2018年秋人教版八年級生物上冊同步導(dǎo)學(xué)：5.2.2先天性行為和學(xué)習(xí)行為ppt課件

1、第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第五單元生物圈中的其他生物;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為第五單元生物圈中的其他生物;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的 1.1.區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )2 2闡明動(dòng)物行為對生物生存的影響。闡明動(dòng)物行為對生物生存的影響。3 3說出某種動(dòng)物行為的成因。說出某種動(dòng)物行為的成因。問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入 大家對烏鴉喝水的故事一定很熟習(xí)，那么，烏鴉的這大家對烏鴉喝水的故事一定很熟習(xí)，那么，烏鴉的這種行為是生來就有的嗎？假設(shè)不是，是怎樣構(gòu)成的呢？種行為是生來就有的嗎？假設(shè)不是，是怎樣構(gòu)成的呢？;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為知識(shí)點(diǎn)

2、一區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為知識(shí)點(diǎn)一區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為1分類：按照行為獲得的途徑來分，可分為先天性行為和學(xué)分類：按照行為獲得的途徑來分，可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。習(xí)行為。(1)先天性行為：動(dòng)物先天性行為：動(dòng)物_就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的_所決議的行為。所決議的行為。(2)學(xué)習(xí)行為：在遺傳要素的根底上，經(jīng)過環(huán)境要素的作用，學(xué)習(xí)行為：在遺傳要素的根底上，經(jīng)過環(huán)境要素的作用，由由_和和_而獲得的行為。而獲得的行為。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生來生來遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)生活閱歷生活閱歷;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為(3)二者關(guān)系：二者關(guān)系：_行為是行為是_行為的根底。行為的根底。(4)意義：動(dòng)物的意義：動(dòng)

3、物的_行為使動(dòng)物能順應(yīng)環(huán)境，得以生行為使動(dòng)物能順應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍后代。動(dòng)物的存和繁衍后代。動(dòng)物的_行為可以讓它們更好地順應(yīng)復(fù)行為可以讓它們更好地順應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。雜環(huán)境的變化。2規(guī)律規(guī)律普通來說，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)才干越普通來說，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)才干越_，學(xué)習(xí)行為越，學(xué)習(xí)行為越_。復(fù)雜復(fù)雜先天性先天性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先天性先天性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng);第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為1研討動(dòng)物行為的方法研討動(dòng)物行為的方法主要有察看法和主要有察看法和_，以及這兩種方法的結(jié)合。，以及這兩種方法的結(jié)合。2探求小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為探求小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為(1)提出問題：小鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為

4、嗎？提出問題：小鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為嗎？(2)作出假設(shè)：作出假設(shè)：_ 。知識(shí)點(diǎn)二研討一種動(dòng)物的行為知識(shí)點(diǎn)二研討一種動(dòng)物的行為小鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為小鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為(3)制定并實(shí)施方案制定并實(shí)施方案用泡沫塑料板或紙箱構(gòu)建用泡沫塑料板或紙箱構(gòu)建“迷宮。高度以小鼠不能爬上為迷宮。高度以小鼠不能爬上為宜，上面也可以蓋上一塊玻璃板。在宜，上面也可以蓋上一塊玻璃板。在“迷宮的出口處放置迷宮的出口處放置_。在在“迷宮的入口處放入經(jīng)過迷宮的入口處放入經(jīng)過_處置的小鼠，同處置的小鼠，同時(shí)計(jì)時(shí)，并在出口處等待。記錄小鼠從入口到出口所

5、需的時(shí)時(shí)計(jì)時(shí)，并在出口處等待。記錄小鼠從入口到出口所需的時(shí)間。假設(shè)在間。假設(shè)在2分鐘內(nèi)小鼠還不能到達(dá)出口，需求適當(dāng)引導(dǎo)，分鐘內(nèi)小鼠還不能到達(dá)出口，需求適當(dāng)引導(dǎo)，使小鼠到達(dá)出口處獲得食物。使小鼠到達(dá)出口處獲得食物。饑餓饑餓食物食物;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為反復(fù)上述實(shí)驗(yàn)反復(fù)上述實(shí)驗(yàn)57次，根據(jù)小鼠的實(shí)踐情況耐心訓(xùn)練，并次，根據(jù)小鼠的實(shí)踐情況耐心訓(xùn)練，并把相應(yīng)的時(shí)間填寫到下表中。把相應(yīng)的時(shí)間填寫到下表中。小鼠走出小鼠走出“迷宮獲得食物的時(shí)間記錄表：迷宮獲得食物的時(shí)間記錄表： 仔細(xì)操作并完成上表，數(shù)據(jù)要具有真實(shí)性。仔細(xì)操作并完成上表，數(shù)據(jù)要具有真實(shí)性。次數(shù)次數(shù)第一第一次次第二第二次次第三第三次次第四

