人教必修《荷塘月色》李鎮(zhèn)西課堂實(shí)錄

1、荷塘月色課堂實(shí)錄第一節(jié)課這是我給新生講的第一篇課文。上課開始，我叫學(xué)生把書都關(guān)上：“我得考你們兩個(gè)問(wèn)題。”看著學(xué)生緊張的表情，我說(shuō)：“第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？”但這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還是把好多學(xué)生給難住了。舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都只知道頭兩篇課文荷塘月色和拿來(lái)主義。最后才有一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“還有在馬克思墓前的講話和杜鵑枝上杜鵑啼 。 ”我說(shuō)： “老師提這問(wèn)題的目的，就是要提醒大家，今后自學(xué)課文要有單元觀念，因?yàn)檎n文是按單元編排的，而每一個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。”說(shuō)到這里，我順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么啊？”教室里一片沉默，看來(lái)沒(méi)有人能夠回答這個(gè)問(wèn)題。

2、我正要回答這個(gè)問(wèn)題，突然，后排的賈志杰同學(xué)舉手了：“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言?！薄胺浅Ｕ_！”我忍不住表?yè)P(yáng)道，隨即又問(wèn)他：“你怎么知道的？他回答： “在教材第5 頁(yè)上，編輯是有單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說(shuō)明“好！ ”我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)，“都用的是同一本語(yǔ)文書，可賈志杰就比大家會(huì)讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 好，請(qǐng)同學(xué)們打開書第5 頁(yè)。 ”學(xué)生翻開書后，看到單元提示上果然赫然寫著：“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言，是在一定的語(yǔ)境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對(duì)語(yǔ)言的深層次含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品味。”我又問(wèn)： “大家對(duì)這幾句話有沒(méi)有什么疑問(wèn)，或者

3、說(shuō)從中看出什么問(wèn)題沒(méi)有？”仍然是沉默。我只好說(shuō)：“我就有問(wèn)題，現(xiàn)在問(wèn)大家既然學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言，那么，接下來(lái)就應(yīng)該先解釋什么叫整體感知再解釋揣摩語(yǔ)言，但為什么書上卻根本不講什么叫整體感知，而直接就解釋什么叫揣摩語(yǔ)言呢？ ”學(xué)生們不約而同一下抬起了頭，用驚訝的眼睛看著我，那一雙雙眼睛仿佛在說(shuō)：咦？我為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢？“注意： 從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最重要的讀書方法之一。”我強(qiáng)調(diào)道，“好，大家現(xiàn)在就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么？”我在教室里來(lái)回巡視。兩分鐘過(guò)后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)交流他們的看法。有的說(shuō)：“ 整體感知誰(shuí)都懂是什么意思，所以不用解釋；而揣摩語(yǔ)言則不太

4、好懂，所以要解釋?！庇械恼f(shuō)“ 整 體感知是要達(dá)到的目的，而語(yǔ)言揣摩則是達(dá)到目的的手段有的說(shuō)：其實(shí)，看起來(lái)沒(méi)解釋整體感知，但實(shí)際上解釋揣摩語(yǔ) 言中就解釋了 整體感知，比如書上不是寫了嗎？聯(lián)系中心意 思聯(lián)系上下文，這就是整體感知了。 ”我說(shuō)：都有道理。重要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是善于提出 問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考?！蔽艺f(shuō)道：不過(guò)，我這兒要對(duì)揣摩語(yǔ)言作些補(bǔ)充性解 釋。揣摩語(yǔ)言一定要聯(lián)系語(yǔ)境。所謂語(yǔ)境，包括外部語(yǔ)境與內(nèi)部 語(yǔ)境。外部語(yǔ)境指社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等等。比如，外國(guó) 人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國(guó)人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對(duì)有些語(yǔ)言也覺(jué)得不理解。就是對(duì)外部語(yǔ)境不熟悉。

