。2、 技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程以 E:熱身投入法與 A:自由思維法為主，通過(guò)事實(shí)問(wèn) 題、情景問(wèn)題、討論問(wèn)題的設(shè)置將學(xué)生帶入以身勢(shì)語(yǔ)的文化差異為主要話題的 良好語(yǔ)言思維與表達(dá)氛圍中。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中采用導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn) 撥法，閱讀的目的與方法任務(wù)明確，教師是任務(wù)的組織者，也

7、是參與者。3、 情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)教案過(guò)程中，各種以ESA 為中心設(shè)置的活動(dòng)都將服務(wù)于情感目標(biāo)的最終達(dá)成，教師是兩種不同文化之間的中介者和解釋者。4、 利用電腦制作多媒體課件把學(xué)習(xí)內(nèi)容、圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生 的口、眼、耳和手都動(dòng)起來(lái)，同時(shí)擴(kuò)大了課堂容量。三、說(shuō)學(xué)法教師的教是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。以上教法與理念決定了學(xué) 生學(xué)習(xí)本課的方法。1、 學(xué)生將通過(guò)觀察法、體驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)踐法學(xué)習(xí)文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)。2、 學(xué)生采用比較法、討論法、想象法、歸納法等最大限度地參與到整個(gè)教案 活動(dòng)中，從而提高閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用、英語(yǔ)思維等諸多方面能力的發(fā)展。3、 學(xué)生通過(guò)由淺入深

8、接觸法完成課文的理解，真正意識(shí)到“body language ”這樣的非語(yǔ)言因素對(duì)交際的影響。 作為課堂的延伸， 學(xué)生可以在課后采用廣泛 接觸法，根據(jù)老師的指點(diǎn)掌握更多更新的有關(guān)“ body language ”的文化信息 , 從而開闊視野，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四、說(shuō)教案過(guò)程為了確保達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹以上的教法與學(xué)法，我進(jìn)行了教案設(shè)計(jì)。本教案設(shè)計(jì)是抓住了“ body language ”這個(gè)中心話題和文章特點(diǎn)，充分利用教 材提供的材料，根據(jù)科學(xué)的教案理念來(lái)進(jìn)行的。這一理念的中心就是ESA 模式。E 代表 Engagement 常用于導(dǎo)入和熱身；S 代表 Study Focus 和 Stu

9、dy Practice，常用于技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以及語(yǔ)言知識(shí)的講解和操練；A 代表Activation ，即學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)在沒(méi)有許多約束的情況下進(jìn)行的思維活 動(dòng)，常常運(yùn)用在導(dǎo)入和鞏固環(huán)節(jié)。Step1. Engagement1. Ask the students: Who do you think willkiss each other? Andwhen will they kiss?2. After the students give various answers, ask them another question “Wouldyou like to kiss a stranger o

10、r be kissed by a stranger ?” And tell them it is possible insome other parts of the world though not here. Then say the text they will learn todaycan help them a lot in accepting this king of action.這個(gè)話題的設(shè)置必將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到熱身效果，使學(xué)生全情投 入有關(guān)“body language ”話題的學(xué)習(xí)。Step2. Fast-readi ng / ScanningGo through

11、 the passage sile ntly and quickly with the follow ing questi on:Accord ing to the passage, is there any problem whe n com muni cat ing with peoplefrom different parts of the world? If you say“Yes” ,which causes it, spoke n Ian guage or un spoke n Ian guage?(It will be easy for the stude nts to get

12、the an swer“ Yes! Un spoke nIanguage. ” . And at the same time they wil l have got the main idea of the wholepassage.)這個(gè)事實(shí)問(wèn)題的設(shè)置一方面培養(yǎng)了學(xué)生scanning 的閱讀技巧，另一方面對(duì)學(xué)生是一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生隨著問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入了重點(diǎn)，發(fā)覺了交際障礙與身勢(shì) 語(yǔ)的文化差異之間的關(guān)系，部分實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。但文中具體提到了哪些身勢(shì)語(yǔ)差異呢？Step3. Inten sive Readi ngTask1: Fill in the form while reading the tex