6、第四次次第五第五次次第六第六次次第七第七次次時(shí)間時(shí)間;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為(4)得出結(jié)論：小鼠經(jīng)過多次得出結(jié)論：小鼠經(jīng)過多次_，走出，走出“迷宮迷宮獲得食物所需的時(shí)間越來越獲得食物所需的時(shí)間越來越_。最后，小鼠可。最后，小鼠可以直接走出以直接走出“迷宮，吃到食物。迷宮，吃到食物。短短“嘗試與錯(cuò)誤嘗試與錯(cuò)誤;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為牛刀小試牛刀小試1 1、判別、判別(1)(1)小鳥喂魚和猴子騎車都是先天性行為。小鳥喂魚和猴子騎車都是先天性行為。( () )(2)(2)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，順應(yīng)環(huán)境的才干越弱。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，順應(yīng)環(huán)境的才干越弱。( () );第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行

7、為2 220212021懷化懷化 以下動(dòng)物行為從獲得途徑上看，不屬于學(xué)習(xí)以下動(dòng)物行為從獲得途徑上看，不屬于學(xué)習(xí)行為的是行為的是( () )A A老馬識(shí)途老馬識(shí)途 B B飛鴿傳書飛鴿傳書C C孔雀開屏孔雀開屏 D D驚弓之鳥驚弓之鳥C 解析解析 老馬識(shí)途、飛鴿傳書、驚弓之鳥屬于學(xué)習(xí)行為，孔雀開屏屬于老馬識(shí)途、飛鴿傳書、驚弓之鳥屬于學(xué)習(xí)行為，孔雀開屏屬于生殖行為。生殖行為。;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為3 320212021蘇州蘇州 某實(shí)驗(yàn)小組利用三種動(dòng)物探求某實(shí)驗(yàn)小組利用三種動(dòng)物探求“動(dòng)物的繞道動(dòng)物的繞道取食行為，得到結(jié)果如表。分析數(shù)據(jù)可知，三種動(dòng)物從低等取食行為，得到結(jié)果如表。分析數(shù)據(jù)可知，三種

8、動(dòng)物從低等到高等的順序是到高等的順序是( () )A A甲甲乙乙丙丙 B B乙乙甲甲丙丙C C丙丙甲甲乙乙 D D甲甲丙丙乙乙B 動(dòng)物動(dòng)物甲甲乙乙丙丙完成取食前的嘗試次完成取食前的嘗試次數(shù)數(shù)32655; 解析解析 動(dòng)物可以經(jīng)過動(dòng)物可以經(jīng)過“嘗試與錯(cuò)誤產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。普通來說，動(dòng)物越高等，嘗試與錯(cuò)誤產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。普通來說，動(dòng)物越高等，形狀構(gòu)造越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為就越復(fù)雜，形狀構(gòu)造越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為就越復(fù)雜，“嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)越少。反之，嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)越少。反之，動(dòng)物越低等，形狀構(gòu)造越簡單，學(xué)習(xí)行為就越簡單，動(dòng)物越低等，形狀構(gòu)造越簡單，學(xué)習(xí)行為就越簡單，“嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)就越多。丙學(xué)會(huì)繞

9、道取食所閱歷的就越多。丙學(xué)會(huì)繞道取食所閱歷的“嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)最少，所以丙最高嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)最少，所以丙最高等；乙學(xué)會(huì)繞道取食所閱歷的嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)最多，所以乙最低等。等；乙學(xué)會(huì)繞道取食所閱歷的嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)最多，所以乙最低等。第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為易錯(cuò)易混易錯(cuò)易混有些先天性行為不是動(dòng)物一出生就有，而是動(dòng)物發(fā)育到一定有些先天性行為不是動(dòng)物一出生就有，而是動(dòng)物發(fā)育到一定階段出現(xiàn)的，如生殖行為。階段出現(xiàn)的，如生殖行為。;探求點(diǎn)比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為探求點(diǎn)比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為【情景展現(xiàn)】察看教材【情景展現(xiàn)】察看教材P48“P48“資料分析里的圖片。資料分析里

