201407五六新教材培訓沈峰老師講座課件 (2)

1、對五、六年級英語教學的幾點思考對五、六年級英語教學的幾點思考沈沈 峰峰思考之一：關于思考之一：關于Story time的再認識的再認識A：這個版塊是按照對話來教還是按照語篇來教？：這個版塊是按照對話來教還是按照語篇來教？B：對話不是語篇嗎？：對話不是語篇嗎？A：我以為語篇指的就是閱讀課，對話往往不是閱讀課。：我以為語篇指的就是閱讀課，對話往往不是閱讀課。B：思考之一：關于思考之一：關于Story time的再認識的再認識 語篇（discourse）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構成的語言整體語言整體。從功能上來說，它相當于一種交際交際行為行為?？偟恼f來，語篇由

2、一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語義上是連貫在語義上是連貫（Coherence）的。思考之一：關于思考之一：關于Story time的再認識的再認識 語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學而言。 語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。語。 外語教學的最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取交流思想和獲取信息信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中在一定的環(huán)境中進行的。這種語言使用的環(huán)境既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識。只有語篇教學，才更

3、有利于在培養(yǎng)學生語言能力的同時，發(fā)展他們的言語交際能力。思考之一：關于思考之一：關于Story time的再認識的再認識功能：功能： 通過通過對話、短文、短劇對話、短文、短劇等，幫助等，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展學生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。學生的綜合人文素養(yǎng)。 思考之一：關于思考之一：關于Story time的再認識的再認識高年級的高年級的Story time： 更注重整

4、體的理解更注重整體的理解 更注重自主的學習更注重自主的學習更注重連貫的思維與表達更注重連貫的思維與表達五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學過程教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖Pre-reading閱讀前閱讀前1. Free talk2. Listen and guess3. Look and say1. 創(chuàng)設整體情境；創(chuàng)設整體情境；2. 激發(fā)興趣和積極性；激發(fā)興趣和積極性；3. 導入故事地點

5、導入故事地點forest；4. 滲透句型教學滲透句型教學There be 五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學過程教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖While-reading閱讀中閱讀中1. Watch and answer 2. Read and answer3. Look and guess4. Look and order5. Read aloud in roles1.了解故事背景，預測

6、故事；了解故事背景，預測故事；2. 整體感知文本，了解大意；整體感知文本，了解大意；3. 獲取課文細節(jié)信息；獲取課文細節(jié)信息；4. 訓練朗讀，培養(yǎng)語感。訓練朗讀，培養(yǎng)語感。五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學過程教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖Post-reading閱讀后閱讀后1. Retell the story2. Make a short play and act it out1.

7、鞏固對文本的學習；鞏固對文本的學習；2. 創(chuàng)設平臺，學生使用創(chuàng)設平臺，學生使用 目標語進行綜合性語言目標語進行綜合性語言 輸出。輸出。五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課思考與思考與分享分享:1. 關注學生對課文的整體感知和細節(jié)信息的獲取。關注學生對課文的整體感知和細節(jié)信息的獲取。 英語故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學生理解英語、體驗英語。英語故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學生理解英語、體驗英語。所以特別要明確學生能夠讀懂故事。我們應關注學生對課文的整體感知和所以特別要明確學生能夠讀懂故事。我們應

8、關注學生對課文的整體感知和細節(jié)信息的獲取，幫助學生理清故事發(fā)展脈落，細節(jié)信息的獲取，幫助學生理清故事發(fā)展脈落，2. 基于文本的有效拓展?；谖谋镜挠行卣?。 有梯度的閱讀活動設計能激發(fā)學生求知欲，調動學生注意力，刺激學生的有梯度的閱讀活動設計能激發(fā)學生求知欲，調動學生注意力，刺激學生的語言思維。基于文本，設計一個有挑戰(zhàn)的拓展活動。讓學生的綜合語言運語言思維。基于文本，設計一個有挑戰(zhàn)的拓展活動。讓學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)。用能力和創(chuàng)新思維都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)。思考：思考：1. 第一次整體理解環(huán)節(jié)有沒有更合適的問題？第一次整體理解環(huán)節(jié)有沒有更合適的問題？2. 故

