（精心整理）小學(xué)語文教師如何說課

1、小學(xué)語文老師如何說課一、什么是說課 說課就是教師針對某一課題，結(jié)合學(xué)生年段特點，用口頭表述自己教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的過程。簡言之，就是要說清：教什么？（教學(xué)目標(biāo)、重難點）怎么教？（教學(xué)過程的設(shè)計）為什么這樣教？（設(shè)計意圖）二、說課的基本步驟（一）說教材（二）說學(xué)情（三）說教學(xué)目標(biāo)（四）說教學(xué)重點、難點（五）說教學(xué)準(zhǔn)備（六）說教法、學(xué)法（七）說流程（重點環(huán)節(jié)） (八) 說板書一說教材明說教材一般說三句話1、說課內(nèi)容是什么教材的課文；2、本文的主要內(nèi)容是什么；3、本課文有什么特色。如：小鷹學(xué)飛是小學(xué)語文第三冊的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提

2、出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文結(jié)構(gòu)相近，語言生動，對話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二說目標(biāo)清這一環(huán)節(jié)也可分二個方面說：1、先說一說你制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)三個維度的描述；二是學(xué)生的年齡特點；三是教材本身的特點。第二方面就是具體說教學(xué)目標(biāo)。具體說教學(xué)目標(biāo)時，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。在說的方法上，也有兩種：一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個維度說，即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面分別去表達；二是同樣從這三個方面去思考，但表達時可將這三個層次的意思整合在一起。在具體的表達時，還要是說

3、整篇文章的教學(xué)目標(biāo)，而不是只說一課時的目標(biāo)。如：小鷹學(xué)飛的目標(biāo)可這樣描述：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二、第三次對話；4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進取的道理。三說重點難點準(zhǔn)重難點的確定要根據(jù)具體的文

4、章而定，一般來說，重、難點要分開表述。在確定重難點時，要注意前后聯(lián)系，瞻前顧后，在教學(xué)過程中要出重點是怎樣突破的，難點是怎樣分解的。四說過程實說過程時說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時間分配而言，說過程至少要花67分鐘時間，具體地說，要注意以下幾個要點：1、提綱挈領(lǐng)說框架說過程時可以先提綱挈領(lǐng)地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然后再具體說說各個環(huán)節(jié)。2、精雕細(xì)琢說名稱設(shè)計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點：一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。（這也是拿分的一個技巧）列舉兩個例子：特級教師王崧舟的圓明

5、園的毀滅 一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；二、整體感知，敏化感悟； 三、拓展背景，加深理解； 四、情境寫話，激蕩感情。特級教師竇桂梅的小珊迪 一、啟讀，未成曲調(diào)先有情； 二、通讀，潛心會文動真情；三、參讀，一字一句總關(guān)情；四、研讀，設(shè)身處地悟深情； 五、精讀，咬文嚼字品至情； 六、活讀，妙筆且書個中情。3、詳略得當(dāng)說過程教學(xué)過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當(dāng)?；经h(huán)節(jié)簡略說，要做到惜墨如金；重點環(huán)節(jié)（課文重點、教學(xué)重點、教學(xué)亮點、教學(xué)特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。4、選準(zhǔn)切口說理論說設(shè)計意圖

6、，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計，找準(zhǔn)切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關(guān)鍵處簡要說說即可。理論依據(jù)主要來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡要說說。1、設(shè)計學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。2、設(shè)計學(xué)生某一語文能力訓(xùn)練時可引用語文是實踐性很強的課程，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。3、設(shè)計學(xué)生小組學(xué)習(xí)時可引用學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、

7、探究的學(xué)習(xí)方法。4、重組教材，課堂拓展時可引用語文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語文綜合能力。5、設(shè)計不同形式的教學(xué)策略進行教學(xué)時可引用教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。6、設(shè)計學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時可引用學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。7、設(shè)計學(xué)生自讀自悟時可引用閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。8、設(shè)計學(xué)生自讀自悟后交流感受時可引用閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受

8、、理解、欣賞和評價的能力。9、設(shè)計課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時可引用在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。五說板書練習(xí)精二、說課的要求1說課語言的要求語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動、形象 說課的語言表述必須正確無誤，而且做到用詞恰當(dāng)，句法規(guī)范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。語言要有節(jié)奏感說課的語言應(yīng)當(dāng)抑揚頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，不能從開頭到結(jié)束，始終一個腔調(diào)，一種語調(diào)。當(dāng)然說課語氣和語言節(jié)奏的變化，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)說課的內(nèi)容，而不能隨心所欲?？傊?，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜f課語言的節(jié)奏。2說課內(nèi)容的要求要求內(nèi)容正確內(nèi)容正