10、的圖片?！締栴}探求】經(jīng)過察看思索：先天性行為和學(xué)習(xí)行為有何區(qū)【問題探求】經(jīng)過察看思索：先天性行為和學(xué)習(xí)行為有何區(qū)別？這兩種行為之間有何聯(lián)絡(luò)？別？這兩種行為之間有何聯(lián)絡(luò)？【思索交流】【思索交流】;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為【歸納提升】【歸納提升】類別類別先天性行為先天性行為學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為形成時(shí)形成時(shí)間間生來就有的生來就有的不是生來就有的不是生來就有的，后天形成后天形成的的決定因決定因素素由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定決定在生活過程中在生活過程中，由生活經(jīng)驗(yàn)由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得和學(xué)習(xí)獲得穩(wěn)定性穩(wěn)定性不隨環(huán)境的改變而改變不隨環(huán)境的改變而改變在遺傳因素的基礎(chǔ)上在遺傳因素的基礎(chǔ)上，隨環(huán)隨

11、環(huán)境的改變而改變境的改變而改變適應(yīng)性適應(yīng)性適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境使動(dòng)物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境使動(dòng)物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，使其食物和環(huán)境更有保障使其食物和環(huán)境更有保障存在意存在意義義對個(gè)體和種族的生存有對個(gè)體和種族的生存有重要意義重要意義對動(dòng)物的生存和繁殖有重要對動(dòng)物的生存和繁殖有重要意義意義;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 典例典例 以下有關(guān)動(dòng)物行為的表達(dá)中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是以下有關(guān)動(dòng)物行為的表達(dá)中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( () )A A學(xué)習(xí)行為一旦構(gòu)成，就不會(huì)改動(dòng)學(xué)習(xí)行為一旦構(gòu)成，就不會(huì)改動(dòng)B B動(dòng)物的行為從其獲得途徑上可以分為學(xué)習(xí)行為和先天性行動(dòng)物的行為從其獲得途徑上可以分為學(xué)習(xí)行為和先天性行為為

12、C C動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能順應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍后動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能順應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍后代代D D動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以使它們更好地順應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以使它們更好地順應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化A ;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 解析解析 動(dòng)物的行為從其獲得途徑上可以分為學(xué)習(xí)行為和先天性行為，動(dòng)物的行為從其獲得途徑上可以分為學(xué)習(xí)行為和先天性行為，學(xué)習(xí)行為是在生活過程中，由生活閱歷和學(xué)習(xí)獲得，但隨環(huán)境的改動(dòng)而改學(xué)習(xí)行為是在生活過程中，由生活閱歷和學(xué)習(xí)獲得，但隨環(huán)境的改動(dòng)而改動(dòng)，動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能順應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍后代，動(dòng)物的動(dòng)，動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能順應(yīng)環(huán)境，得以生

13、存和繁衍后代，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以使它們更好地順應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)行為可以使它們更好地順應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥熟練掌握先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)是解熟練掌握先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)是解答此題的關(guān)鍵。答此題的關(guān)鍵。;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為課內(nèi)小結(jié)課內(nèi)小結(jié)先天先天性行性行為和為和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為行為學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為先天性先天性行為行為研討一種動(dòng)物的行為研討一種動(dòng)物的行為概念：生來就有的，由遺概念：生來就有的，由遺傳物質(zhì)所決議的傳物質(zhì)所決議的意義：是動(dòng)物生存的根本意義：是動(dòng)物生存的根本保證保證概念：后天獲得的，由生活閱概念：后天獲得的，由生活閱歷和學(xué)習(xí)而獲得歷和學(xué)習(xí)而獲得

14、意義：有利于動(dòng)物順應(yīng)復(fù)雜多意義：有利于動(dòng)物順應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境變的環(huán)境按行為獲按行為獲得的途徑來分得的途徑來分;第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為課外鏈接課外鏈接印度狼孩的故事印度狼孩的故事 1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小城，年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種人們常見到有一種“奧秘的生物出沒于附近森林，往往是一到晚奧秘的生物出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個(gè)用四肢走路的上，就有兩個(gè)用四肢走路的“像人的怪物尾隨在三只大狼后面。像人的怪物尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物，原來是怪物，原來