高考新課標(biāo)卷漫畫作文講評(píng)及范文（課堂PPT）

1、12016年高考作文年高考作文234評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 漫畫材料選擇得很好，組合巧妙，賦予漫畫材料選擇得很好，組合巧妙，賦予考生多角度的思考和立意空間。表面上看考生多角度的思考和立意空間。表面上看是是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)問(wèn)題，其實(shí)在，其實(shí)在對(duì)待分?jǐn)?shù)升降的態(tài)度對(duì)待分?jǐn)?shù)升降的態(tài)度上，構(gòu)成了多種不同上，構(gòu)成了多種不同的認(rèn)識(shí)關(guān)系：的認(rèn)識(shí)關(guān)系：肯定與否定、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)與發(fā)展。這樣，看似老套的命意，卻。這樣，看似老套的命意，卻賦予了廣闊的思考可能。賦予了廣闊的思考可能。5滿分滿分賞吻賞吻退施退施懲懲，貌似，貌似獎(jiǎng)罰獎(jiǎng)罰特分明。特分明。失誤兩分失誤兩分

2、臉被打臉被打，及格半步趾高揚(yáng)。，及格半步趾高揚(yáng)?？蓱z學(xué)子受邪氣，悲嘆師長(zhǎng)耍威風(fēng)。可憐學(xué)子受邪氣，悲嘆師長(zhǎng)耍威風(fēng)。但愿但愿考核莫任性考核莫任性，公平公正尋共贏。，公平公正尋共贏。6課標(biāo)1卷：漫畫內(nèi)容解讀從漫畫上來(lái)看，整體體現(xiàn)出了兩種不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在獲得不同的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)所受到的待遇（或自我的內(nèi)心感受）。7作文立意作文立意（一）分?jǐn)?shù)問(wèn)題。（一）分?jǐn)?shù)問(wèn)題。1.“1.“考滿分的就被獎(jiǎng)勵(lì)，考考滿分的就被獎(jiǎng)勵(lì)，考5555分的就被懲罰分的就被懲罰”：這樣的做法顯然是不對(duì)的。這樣的做法顯然是不對(duì)的。立意：教育學(xué)生（孩子），立意：教育學(xué)生（孩子），獎(jiǎng)罰不能只看分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)罰不能只看分?jǐn)?shù)。立意：滿分并不代表完美。

3、立意：滿分并不代表完美。立意：立意：分?jǐn)?shù)不及格并不代表其他也不及格分?jǐn)?shù)不及格并不代表其他也不及格。立意：教育不只是只有分?jǐn)?shù)；立意：教育不只是只有分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)不是衡量教分?jǐn)?shù)不是衡量教育唯一尺子育唯一尺子。82.“2.“考了滿分就獎(jiǎng)勵(lì)，退步到考了滿分就獎(jiǎng)勵(lì)，退步到9898分就被懲罰分就被懲罰”：這樣的做法也是不對(duì)的。這樣的做法也是不對(duì)的。 立意：對(duì)學(xué)生（孩子）立意：對(duì)學(xué)生（孩子）不要苛求完美不要苛求完美。 立意：對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，退步更需要理解。立意：對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，退步更需要理解。 立意：立意：教育者不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)的變化教育者不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)的變化。3.“3.“考了考了5555分就被懲罰，進(jìn)不到分

4、就被懲罰，進(jìn)不到6161分就給獎(jiǎng)勵(lì)分就給獎(jiǎng)勵(lì)”：這樣的做法似乎有合理之處。這樣的做法似乎有合理之處。 立意：對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，進(jìn)步確實(shí)需要立意：對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，進(jìn)步確實(shí)需要鼓勵(lì)。鼓勵(lì)。 立意：立意：要懂得欣賞學(xué)生（孩子）的進(jìn)步要懂得欣賞學(xué)生（孩子）的進(jìn)步。 立意：立意：及格事小，鼓勵(lì)事大及格事小，鼓勵(lì)事大。 （三條立意，脫離材料的整體，與漫畫（三條立意，脫離材料的整體，與漫畫的中心主旨有違逆，可視為的中心主旨有違逆，可視為“基本符合題意基本符合題意”）9（二）獎(jiǎng)罰問(wèn)題。（二）獎(jiǎng)罰問(wèn)題。4.“4.“獎(jiǎng)勵(lì)就親吻獎(jiǎng)勵(lì)就親吻”：這樣的做法要慎重。：這樣的做法要慎重。 立意立意：愛(ài)的方式有很多，：愛(ài)的

