高中語文 第一單元之《祝?！氛f課稿 新人教版必修3

1、祝福說課稿一、教材分析 1、教材的地位和作用 祝福是高中語文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個(gè)高中六冊(cè)書中，共有四個(gè)小說單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見，本冊(cè)書在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說單元。 2、教學(xué)目標(biāo) 咱們 的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)目標(biāo)： 明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的 能力。 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)

2、教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。 根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為： 1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環(huán)境描寫的作用。 教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境 與人物的相互作用。 二、說教法、學(xué)法 1、教法 古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。 2、學(xué)法 在鑒賞本篇小說時(shí)，一定要充分

3、調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、說教學(xué)過程導(dǎo)語引入 復(fù)習(xí)魯迅的小說集 介紹怎樣鑒賞小說 有重點(diǎn)地鑒賞本小說 布置作業(yè) 理論支持 結(jié)束 怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會(huì)背景，作者寫作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主題思想。 （2）認(rèn)真分析人物形象，通過對(duì)有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀

4、給別人看。 （3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。 （4）分析小說的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。 典型人物的刻畫 問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問題去看書。） 肖像描寫語言描寫行動(dòng)描寫 寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。 肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！?找眼睛 論特點(diǎn) 初到魯鎮(zhèn)順著眼 善良、安分 再到魯鎮(zhèn) 順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內(nèi)心痛苦 講阿毛故事直著眼，瞪著眼 精神有些麻木 捐門檻分外有神又有希

5、望 不讓祝福失神 再受打擊 行乞眼珠間或一輪麻木 問有無靈魂忽然發(fā)光一絲希望 語言描寫 找對(duì)話 論特點(diǎn) 與我對(duì)話靈魂有無封建迷信桎梏下矛盾的心理 對(duì)四嬸講阿毛痛苦、自責(zé) 對(duì)大家講阿毛麻木、空虛 與柳媽的對(duì)話精神重壓，陷入恐懼 行動(dòng)描寫 找行動(dòng) 論特點(diǎn) 反對(duì)再嫁逃、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。 典型環(huán)境 自然環(huán)境:祝福景象的描寫 魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天 社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?暗示: 封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠 人物與環(huán)境的相互作用（討論） 人物 環(huán)境 逃 抓 撞 嘲笑 捐 不

6、承認(rèn) 問 說不清 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。 情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物 性格？ 情節(jié) 內(nèi)容 序幕 祝福景象與魯四老爺 結(jié)局 祥林嫂寂然死去 開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 倒敘 發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁 高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 尾聲 祝福景象和我的感受 倒敘的作用：1、設(shè)置懸念 2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置 電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？ （不拘定論） 導(dǎo)語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存 以為喪夫失子能博得同情 以為捐得門檻能減去罪孽 悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”。亞里士多德 理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是