5、而內(nèi)部語(yǔ)境，就是指文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué) 們很容易理解的。同學(xué)們注意，所謂閱讀，主要就是通過(guò)揣摩語(yǔ)言去 整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。本來(lái)按教學(xué)計(jì)劃，我在簡(jiǎn)單介紹了單元重點(diǎn)并提醒學(xué)生要 重視揣摩語(yǔ)言后，就應(yīng)正式進(jìn)入荷塘月色的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的第一 步應(yīng)該是介紹朱自清的生平。但此刻，我的話題已經(jīng)說(shuō)到通過(guò)揣摩語(yǔ) 言而進(jìn)入作者心靈，于是，我臨時(shí)決定先不介紹朱自清，而從這里切 入課文：比如，今天我們要學(xué)的荷塘月色，就值得我們好好揣摩 品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種把自己放進(jìn)去的朗讀。 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀荷塘月色的 時(shí)候，

6、你就朱自清！ ”學(xué)生開始各自朗讀了。我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲?覺(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體 色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印， 每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解 不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。學(xué)生讀了一遍后，我開始抽學(xué)生起來(lái)單獨(dú)讀。我先抽一位 男生：請(qǐng)你從第一段讀起。希望你能通過(guò)你的朗讀，讓我和同學(xué)們 能看到你對(duì)課文的初步理解。”這幾天心里，頗不寧?kù)o?！边@位男生開始讀， 今天晚上， 哦不，是今晚上，在院子里坐著，乘涼，突然想起 ”他讀得結(jié)結(jié) 巴巴，掉字換字不少，而且讀得很快。同學(xué)們，他讀得怎么樣？ "我問(wèn)。大家搖頭。我問(wèn)胡迪： 你具體說(shuō)

7、說(shuō)?！焙险f(shuō)：他讀得太快了。而且還讀錯(cuò)了一些地方。”嗯，對(duì)。是讀得太快了。 "我說(shuō)，給人的感覺(jué)，朱自清 不是在散步，而是在跑步。”學(xué)生們轟然大笑。我對(duì)胡迪說(shuō)：你覺(jué)得該怎么讀，就給同學(xué)們示范一下，好嗎？ ”胡迪同學(xué)的朗讀，吐字清晰，很有感情。不過(guò)，還是有點(diǎn)兒小跑的味道?！蔽乙痪渫嫘υ?，指出了她的不足。我決定不急著讓學(xué)生往下朗讀，因?yàn)榧热粏?wèn)題暴露出來(lái) 了，就應(yīng)該即使有針對(duì)性地解決。我對(duì)大家說(shuō)：這篇文章的話語(yǔ)方 式是自言自語(yǔ)。因此，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢？關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心,把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。下面我給大家示

8、范一下。”我開始讀了。一邊讀一邊停下來(lái)講解：忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。像這一句，是朱 自清的想像，就應(yīng)該讀得緩慢些，讀出一種向往的味道。又如，妻在屋里拍著潤(rùn)兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景，迷迷糊糊一定要讀得低沉、緩慢，讀得迷迷糊糊。”示范完了第一段，我給學(xué)生們說(shuō)：下面，同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍。按剛才李老師說(shuō)的，把自己當(dāng)作朱自清，讀出韻味。 ”同學(xué)們又開始各自朗讀了。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，這一次，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了那種大聲 犢”，而是在體味中竊竊私語(yǔ)般地流出 文章的句子。看他們的神態(tài)，就知道他們已經(jīng)開始走進(jìn)朱自清了。學(xué)生自讀完了，我又抽學(xué)生起來(lái)讀。這一次學(xué)生