5、方式有很多，不能過(guò)于簡(jiǎn)單化不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。 立意立意：欣賞不能變得太功利欣賞不能變得太功利。 立意立意：贊賞也要看情況。：贊賞也要看情況。5.“5.“懲罰就掌嘴懲罰就掌嘴”：這樣的做法不可取。：這樣的做法不可取。 立意立意：懲罰不能簡(jiǎn)單粗暴懲罰不能簡(jiǎn)單粗暴。 立意立意：暴力教育要不得。：暴力教育要不得。10（三）教育問(wèn)題。（三）教育問(wèn)題。7.“7.“分?jǐn)?shù)高就獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低就懲罰分?jǐn)?shù)高就獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低就懲罰”：分?jǐn)?shù)不能：分?jǐn)?shù)不能成為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。成為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 立意立意：教育者要有：教育者要有科學(xué)全面的評(píng)價(jià)觀科學(xué)全面的評(píng)價(jià)觀。 立意立意：教育者要注重：教育者要注重全面而多元化的培養(yǎng)人全面

6、而多元化的培養(yǎng)人才方式才方式。（四）教育者問(wèn)題。（四）教育者問(wèn)題。 立意立意：教師也要接受再教育。：教師也要接受再教育。 立意立意：父母培訓(xùn)迫在眉睫。：父母培訓(xùn)迫在眉睫。（五）學(xué)生（孩子）問(wèn)題。（五）學(xué)生（孩子）問(wèn)題。 立意立意2121 ：受教育者要全面發(fā)展。：受教育者要全面發(fā)展。 立意立意2222 ：學(xué)生（孩子）的喜與憂誰(shuí)來(lái)決定？：學(xué)生（孩子）的喜與憂誰(shuí)來(lái)決定？11【范文范文1 1】吻痕掌印，莫唯分?jǐn)?shù)論吻痕掌印，莫唯分?jǐn)?shù)論 給我一個(gè)吻，只因考百分；給我一掌給我一個(gè)吻，只因考百分；給我一掌印，只因差幾分?？嫉煤茫议L(zhǎng)、學(xué)生喜印，只因差幾分?？嫉煤茫议L(zhǎng)、學(xué)生喜笑顏開(kāi)，笑顏開(kāi)，“吻痕吻痕”如花，

7、在臉上綻開(kāi)芳華如花，在臉上綻開(kāi)芳華；考得不好，學(xué)生、家長(zhǎng)愁眉苦臉，；考得不好，學(xué)生、家長(zhǎng)愁眉苦臉，“掌掌印印”如火，在心頭煎熬焦灼。對(duì)當(dāng)下如火，在心頭煎熬焦灼。對(duì)當(dāng)下教育教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺。給予極大的諷刺。 （引：引：對(duì)比鮮明對(duì)比鮮明）12 考得好受到獎(jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可考得好受到獎(jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非，畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；考得不好受到懲罰以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；考得不好受到懲罰也無(wú)須指責(zé)，因?yàn)闆](méi)有懲罰的教育是不完整也無(wú)須指責(zé)，因?yàn)闆](méi)有懲罰的教育是不完整的。的。關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論，不能分分計(jì)關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論，不能分分計(jì)較較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考

8、妣。，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實(shí)人的成長(zhǎng)，是以完整人格培養(yǎng)作為終極其實(shí)人的成長(zhǎng)，是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么其將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么其后果是不堪的。后果是不堪的。（議議1 1：不唯分?jǐn)?shù)：不唯分?jǐn)?shù)）13 首先首先“唯分?jǐn)?shù)論唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足。有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，竟沒(méi)有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)竟沒(méi)有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)為都是高分低能者，但長(zhǎng)期

