語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第7課《最后一課》課件2

1、最后一課 都 德 都 德（18401897），法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。 1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9月2日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。1871年5月10日，法德兩國(guó)簽訂法蘭克福條約，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國(guó)。寫作背景： 小說是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：外貌、語(yǔ)言、行

2、動(dòng)、心理、神態(tài)情節(jié)： 序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境： 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時(shí)代背景小說知識(shí)踱來踱去 郝 叟 懊悔懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi qdo gngd x f lng基礎(chǔ)字詞寧（ ）寧可（ ）安寧nngnng帖（ ）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)?）妥帖強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)大（ ）倔強(qiáng)tititiqingqingjing多音多義字：征發(fā)：指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事

3、或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。 1.這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰(shuí)？ 主要人物小弗郎士和韓麥爾先生 在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。整體感知一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后2.以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (1-6) 序幕(7-10) 開端(11-23) 發(fā)展 (24-29) 高潮、結(jié)局 4.朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。3.本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？小弗朗士的見聞和感受u 自然環(huán)境“天氣”“畫眉”等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 u 社會(huì)環(huán)境“

4、普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。 氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。5.閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的嚴(yán)肅氣氛教師平時(shí)今天 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好” 平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來視察或

5、發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。表明： 最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。閱讀第三部分，思考：本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生1.作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？ 2.作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?其作用何在？外貌神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描寫 表現(xiàn)中心 穿禮服 態(tài)度溫和 韓麥爾 教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ) 緊密 聯(lián)系 耐心講解 連上四節(jié)課 對(duì)國(guó)家校園的依戀 （ 國(guó)家的命運(yùn)）（ 教師的命運(yùn)） 語(yǔ)言描寫 直接表現(xiàn)中心 “最美，最明白，最精確” （強(qiáng)烈愛國(guó)情感的體現(xiàn)） “亡了國(guó)鑰匙” 1、韓麥爾先生說“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)

6、言表現(xiàn)了什么？ 2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： 法蘭西萬歲 ”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點(diǎn)詞語(yǔ) 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。 a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言； c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。 一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必

7、勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。1、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿 、使 、寫2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它的作用。 “臉色慘白”、“他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。 寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。 韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？人物形象2、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人

8、留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士的語(yǔ)句劃出來。小弗郎士的變化：平時(shí) 最后一課 對(duì)入侵者 討厭 痛恨、憤慨重視、珍惜理解、尊重 對(duì)法國(guó)無意識(shí)熱愛對(duì)老師 對(duì)法語(yǔ) 不在意 害怕 小弗郎士心路歷程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？亡國(guó)的慘痛帶來的巨大的震憾。 柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。韓麥爾先生的影響外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫有較強(qiáng)的自尊心聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對(duì)敵人的恨我

9、們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？?jī)?nèi)心具有的樸素愛國(guó)主義情感小弗郎士情感變化的原因1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)2、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛國(guó)主義情感拓展延伸1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國(guó)主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為救國(guó)。你還能舉出這樣的例子嗎？2. 我們?cè)鯓觼肀磉_(dá)愛國(guó)之心？我們有幸生活在和平時(shí)代，我們的民族正在蓬勃發(fā)展。這種情感表現(xiàn)為報(bào)國(guó)。擁有“最后一課” 意識(shí)，做悔悟了的小弗郎士，我們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！希望1、中心思想： 文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪

10、陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。小結(jié)課文2、人物描寫韓麥爾先生服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言服飾：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆。語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈笞詈蟆?評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言。動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”。 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士： 心理活動(dòng)貫穿全篇

11、，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬分難過對(duì)自己過去的行為深深懊悔明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生深摯的愛國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。 這些心理活動(dòng)寫出了祖國(guó)被侵略者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎士幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節(jié)的作用（線索）。 深化小說主題的重要作用。自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫環(huán)境描寫 ：烘托氣氛 表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見：天氣、畫眉 （對(duì)比暗