學(xué)習(xí)者寫作語體變化實(shí)證研究ppt課件

1、學(xué)習(xí)者寫作語體變化實(shí)證研討王春巖、楊翠萍上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)口語中的書面語傾向口語中的書面語傾向 一個(gè)上課遲到的學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)把在寢室里事先寫好的話背出來向教師講解: “Excuse me; because of extreme fatigue，my indisposition prevents me from being punctual for your class. -蔡基剛 1994 書面語中的口語傾向書面語中的口語傾向 let more people accept the university education is a revolution. Let us take the univ

2、ersity education more seriously! Tomorrow is better! -students writing 大學(xué)教育的重要性掌握書面表達(dá)的詞匯和句法、委婉模糊的表達(dá)戰(zhàn)略，學(xué)會(huì)和運(yùn)用學(xué)術(shù)范式的寫作技藝 - 顯性教學(xué)干涉：正式和顯性教學(xué)干涉：正式和非正式的表達(dá)區(qū)別、委婉非正式的表達(dá)區(qū)別、委婉語的運(yùn)用、引述動(dòng)詞、語語的運(yùn)用、引述動(dòng)詞、語篇的銜接、名詞化的語體篇的銜接、名詞化的語體功能等。功能等。 隱性干涉：工程研隱性干涉：工程研討與報(bào)告展現(xiàn)討與報(bào)告展現(xiàn)D. Biber 1988/1995信息性信息性/交互性維度交互性維度 敘事性維度敘事性維度所指明確性維度所指明確性

3、維度說服性維度說服性維度 抽象性維度抽象性維度 組別組別1年級(jí)實(shí)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組驗(yàn)組2年級(jí)實(shí)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組驗(yàn)組Native組組1年級(jí)年級(jí)專專業(yè)業(yè)組組2年級(jí)年級(jí)專專業(yè)業(yè)組組 SSCI組組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情情況況學(xué)術(shù)英學(xué)術(shù)英語教語教學(xué)學(xué)2學(xué)期學(xué)期學(xué)術(shù)英學(xué)術(shù)英語教語教學(xué)學(xué)4學(xué)期學(xué)期大學(xué)混大學(xué)混合合年年級(jí)級(jí)1年級(jí)年級(jí) 2年級(jí)年級(jí)-文章文章篇篇數(shù)數(shù)40篇篇36篇篇40篇篇40篇篇40篇篇46篇篇type1172114335201769 152215822token686465162154911511 8676327092ttr0.1710.1750.2140.15 0.1750.048 8句子句子長長度度15.615.5

4、19.715.916.220.4 2年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和其他組學(xué)生相比在信息/交互維度上發(fā)生了質(zhì)的變化。比如：that省略(如：I think you are)；第一人稱(we, I); 第二人稱代詞(you; your); 話語標(biāo)志(now; well); 非限制性關(guān)系從句which means ; wh問句(如:What is your idea? ) 強(qiáng)調(diào)語(如：really; a lot of); 分析式否認(rèn)如：can not; is not，原形動(dòng)詞(learn，consider)；動(dòng)詞be 中運(yùn)用頻率也比其他各組要低。 2年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)用了更多的描畫詞，名詞，詞匯更長。 2年級(jí)組在該維

5、度與母語作者無差別，表現(xiàn)出信息性強(qiáng)，交互性弱的書面語特征。 表7：實(shí)驗(yàn)組與專業(yè)組語體變化趨勢(shì)維度維度1.2 年級(jí)實(shí)驗(yàn)組語體變化趨勢(shì)年級(jí)實(shí)驗(yàn)組語體變化趨勢(shì)1,2年級(jí)專業(yè)組語體變化趨勢(shì)年級(jí)專業(yè)組語體變化趨勢(shì)交互交互/信息性維度信息性維度2年級(jí)比年級(jí)比1年級(jí)交互性低；年級(jí)交互性低；2年級(jí)與母語組無差異；年級(jí)與母語組無差異；2年級(jí)比年級(jí)比1年級(jí)交互性低；年級(jí)交互性低；兩個(gè)年級(jí)均比母語組交互性高；兩個(gè)年級(jí)均比母語組交互性高；敘事性維度敘事性維度敘事性低；與敘事性低；與native有差異；但趨向?qū)W術(shù)語體有差異；但趨向?qū)W術(shù)語體敘事性高；與敘事性高；與native無差異無差異；所指明確維度所指明確維度與與na

6、tive組無差異組無差異與與native組無差異組無差異說服性維度說服性維度2年級(jí)比年級(jí)比1年級(jí)說服性低年級(jí)說服性低說服性均低于說服性均低于native趨向?qū)W術(shù)語體趨向?qū)W術(shù)語體1年級(jí)說服性高于年級(jí)說服性高于native,2年級(jí)說服性與年級(jí)說服性與native無差異；趨向?qū)W術(shù)語無差異；趨向?qū)W術(shù)語體體抽象性維度抽象性維度2年級(jí)抽象性比年級(jí)抽象性比1年級(jí)高年級(jí)高2年級(jí)抽象性高于年級(jí)抽象性高于native組組, 2年級(jí)抽象性高于學(xué)術(shù)語體年級(jí)抽象性高于學(xué)術(shù)語體2年級(jí)抽象性高于年級(jí)抽象性高于1年級(jí)年級(jí)兩個(gè)組抽象性低于兩個(gè)組抽象性低于native趨向?qū)W術(shù)英語趨向?qū)W術(shù)英語 總語體特征總語體特征 一年級(jí)為說服性語體；一年級(jí)為說服性語體；二年級(jí)為科學(xué)學(xué)術(shù)語體二年級(jí)為科學(xué)學(xué)術(shù)語體 均為說服性語體均為說服性語體