9、以分?jǐn)?shù)論成敗的教育，為都是高分低能者，但長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)論成敗的教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的發(fā)展。如被稱為神童的魏永康魏永康，考分一路領(lǐng)先，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能十三歲以高分進(jìn)大學(xué)，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀?？芍^一路輝煌一路歌。可物理研究所碩博連讀?？芍^一路輝煌一路歌?？删褪沁@樣的就是這樣的“分?jǐn)?shù)學(xué)霸分?jǐn)?shù)學(xué)霸”，又被，又被“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”所傷。所傷。唯唯“分分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯力不足，人格缺陷明顯，竟遭

10、校方退學(xué)。殘酷的，竟遭校方退學(xué)。殘酷的現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒，現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒，“分分分，并非學(xué)生的分分分，并非學(xué)生的命根命根”。（。（議議2 2：危害：危害1 1）14 其次其次“唯分?jǐn)?shù)論唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長(zhǎng)期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，就像一個(gè)人刻意鍛長(zhǎng)期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體，這一肢體健碩無(wú)比，可其煉身體的某一個(gè)肢體，這一肢體健碩無(wú)比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了余的孱弱萎縮，極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長(zhǎng)德短，智長(zhǎng)德短，知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁，品行修煉是乞丐知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子。這樣的例子太多太多，如前不

11、久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生太多太多，如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩林森浩，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己，學(xué)業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。的同學(xué)，害人害己，讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。 （議議3 3：危害危害2 2）15 可能有人要說(shuō)，這些只不過(guò)是個(gè)例。是的，可能有人要說(shuō)，這些只不過(guò)是個(gè)例。是的，一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個(gè)一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個(gè)人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)，人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)，從學(xué)校到從學(xué)校到家庭，從個(gè)體到群體，唯家庭，從個(gè)體到群體，唯“分分”是從，自然忽視是從，自然忽視或淡化了其品行

12、的矯正與培養(yǎng)或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。“分分”數(shù)的暈輪數(shù)的暈輪效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī)，人們?cè)跄懿粚?duì)效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī)，人們?cè)跄懿粚?duì)“考分考分”趨之若鶩呢？這與當(dāng)下追求趨之若鶩呢？這與當(dāng)下追求GDPGDP是一個(gè)道是一個(gè)道理，當(dāng)一切以理，當(dāng)一切以GDPGDP為重要政績(jī)時(shí)，就自然出現(xiàn)了為重要政績(jī)時(shí)，就自然出現(xiàn)了“求富不仁求富不仁”，環(huán)保弱化，環(huán)保弱化的現(xiàn)象。（的現(xiàn)象。（聯(lián)：聯(lián)：）16 總之，我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度，但更需要總之，我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度，但更需要的是多元性評(píng)價(jià)，尤其是教育，尤其是對(duì)人的評(píng)的是多元性評(píng)價(jià)，尤其是教育，尤其是對(duì)人的評(píng)價(jià)更應(yīng)價(jià)更應(yīng)多元而科學(xué)多元而科學(xué)。吻痕可

13、以有，掌印也能行，吻痕可以有，掌印也能行，但千萬(wàn)不能唯分?jǐn)?shù)論但千萬(wàn)不能唯分?jǐn)?shù)論。（結(jié)結(jié)：照應(yīng)并點(diǎn)題：照應(yīng)并點(diǎn)題）17【范文范文2 2】教育，不能缺失了教育，不能缺失了“掌痕掌痕” 有人將夏明的漫畫稍作改動(dòng)，其畫面清晰可有人將夏明的漫畫稍作改動(dòng)，其畫面清晰可見(jiàn)：條紋衣男生第一次考見(jiàn)：條紋衣男生第一次考100100分，得到一個(gè)親吻的分，得到一個(gè)親吻的獎(jiǎng)賞，第二次考獎(jiǎng)賞，第二次考9898分時(shí)得到的卻是一個(gè)耳光的懲分時(shí)得到的卻是一個(gè)耳光的懲罰；黑短袖男孩，第一次考罰；黑短袖男孩，第一次考5555分，挨了一巴掌，分，挨了一巴掌，第二次考第二次考6161分，得到了一個(gè)親吻。兩幅畫面的寓分，得到了一個(gè)親吻。