9、事理解過程中，是否可以增加互動建構故事的環(huán)節(jié)？故事理解過程中，是否可以增加互動建構故事的環(huán)節(jié)？3.作為第一課時的教學，是否可以對學生的輸出降低要求？作為第一課時的教學，是否可以對學生的輸出降低要求？六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學過程：教學過程：導入導入看照片，談論老師看照片，談論老師的過去的過去新授新授觀察圖片，猜測話題觀察圖片，猜測話題整體感知課文整體感知課文觀看動畫，選擇標題觀看動畫，選擇標題自讀全文，完成練習自讀全文，完成練習獲取課文細節(jié)信息獲取課文細節(jié)信息逐圖反饋，理解課文逐圖反饋，

10、理解課文核對答案，學習新句子，核對答案，學習新句子，新單詞新單詞激發(fā)學生用已知的內激發(fā)學生用已知的內容進行語言表達容進行語言表達六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課鞏固鞏固閱讀課文，復述課文閱讀課文，復述課文鞏固課文學習，初步嘗鞏固課文學習，初步嘗試表達。試表達。家庭家庭作業(yè)作業(yè)改變形式，將文章內改變形式，將文章內容表演出來容表演出來在理解的基礎上，創(chuàng)在理解的基礎上，創(chuàng)造、發(fā)揮，活用所學造、發(fā)揮，活用所學1. 流利朗讀課文流利朗讀課文2. 復述課文復述課文3. 準備照片，為下節(jié)準備照片，為下節(jié)課做準備課做準備復習、鞏固課堂所學。復習、鞏固課

11、堂所學。提前思考自己過去和現(xiàn)提前思考自己過去和現(xiàn)在的變化，并嘗試用英在的變化，并嘗試用英語表達。語表達。六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課特別分享：特別分享：關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。關注學生的語言理解及表達，學會用英語解釋英語。關注一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用。六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第一課時第一課時 說課說課思考：思考：在教學過程中注重培養(yǎng)學生的思維與表達能力非常重要，但是如何將其建構在學生的語言支撐之上？“巧婦難為無米之炊?！盬hat do you think of their life?

12、Why? Their life is (fashion, cool, modern, happy ), becauseThink and discussDaily Talk Show Topic: Guests: Host: CXTV(今日訪談今日訪談)(歡迎參與互動，向Brown一家提出問題。)Then & NowBrowns FamilyTalk show思考之二：關于思考之二：關于Cartoon time的再認識的再認識功能：功能：通過趣味卡通故事，幫助學生強化語通過趣味卡通故事，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

13、。讀理解能力。 本板塊的故事既是很好的本板塊的故事既是很好的閱讀材料閱讀材料，也是供，也是供學有余力的學生表演的鮮活學有余力的學生表演的鮮活劇本劇本，為教師組，為教師組織課堂教學提供了多種可能性?？椪n堂教學提供了多種可能性。思考之二：關于思考之二：關于Cartoon time的再認識的再認識思考：思考：這一板塊與這一板塊與Story time的教學側重點有的教學側重點有何不同？何不同？五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時第三課時 說課說課Teaching procedures 教學過程：教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)

14、Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖新授新授（Cartoon time)完成目標二：完成目標二：能正確理解能正確理解、朗讀、朗讀Cartoon time中的中的故事，能讀懂其中的趣味故事，能讀懂其中的趣味之處之處，能在教師的指導下，能在教師的指導下表演故事。表演故事。1. 談論圖片談論圖片初步感知，預測故事大初步感知，預測故事大意，引導問題。意，引導問題。2. 帶著問題看動畫帶著問題看動畫整體感知故事內容整體感知故事內容3. 閱讀故事，細化學習閱讀故事，細化學習閱讀故事的細節(jié)，化解難閱讀故事的細節(jié)，化解難點點4. 跟讀模仿，嘗試記憶跟讀模仿，嘗試記憶模仿故事中人

