開放語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、開放語文教學 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 隆昌胡家鎮(zhèn)付家小學 鐘興燦 促進學生創(chuàng)新思維的生成是教育界討論的熱點。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要意義。語文新課程標準指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系，校內(nèi)溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形成與渠道，使學生在廣闊空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！边@就要求我們開放課堂，讓學生參與教學的全過程，自主獲取新知，自主全面發(fā)展。一、 教學內(nèi)容的開放小學語文開放教學重點體現(xiàn)在教學內(nèi)容的開放。如果教師局限于大綱，拘泥于教材，不把課堂教學看成是學生學習的

2、過程，就談不上開放式的教學。事實上，創(chuàng)新必須建交在一定的知識積淀的基礎(chǔ)上，厚積方能薄發(fā)。而企圖讓學生在狹小的教室和有限的課堂教學時間里，借助單一的語文課文，通過師生間單向交流進行封閉的學習獲得創(chuàng)新能力，幾乎是不可能的。只有廣開學習的信息之源，讓學生在廣闊的領(lǐng)域進行大量的多層面的信息交流，才能為創(chuàng)新思維打下廣博的知識基礎(chǔ)。在語文教學中廣開信息之源，首先要打破“教材等于教學內(nèi)容”的狹隘觀念。對教材進行靈活處理和使用，必須強調(diào)教學內(nèi)容的開放和拓展，必須將課文知識向課外延伸。如在教學比尾巴一文時，在學生明白了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子等動物尾巴的特點的基礎(chǔ)上，教師追問了一個這樣的問題：你還知道哪些動

3、物，它們的尾巴有什么特點？這個訓練內(nèi)容是書本上沒有的，是教師根據(jù)課文特點而做的課外延伸。它把學生通過閱讀、游覽、看電視等渠道獲得的知識引入課內(nèi)，把一個人的學習成果轉(zhuǎn)化為大家的學習成果，提高了學習的效率，豐富了學生的知識，也為更好地學習本文打下堅實的基礎(chǔ)。二、教學時空的開放“開放時空”就是最大限度地給學生獨立學習實踐的機會，讓學生自主參與訓練，自已讀書，自已思考，自由表達。首先，給學生足夠的讀書時間?！白x”是學生求索過程中從提出問題到分析問到解決問題的根本。如可愛的草塘第五自然段，教師通過引導學生反復朗讀“這么大，這么美的草塘茫茫地跟藍天相接”這些句子，緊扣“草塘怎么會像大海呢”這一點進行邊讀邊

4、想，再讀再思。這樣，給學生足夠的讀書時間，學生通過讀書才有可能產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和頓悟：草塘在陽光下“歡笑”“翻滾”的動態(tài)美和草海茫茫無邊無際，碧草藍天連成一片的靜態(tài)美。 其次，給學生質(zhì)疑問難的機會。要著眼于引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。如草船借箭的教學，在學生初步了解草船借箭之所以成功是因為諸葛亮的 “神機妙算”之后，可引導學生圍繞“神機妙算”深入讀文，進一步理解草船借箭成功的原因，從而引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出“諸葛亮為什么能神機妙算”“他是怎樣神機妙算的”等問題，這樣的“導”，不是簡單地給學生現(xiàn)成的答案，而是給學生質(zhì)疑問難的機會，引導學生思考的方法和思考的角度，幫助掌握讀書方法。最后，給學生思考、表達的自由

5、。學生在閱讀過程中，理解有偏差，或者認識膚淺片面，這都是正?，F(xiàn)象。只要恰當?shù)匾龑?，學生通過閱讀，不但能把課文中的許多內(nèi)容讀懂，而且有時候還能講出一些相當深刻的見解。他們的聰明智慧會在這種主動獨立閱讀中得到展示。如在學習小站后，有位學生提出這樣的問題：“作者把小站的小和小站的布置寫得那么具體、細致，為什么不寫這個小站的名字和它在什么地方？這是不是作者的疏忽？”我引導學生聯(lián)系小站為什么布置得這樣精心再次讀課文，學生經(jīng)過仔細閱讀思考，明白了像這樣的小站在我們祖國的大江南北有許許多多，所以作者用不著寫出站名。三、教學方法的開放傳統(tǒng)的語文教學以教師的講授為主，方法單一，學生的主體性得不到體現(xiàn)，扼制了學生

6、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教學應開放教學方法，努力做到教學方法的優(yōu)化組合，使教學利于學生探索知識，解決問題?，F(xiàn)代教學技術(shù)進入課堂，給語文教學注入了全新的活力。多媒體計算機集多種信息傳輸手段于一體，在教學內(nèi)容的組織上采用色彩鮮明，生動有趣的音響和畫面，具有很強的真實感，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生更積極主動地投入到學習過程中去。如教學海底世界一課時，以美激趣，放映配有優(yōu)美音樂的錄像：當海面波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜，陽光射不到海底，但在這黑暗的深水里，卻有許多發(fā)光器官的深水魚在游動。海底有很多動物，它們的聲音和活動方式各不相同；海底有山、有狹谷，有森林和草地；海底還有豐富的礦藏這一切無不透射著海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。再加上教師聲情并茂的錄音解說，學生的興趣調(diào)動起來了，創(chuàng)新的靈感也隨之奔瀉而出。開放的教學方法還指多學科，多形式的操作手段的組合。如運用表演、歌唱、繪畫的形式，運用參觀、討論、辯論的方法等。它往往能彌補單一教學方法的不足，使教學更靈活，更富有創(chuàng)意。如在教學少年閏土一文時，在教學完“我”眼前的閏土后，讓學生想象一下閏土眼中的“我”是什么樣子的，給“我”畫一張像。課堂內(nèi)學生又是討論，又是作畫，既是化妝師，又是服裝設計師，學生學得興趣盎然，各種創(chuàng)意