14、兩幅畫面的寓意很明顯：無(wú)論基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步就會(huì)得獎(jiǎng)意很明顯：無(wú)論基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步就會(huì)得獎(jiǎng)賞，退步了必將遭到懲罰。賞，退步了必將遭到懲罰。（概括畫面概括畫面）18 從縱向?qū)Ρ戎形覀冞€會(huì)發(fā)現(xiàn)，條紋衣男生得到從縱向?qū)Ρ戎形覀冞€會(huì)發(fā)現(xiàn)，條紋衣男生得到了了“吻印吻印”之后卻難以維持現(xiàn)狀而退步了，而黑之后卻難以維持現(xiàn)狀而退步了，而黑短袖男孩第一次收獲了短袖男孩第一次收獲了“掌痕掌痕”之后，成績(jī)很快之后，成績(jī)很快進(jìn)步了。進(jìn)步了。（比較分析畫面比較分析畫面） 這不是在警示我們：這不是在警示我們：教育，尤其是家庭教育能教育，尤其是家庭教育能缺失懲罰嗎缺失懲罰嗎？（引：通過(guò)比較分析引出觀點(diǎn)引：通過(guò)比較分析

15、引出觀點(diǎn)）19 “歲寒，然后知松柏之后彫后也。歲寒，然后知松柏之后彫后也?！彼砂刂阅秃?，松柏之所以耐寒，是因?yàn)樗晃窇謬?yán)冬。人又何嘗不如此呢？是因?yàn)樗晃窇謬?yán)冬。人又何嘗不如此呢？經(jīng)不起嚴(yán)峻考經(jīng)不起嚴(yán)峻考驗(yàn)何來(lái)頑強(qiáng)的意志力驗(yàn)何來(lái)頑強(qiáng)的意志力！縱觀當(dāng)今社會(huì)，人們一談教育必言！縱觀當(dāng)今社會(huì)，人們一談教育必言賞識(shí)，談賞識(shí)，談“懲懲”而色變。在這種賞識(shí)教育的溫室里，孩子而色變。在這種賞識(shí)教育的溫室里，孩子們失去了最基本的挫折承受力。有的家長(zhǎng)，為了激勵(lì)孩子們失去了最基本的挫折承受力。有的家長(zhǎng)，為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，口頭表?yè)P(yáng)不起作用之后便是不惜重金獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)習(xí)進(jìn)步，口頭表?yè)P(yáng)不起作用之后便是不惜重金獎(jiǎng)勵(lì)

16、，而面對(duì)孩子成績(jī)下降時(shí)卻敢怒不敢言。因?yàn)榧议L(zhǎng)們擔(dān)憂，長(zhǎng)面對(duì)孩子成績(jī)下降時(shí)卻敢怒不敢言。因?yàn)榧议L(zhǎng)們擔(dān)憂，長(zhǎng)春春1717歲男孩因父母的幾句批評(píng)跳樓身亡了。因?yàn)槔蠋焸兒q男孩因父母的幾句批評(píng)跳樓身亡了。因?yàn)槔蠋焸兒ε?，徐州豐縣某高一學(xué)生因在數(shù)學(xué)課上看小說(shuō)被老師批評(píng)怕，徐州豐縣某高一學(xué)生因在數(shù)學(xué)課上看小說(shuō)被老師批評(píng)了幾句后跑出教室從了幾句后跑出教室從5 5樓跳下去了；揚(yáng)州一小學(xué)生因不愿樓跳下去了；揚(yáng)州一小學(xué)生因不愿意打掃衛(wèi)生被老師批評(píng)而負(fù)氣跳樓輕生了。更令老師們恐意打掃衛(wèi)生被老師批評(píng)而負(fù)氣跳樓輕生了。更令老師們恐慌的是：湖南桃江一學(xué)生因不疊被子被老師批評(píng)而跳樓，慌的是：湖南桃江一學(xué)生因不疊被子被老師批