13、t carefully.Place where People arefromGreet ingPhysical dista neeSouthAmericatouch, kiss on the cheekcloseBritai nnot touchNot very closeFranceShake han ds, kiss eachother twice on each cheekcloseCanadaShake handsJapa nbowThe Middle East or someMusli n coun triesnot shake hands withwome nQuite close

14、(Stude nts will well comprehe nd the differe nt body Ian guage men ti oned in thepassage by readi ng in detail and arranging in order. To arrange the details in a formof a table is very helpful for comprehe nsion.)d. The visitor from Japancomes in smiling.通過(guò)表格歸納細(xì)節(jié)對(duì)全面理解課文很有幫助，是一種非常好的細(xì)節(jié)閱讀方法。 與歸納同時(shí)存在的是

15、比較，文中所提及的身勢(shì)語(yǔ)差異一目了然，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí) 目標(biāo)中的文化知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生得到了初步的感性認(rèn)識(shí)，但此時(shí)的理解僅浮于事實(shí)性的表層上。Task2: Talk about the question:“Can we say which action is good orbad, right or wrong? Why? ” in pairs. Then show their ideas to the whole class.(Whe n the stude nts get the an swer from Paragraph3&6, they will realize the differ

16、enee in body Ian guage is actually caused by the difference in culture, or rather, theways in which cultures have developed. So learning a Ianguage is to learn the culturein its speak ing coun tries.)在這個(gè)環(huán)節(jié)上問(wèn)題的點(diǎn)撥使對(duì)主題的理解得到了升華，學(xué)生對(duì)身勢(shì)語(yǔ)的文化差 異產(chǎn)生的原因以及文化的性質(zhì)都有了了解，深入切入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了文化知 識(shí)目標(biāo)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的提高為實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。理解達(dá)到

17、了一定程度，但對(duì)一些語(yǔ)言點(diǎn)的掌握一定還是不夠的，這會(huì)直接影響 語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用。Step4. Study focus and study practiceTaskl: Find out anything difficult to understand from the text and help each other tosolve the problems.(Teacher gave some help whe n n ecessary.)通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相協(xié)助解決問(wèn)題，教師輔助的方法解決了詞匯、表達(dá)方 式上的難點(diǎn)。對(duì)于存在語(yǔ)法難點(diǎn)的句子可以統(tǒng)一解決。Task2: observe the

18、follow ing senten ces. Find out the character of the sentencestructure and the relati on betwee n ing form and the wordsin bold. Get the logical subject for the ing form.a. Four people enter looking around in a curious way.b. You stand watching and listening.c. You see her step back appearing surpri

19、sed.e. Not all cultures greet each other the same way, norarethey comfortable touching strangers or being too close or too far away.f.In the same way that people com muni cate with spoke nIanguage, they alsoexpress their feeling usingunspoken “ Ianguage ”through keep ing physical dista nee, acti ons

20、 or posture.(Help the stude nts to summarize the grammar rules in gen eral.)Task3: Make two or three sentences with the ing Form asAdverbial .學(xué)生通過(guò)觀察句子特征，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，實(shí)踐操練克服了又一個(gè)學(xué)習(xí) 難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)能力， 教師輔助參與其中。掃除了語(yǔ)言障礙，可以進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用了。Step5.Activati onStudy is a long way to go. One of the most impor

21、ta nt purposes of lear ningthis passage is to make you aware of the existe nee of cultural differe nces andcultural con flicts, which are caused by spoke n Ian guage as well as un spoke n Ianguage.Discussi on( Pair work):If you meet some mistakes like those in thepassage, how will you deal with them

22、 after lear ning today?(The stude nts may have differe nt an swers .In summary, we must obey the threerules in com muni cati on with foreig ners: cultural un dersta nding, cultural tolera neeand cultural lear nin g.)對(duì)情景問(wèn)題的討論給予了學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是 為了使用與交流的目的。學(xué)生在討論中將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)得以運(yùn)用，更鍛煉了英 語(yǔ)思維能力與表達(dá)能力。 學(xué)生用今天所學(xué)的文化知識(shí)搭起了文化理解的橋梁，完全實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)，完成了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)Step6. Con solidati onDiscussion (Group work: 4-6 students in a group):The title is“Communication: No Problem? ”. If you change thepunctuation “?” into “! ”, that is, if you want to have no problem incommunicating with foreigners, what should you do, refer