9、讀的效果大有進(jìn)步。特別是易維佳同學(xué)，當(dāng) 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是 田田的葉子”一段從她口中流出來(lái)時(shí)，我們大家都感到了正置身于清 華園的荷塘月色之中。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生讀得仍不太滿意。謝肇文讀月光如流水一般”一段，不但語(yǔ)調(diào)缺乏變化，而且太小聲。所以他剛坐下，我就開了他一個(gè)玩笑： 謝肇文同學(xué)讀這一段，仿佛是迷迷糊糊地 哼著眠歌?！痹谕瑢W(xué)們善意的笑聲中，謝肇文也不好意思地笑了。接下來(lái)，一個(gè)同學(xué)讀最后三段。讀到采蓮賦時(shí)，對(duì)好幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)。而且，翻首徐回”的益曠能夠讀對(duì)，纖腰束素”的纖 卻讀成了 “qian于是，我把這個(gè)字寫在黑板上，一一抽學(xué)生起來(lái)讀， 結(jié)果竟然有相當(dāng)多的學(xué)生讀錯(cuò)。“究竟這個(gè)字的正確

10、讀音是什么？”我問(wèn)。這時(shí)，一位同學(xué)舉手說(shuō)：這是個(gè)多音字，在這兒應(yīng)該讀xi dn ”完全正確！ ”我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，可是，有同學(xué)像益弟這么生僻的字都能讀對(duì)，可連纖這樣的常見字卻讀錯(cuò)了！看來(lái)，同學(xué)們一定要警惕那些似是而非的字，千萬(wàn)不要自以為是呀！”我又問(wèn)： “請(qǐng)凡是在自讀時(shí)查過(guò)生難字的同學(xué)舉個(gè)手。”好多同學(xué)都舉起了手。有的說(shuō)查了“煤屑 ”的 “屑 ”，有的說(shuō)查了鬼楞楞”的楞"，有的說(shuō)查了 斂裾"二字“非常好！李老師提醒大家：以后讀書，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習(xí)慣，千萬(wàn)不要依賴?yán)蠋熃o你們列出生難字詞。好，同學(xué)們互相交流一下自己查的生難字。”同學(xué)們交流結(jié)束后，我開始進(jìn)入對(duì)朱自清的介紹：

11、“同學(xué)們， 今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對(duì)朱自清的了解有多少。”有同學(xué)開始舉手了：“朱自清，著名詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。 ”我問(wèn)： “還有嗎？ ”沒(méi)人再舉手。我說(shuō)：“剛才的同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，但我感到他是在背初中教材中朱自清課文中對(duì)朱自清的注釋。除此之外，同學(xué)們對(duì)朱自清還有哪些了解呢？”無(wú)人回答。于是，我說(shuō)：“朱自清有一篇散文叫我是揚(yáng)州人，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從 5 歲起便定居揚(yáng)州。， 他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過(guò)魯迅的”學(xué)生忍不住一齊說(shuō)：“浙江紹興！”“對(duì)，他的祖籍是誕生過(guò)魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興?！蔽矣终劦?“朱自清 ”這個(gè)名字的由來(lái)，“朱自清先生

12、的胞弟朱國(guó)華曾有過(guò)這樣的回憶： 父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無(wú)力償還。大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒(méi)有讀預(yù)科，想了個(gè)辦法，把名字“自華 ”改為 “自清 ”，直接報(bào)考本科。這就是“自清 ”這個(gè)名字的由來(lái)。 ”我又動(dòng)情地說(shuō)道：“朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩(shī)文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩(shī)，2XXX 年畢業(yè)于北京大學(xué)。2XXX 年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)毀滅，引起文壇關(guān)注。2XXX 年，出版了詩(shī)和散文集蹤跡。 ”我突然提到了當(dāng)天出版的中國(guó)青年報(bào)：

13、 “今天的中國(guó)青年報(bào)頭版頭條的新聞是我國(guó)30 歲以下的教授已有17 位 ，開篇第一句是目前，我國(guó) 30 歲以下的教授已有30 位，這在過(guò)去是不可想像的。 我讀了這則新聞，感到好笑，因?yàn)樵缭?75 年前的 2XXX年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅2XXX年，朱自清出版的散文集背影，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。2XXX 年 31 年到 2XXX 年，他曾留學(xué)英國(guó)，回國(guó)后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、 美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語(yǔ)文教育最為突出?！蔽矣终f(shuō)： “作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語(yǔ)文教師。2XXX 年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了5 年的中學(xué)語(yǔ)文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。 ”這時(shí)，下課鈴