17、評(píng)而跳樓，教師夫妻被逼下跪之后沒(méi)有絲毫的教師尊嚴(yán)了。這些生命教師夫妻被逼下跪之后沒(méi)有絲毫的教師尊嚴(yán)了。這些生命之花為何如此脆弱？因?yàn)樵谒麄兯邮艿慕逃腥笔Я藨椭楹稳绱舜嗳?？因?yàn)樵谒麄兯邮艿慕逃腥笔Я藨土P，就像長(zhǎng)期生活在溫室里的花兒一樣經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。罰，就像長(zhǎng)期生活在溫室里的花兒一樣經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。20 在缺失磨難與挫折教育的環(huán)境中，我們很難培在缺失磨難與挫折教育的環(huán)境中，我們很難培養(yǎng)出多次被貶而樂(lè)觀豁達(dá)的蘇東坡，更難以出現(xiàn)養(yǎng)出多次被貶而樂(lè)觀豁達(dá)的蘇東坡，更難以出現(xiàn)忍辱負(fù)重而奮筆疾書的司馬遷。忍辱負(fù)重而奮筆疾書的司馬遷。 “天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋天降大任于斯人也，必先

18、苦其心志，勞其筋骨骨”， 幾句批評(píng)都承受不了的人，都是因?yàn)槿鄙賻拙渑u(píng)都承受不了的人，都是因?yàn)槿鄙倭藨土P教育。連一點(diǎn)挫折都承受不起的人，何談了懲罰教育。連一點(diǎn)挫折都承受不起的人，何談?chuàng)?dāng)大任！擔(dān)當(dāng)大任！ 受教育者失去了懲罰教育，而教育者必將遭到受教育者失去了懲罰教育，而教育者必將遭到懲罰！近年來(lái)，老師因批評(píng)學(xué)生挨打，父母因教懲罰！近年來(lái)，老師因批評(píng)學(xué)生挨打，父母因教訓(xùn)子女而遭殺害的例子已不再是新聞。訓(xùn)子女而遭殺害的例子已不再是新聞。21 我們無(wú)意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一我們無(wú)意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一無(wú)是處，近年來(lái)出現(xiàn)的虎媽狼媽鷹爸們也確實(shí)讓無(wú)是處，近年來(lái)出現(xiàn)的虎媽狼媽鷹爸們也

19、確實(shí)讓他們的孩子個(gè)個(gè)成了才，當(dāng)今賞識(shí)教育環(huán)境中的他們的孩子個(gè)個(gè)成了才，當(dāng)今賞識(shí)教育環(huán)境中的孝子也不一定比孝子也不一定比“棍棒底下棍棒底下”出現(xiàn)的人數(shù)多。出現(xiàn)的人數(shù)多。“高薪養(yǎng)廉高薪養(yǎng)廉”并沒(méi)有減少貪官的數(shù)量，并沒(méi)有減少貪官的數(shù)量，“廢除死廢除死刑刑”倒是讓監(jiān)獄倒是讓監(jiān)獄“人滿為患人滿為患”了了 獎(jiǎng)賞遠(yuǎn)不如嚴(yán)懲更具威懾作用，獎(jiǎng)罰不明的軍獎(jiǎng)賞遠(yuǎn)不如嚴(yán)懲更具威懾作用，獎(jiǎng)罰不明的軍隊(duì)必定失去戰(zhàn)斗力，只獎(jiǎng)不罰的教育難以培養(yǎng)出隊(duì)必定失去戰(zhàn)斗力，只獎(jiǎng)不罰的教育難以培養(yǎng)出意志堅(jiān)強(qiáng)者。在適當(dāng)?shù)膽土P教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩意志堅(jiān)強(qiáng)者。在適當(dāng)?shù)膽土P教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，不僅意志力強(qiáng)，而且更孝順父母，珍惜生命子，不僅意志力