9、確，是說課最基本的要求，主要包括兩個方面，一是對教材的分析、理解，包括教材的中心、結(jié)構(gòu)、寫作特色、重點、難點和通過教材所要達到的教學(xué)目標(biāo)都必須說得正確無誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性；二是在處理教材，不能出現(xiàn)知識性的差錯，所涉及的名詞、術(shù)語、概念必須詮釋正確、表述無誤。要求內(nèi)容完整、系統(tǒng) 小學(xué)語文說課的內(nèi)容，該說些什么，一般都有一個基本的要求，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計、理論依據(jù)，都是通常說課所需要說到的基本內(nèi)容，原則上都應(yīng)當(dāng)說到，當(dāng)然，這并不是說，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量，恰恰相反，在說課活動中，有時由于時間的限制或突出重點的需要，有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講、少講

10、，這就是處理說課內(nèi)容的靈活性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應(yīng)當(dāng)以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提，不然就會影響說課的質(zhì)量。要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫說課，不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以任意正敘或倒敘。它先說什么、后說什么、再說什么，雖然不是絕對固定，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說，不能錯位、顛三倒四。如說教材，總是放在說教法、說學(xué)法的前面，說學(xué)法也總是放在說教法的后面，而不能移到說教法的前面去說。換句話，也就是一般總是先說教材、再說教法、學(xué)法，然后說教學(xué)效果。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現(xiàn)。所以在說課時，其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清楚.要求內(nèi)容有詳有略，

11、重點突出突出重點，是達到說課最優(yōu)化的一條重要途徑。這些重點往往是教材中的精華，是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點則是學(xué)生在獲取某部分知識或技能過程中由于受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也需要詳講、細(xì)講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的準(zhǔn)確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。3說課中的理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的要求 小學(xué)語文說課不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，這個“為什么教”就是教育理論，它涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的基礎(chǔ)理

12、論。在小學(xué)語文說課活動中貫徹理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的要求，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的支撐下進行。4說課注意事項要有創(chuàng)造性 比如設(shè)計一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語和藝術(shù)地運用好多種教學(xué)手段。 要控制好說課的節(jié)奏在現(xiàn)實的說課活動中，有時會出現(xiàn)三種情況：一種是規(guī)定的說課時間到了，而課還未說完，于是出現(xiàn)了說課的“拖堂”；二是“前松后緊”，即說課開頭時慢慢吞吞，沒有時間觀念，后來發(fā)覺時間所剩無幾，而內(nèi)容還有一大截未說，于是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最后匆匆忙忙，草草收場；第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊后松”，開始時說得快，后來內(nèi)容快說完了，而時間尚剩許多，說課

13、者只好采用東拉西扯，或故意減慢語速等手段，以期捱滿時間。這些現(xiàn)象都會嚴(yán)重影響說課的整體效果。說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節(jié)奏。說課前應(yīng)根據(jù)說課規(guī)定的時間，對各部分內(nèi)容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在具體的說課過程中，應(yīng)盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪里算哪里。語速要前后一致，做到整個說課過程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規(guī)定的時間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部內(nèi)容。 要講究說課的儀表和臺風(fēng)。說課的儀表風(fēng)度也是評分標(biāo)準(zhǔn)之一，如整潔的儀表，親切、自然的教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態(tài)語言等等。說課中，說課者要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛

14、色舞、手舞足蹈，像演說一般；要莊重，但又不能拘謹(jǐn)、過于嚴(yán)肅。教師說課時的位置，一般要求相對固定，不要多走動。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的。說課者在說課中有恰如其分的姿態(tài)、動作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位之類的體態(tài)語言。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板。雖可談笑風(fēng)生，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗淺薄。 、避免理論與實際相脫離。 理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實際脫節(jié)，油水分離。二是理論空洞，無具體內(nèi)容。、避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目

15、的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與“造船與搭橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標(biāo)與措施不一致，二是目標(biāo)明確，沒有實施措施。 、避免各部分內(nèi)容相脫節(jié)。 好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。、避免說課與講課相混淆。說課與講課不同。說課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語意上是不同的。、說課各個環(huán)節(jié)要過渡自然，不要作報告式，123點，各個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”、說課要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。、說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說得神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師盡量亮板書三、說課的一些小技巧 在30分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能