一年級下冊《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一年級下冊十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)安陸市巡店鎮(zhèn)桑樹小學(xué) 程鵬一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）第二單元“20以內(nèi)退位減法”的第一課時(shí)。二、教材說明十幾減9是一年級下冊第二單元20以內(nèi)的退位減法例1的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。因此學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且對于一年級的學(xué)生來說，采用點(diǎn)數(shù)的辦法來計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難。但是這時(shí)的學(xué)生在計(jì)算20以內(nèi)的退位減法時(shí)，多數(shù)不會(huì)有意識的采用“做減想加”的方法，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種方法與其他方法

2、進(jìn)行對比，鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法，當(dāng)然不用強(qiáng)求。教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法解決問題，提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算方法的思考，同時(shí)鼓勵(lì)他們相互交流并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識技能：讓學(xué)生通過新年游園活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。2、過程方法：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減9方法的多樣化。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。教學(xué)目標(biāo)分析：本節(jié)課是在學(xué)生

3、學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。目標(biāo)之二是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上三個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、突破“想加算減”與“破十減”的計(jì)算方法。2、掌握十幾減9的計(jì)算方法。教學(xué)重難點(diǎn)分析：“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)

4、習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作、全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并讓他們在多種的方法中選擇在自己喜歡的算法。五、學(xué)情分析學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)數(shù)的加減法。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來計(jì)算，20以內(nèi)數(shù)的退位減法的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且對于一年級的學(xué)生來說，采用“點(diǎn)數(shù)”的辦法計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難?？赡苓@時(shí)的學(xué)生在合作交流、傾聽等方面還不盡如人意，教師應(yīng)給學(xué)生提出更明確的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生如何將自己的想法進(jìn)行交流匯報(bào)等。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并努力造設(shè)一種寬松、和

5、諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能多發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？學(xué)生回答可能是：有的買氣球，有的買風(fēng)車。（一）觀察情景1師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）師：根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車？）師：要求這兩個(gè)問題，怎樣列算式？學(xué)生回答，教師板書：159 169。（以上設(shè)計(jì)是充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣

6、球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車？還有幾個(gè)字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望。）（二）觀察情景2師，公園的這一角同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，這里的小朋友在干什么？學(xué)生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中？還有幾個(gè)沒套中？師：要求這兩個(gè)問題應(yīng)分別怎

7、樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：139 149。（在上面兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是從生活中來。）（三）揭示課題師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？ （減9的）這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）2、小組合作探究、解決問題（一）探究學(xué)習(xí)159的計(jì)算方法師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。（1）學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算159下面請你獨(dú)立思考想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。教師巡視。（2）小組討論交流計(jì)算方

8、法。教師巡視。師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。（3）全班匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，例如：因?yàn)?615，所以1596（想加法算減法）；1091，516（破十法）；550，1046，066（連減）；15lOl6。（本節(jié)課以159為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算159的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生

9、用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。）（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法師：計(jì)算159時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好。1學(xué)生小組討論，教師巡視。2學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí)，教師問為什么喜歡這種方法。3師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用109 1，146，有的同學(xué)喜歡用15105，516，有的同學(xué)喜歡用15510，1

10、046。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎？（三）遷移練習(xí)(1)小組先交流解決169、129、149，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。(2)讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。(3)“你還知道哪些十幾減9的算式？”學(xué)生回答后，教師板書算式，并讓學(xué)生說說自己的想法。（1l92，1293，1798，1899）然后同桌相互說說這四道題自己是怎樣想的。師：通過剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？（個(gè)別回答）看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法。（在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把159的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)

11、算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。）3、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功。1、圈水果。師：下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）請拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。2、跳山羊比賽。師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳山羊比賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？（課件顯示小兔）你能幫小兔跳過山羊嗎？練習(xí)：119，129，139，149，159，169，179，189。學(xué)生計(jì)算，幫小兔順利跳過了山羊。3、小鳥回家（混合練習(xí)）。師：工作了一天的小鳥要回家了，你知道它們的家在哪

12、里嗎？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊課件。師：同學(xué)們用學(xué)過的知識準(zhǔn)確地幫小鳥找到了家，小鳥也很感激同學(xué)們，夸獎(jiǎng)你們是助人為樂的好學(xué)生。（圈水果的游戲，借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計(jì)算十幾減9的表象；跳山羊比賽，不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；幫小鳥回家，是加減混合練習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力?？傊?，整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提

13、高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。）4、小結(jié)師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？七、教學(xué)評價(jià)及反思1創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；顒?dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。為此，我把教材第1011頁上的插圖制作成動(dòng)畫課件，將插圖展示的游園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)沒套中？”“還剩幾個(gè)氣球？”等問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2把握學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生提供更大的想象空間。十幾

14、減9的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此，當(dāng)需要解決“還有幾個(gè)沒套中”的問題，引入算式12-9以后，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和手中的小棒來計(jì)算“12-9”的結(jié)果。在我的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的.由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。3既鼓勵(lì)算法多樣化，又注重計(jì)算方法的優(yōu)化。在一個(gè)班級中，孩子們的思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”和“破十法”來計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方