20、強(qiáng)，而且更孝順父母，珍惜生命?；貧w懲罰教育，回報(bào)我們的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)?；貧w懲罰教育，回報(bào)我們的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是給了我們一個(gè)鮮活的生命！習(xí)成績(jī)，更是給了我們一個(gè)鮮活的生命！22 值得欣慰的是，在因失去懲罰教育而遭遇慘痛值得欣慰的是，在因失去懲罰教育而遭遇慘痛教訓(xùn)之后，人們終于記憶起了教訓(xùn)之后，人們終于記憶起了“吻印吻印”與與“掌痕掌痕”的故事，尤其讓大家明白，的故事，尤其讓大家明白，“掌痕掌痕”并沒(méi)有讓人并沒(méi)有讓人消沉反而是激勵(lì)成績(jī)提升的有效措施。同時(shí)也給消沉反而是激勵(lì)成績(jī)提升的有效措施。同時(shí)也給我們敲響了警鐘：賞識(shí)教育與懲罰教育是相輔相我們敲響了警鐘：賞識(shí)教育與懲罰教育是相輔相成

21、的，而某些環(huán)境中，磨難與挫折遠(yuǎn)比獎(jiǎng)賞更具成的，而某些環(huán)境中，磨難與挫折遠(yuǎn)比獎(jiǎng)賞更具教育作用。教育作用。 只獎(jiǎng)不罰的教育必將面目全非，缺失懲罰的教只獎(jiǎng)不罰的教育必將面目全非，缺失懲罰的教育必將喪失其應(yīng)有的功能！育必將喪失其應(yīng)有的功能！23 【范文范文3 3】唯分賞罰，教育之殤唯分賞罰，教育之殤 漫畫中，一個(gè)孩子考了漫畫中，一個(gè)孩子考了100100分，臉上賞了一個(gè)分，臉上賞了一個(gè)吻；另一個(gè)孩子考了吻；另一個(gè)孩子考了5555分，臉上罰了一個(gè)掌印。分，臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了9898分之后，便由分之后，便由“吻吻”變變“掌掌”；第二個(gè)孩子考上；第二個(gè)孩子考上6161分

22、，由分，由“掌掌”變變“吻吻”。（。（概括畫面概括畫面）這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背）這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！?？蓢@，教育之殤！24 唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深深入人心入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100100分變?yōu)榉肿優(yōu)?898分，其中原因是什么？是考試難度大

23、了，還是孩分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專心所致？第二個(gè)子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專心所致？第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由基礎(chǔ)薄弱的孩子由5555分考到分考到6161分，是正常發(fā)揮，還是方法分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直接玩上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直接玩“變臉變臉”-晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)幕后導(dǎo)演演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。，簡(jiǎn)單粗暴地左右

24、了他們的人生。急功近利，不明就急功近利，不明就里的賞罰，帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣里的賞罰，帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣“不明就里不明就里”的家長(zhǎng)和孩子的家長(zhǎng)和孩子！25 唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)

25、，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來(lái)，達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來(lái)，才能給才能給學(xué)生正確而全面的學(xué)生正確而全面的“吻吻”與與“掌掌”，否則教育將走向死胡，否則教育將走向死胡同，會(huì)逼瘋多少個(gè)同，會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)范進(jìn)”，庸常多少個(gè)，庸常多少個(gè)“方仲永方仲永”，埋，埋沒(méi)多少個(gè)沒(méi)多少個(gè)“韓寒、馬云、錢鐘書韓寒、馬云、錢鐘書”？而那些虎媽狼爸們，？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛

26、力優(yōu)秀有潛力”的孩子們的孩子們？可嘆，？可嘆，教育之殤！教育之殤！26 猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影響。響。它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了“陶醉陶醉”于唯分是舉的家長(zhǎng)于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專家們？圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單們、老師們、教育專家們？圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的的“98”98”和和“61”61”能決

27、定的能決定的。我們能給予孩子更好的，或。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻吻”和一個(gè)和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃矣畾懖庞锌赡茏優(yōu)榻逃遥?7 遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，的評(píng)價(jià)各不相同，有默許的有默許的“吾與點(diǎn)也吾與點(diǎn)也”，有大贊的，有大贊的“賢賢哉，

28、回也哉，回也”，也有委婉否定的，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？中，是誰(shuí)之過(guò)與？”沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘。想要。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛(ài)因斯坦那我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛(ài)因斯坦那句教育箴言的真諦：句教育箴言的真諦：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。家?！?“圖畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教圖畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育，喜怒哀樂(lè)皆

29、人生育，喜怒哀樂(lè)皆人生”。希望一幅輕松幽默的漫畫，能敲。希望一幅輕松幽默的漫畫，能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家大家”，還教育一個(gè)包容博大的，還教育一個(gè)包容博大的天地，給孩子一個(gè)快樂(lè)完滿的明天！天地，給孩子一個(gè)快樂(lè)完滿的明天！28 【范文范文4 4】獎(jiǎng)罰，絕非教育的獎(jiǎng)罰，絕非教育的“終極武器終極武器” “往外張望的人在做夢(mèng)，向內(nèi)審視的人才是清醒的往外張望的人在做夢(mèng)，向內(nèi)審視的人才是清醒的”心理學(xué)家榮格如是說(shuō)。看一個(gè)孩子則唯成績(jī)是論，評(píng)一所心理學(xué)家榮格如是說(shuō)?？匆粋€(gè)孩子則唯成績(jī)是論，評(píng)一所學(xué)校則唯升學(xué)率是論，卻從沒(méi)向內(nèi)審視過(guò)我們的教育獎(jiǎng)罰學(xué)校則唯升學(xué)率是論，卻從沒(méi)向內(nèi)審視過(guò)我們

30、的教育獎(jiǎng)罰，麻木成為麻木者的良民證。要知道，麻木成為麻木者的良民證。要知道，獎(jiǎng)罰絕不是我們教獎(jiǎng)罰絕不是我們教育的育的“終極武器終極武器”。 收獲滿分收獲滿分100100分、成績(jī)進(jìn)步之時(shí)，世界報(bào)之以親吻；分、成績(jī)進(jìn)步之時(shí)，世界報(bào)之以親吻；但當(dāng)考砸、成績(jī)退步之時(shí)，遭遇的是冷冰的手掌。我依舊但當(dāng)考砸、成績(jī)退步之時(shí)，遭遇的是冷冰的手掌。我依舊是的我，可世界卻是的我，可世界卻“華麗轉(zhuǎn)身華麗轉(zhuǎn)身”，從被吻到挨揍，由受獎(jiǎng)，從被吻到挨揍，由受獎(jiǎng)至受罰，我到底錯(cuò)在哪里？推開(kāi)窗子，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，至受罰，我到底錯(cuò)在哪里？推開(kāi)窗子，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，我想起了羅曼我想起了羅曼羅蘭的名言：羅蘭的名言：“真正的光明絕不是永

31、沒(méi)有真正的光明絕不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了。黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了?！庇谑切膽厌層谑切膽厌屓?。然。29 今天，我們把獎(jiǎng)罰嫻熟地嫁接到教育，教育之今天，我們把獎(jiǎng)罰嫻熟地嫁接到教育，教育之鍋就喧騰起來(lái)。以分?jǐn)?shù)定獎(jiǎng)罰，做到賞罰分明，鍋就喧騰起來(lái)。以分?jǐn)?shù)定獎(jiǎng)罰，做到賞罰分明，也降低人為操控的風(fēng)險(xiǎn)。于是乎，也降低人為操控的風(fēng)險(xiǎn)。于是乎，賞識(shí)教育、藤賞識(shí)教育、藤條教育大有市場(chǎng)，成為我們樂(lè)此不疲的依賴，也條教育大有市場(chǎng)，成為我們樂(lè)此不疲的依賴，也成為了駕馭孩子最銳利的武器成為了駕馭孩子最銳利的武器。因?yàn)槲覀兿嘈?。因?yàn)槲覀兿嘈拧爸鬲?jiǎng)之下必有勇夫重獎(jiǎng)之下必有勇夫”，我們堅(jiān)信，我們堅(jiān)信“棍棒底下出棍棒底下出孝子孝子”。 教育需要獎(jiǎng)罰，分?jǐn)?shù)需要分明，獎(jiǎng)罰的初衷不教育需要獎(jiǎng)罰，