15、物的語音、語模仿故事中人物的語音、語調和表情，為表演做準備。調和表情，為表演做準備。5. 小組合作，表演故事小組合作，表演故事引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表演故事，培養(yǎng)學生運用地表演故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力。語言的能力。 Im hungry.Listen and sayIm hungry.Listen and sayIm hungry.You can have some cakes. There are some in the kitchen.Listen and sayCan Bobby find any cakes in the fridge?Watch and

16、answerCan Bobby find any cakes in the fridge?No, he cant.Can Bobby find any cakes in the fridge?No, he cant.Can Bobby find any cakes in the fridge?There arent any cakes here.No, he cant.Here are the cakes.Try to sayBobbys cousin is _. Bobby is _.happyangryHere are the cakes.Lets readTry to rememberT

17、ry to rememberLets act四人一組表演故事，注意用語氣、動作和表情四人一組表演故事，注意用語氣、動作和表情演出他們不同的心情。你也可以給故事加一個演出他們不同的心情。你也可以給故事加一個結尾哦！結尾哦！Teaching procedures 教學過程：教學過程： 六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now 第三課時第三課時 說課說課卡通卡通看動畫，回答問題看動畫，回答問題整體感知故事內容。整體感知故事內容。閱讀故事，細節(jié)理解閱讀故事，細節(jié)理解在閱讀中體會樂趣，激在閱讀中體會樂趣，激活思維。活思維。小組合作表演小組合作表演體會不同人物的語體會不同人物的語氣。氣

18、。文化文化閱讀并回答問題閱讀并回答問題正確理解內容。正確理解內容。Bobby and Sam are having an English lesson.My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.My mother is a teacher.She works hard every day.My cousin is a worker.Now hes on holiday.sister summer winter driver brother fatherfarm

19、er water paper cooker waiter bigger A. Bobby and Sam talked in class. B. Sam ate eggs in class. C. Bobby looked out of the window in class.Miss Fox gets angry. Why?How is Miss Fox now?embarrassed (尷尬的尷尬的)注意：人物的語氣、動作和表情哦！注意：人物的語氣、動作和表情哦！What are Bobby and Sam talking about?思考之二：關于思考之二：關于Cartoon time的

20、再認識的再認識建議：建議： 學生的自讀，自悟為主（更強調學生的自學生的自讀，自悟為主（更強調學生的自主性）主性） 設置不同的讀后任務（可選擇，多樣化）設置不同的讀后任務（可選擇，多樣化） 不必刻意將其設計為一節(jié)課的主線不必刻意將其設計為一節(jié)課的主線 （防止牽引學生，沖淡主題）（防止牽引學生，沖淡主題） 思考：思考：這一板塊與這一板塊與Story time的教學側重點有的教學側重點有何不同？何不同？思考之三：關于思考之三：關于語音教學語音教學的的再認識再認識 思考之四：關于思考之四：關于Grammar time 的新認識的新認識Grammar：通過對本單元新授詞語和句型的歸納，幫助學生理解并初步

21、掌握相關語法知識，引導教師宏觀地把握本單元的主要語法內容。 Grammar：本板塊采用直觀、易懂的圖表形式直觀、易懂的圖表形式，歸納和總結了句型等語法知識。 問題：問題：語法板塊就是教授圖表嗎？語法板塊就是教授圖表嗎？ 五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一課時第一課時 說課說課Teaching procedures 教學過程教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖Grammar time(Task 1: too)1. Look and say2. Look and

22、 complete1. 復習書中的表達開始入手；復習書中的表達開始入手；2. 幫助進一步理解單詞幫助進一步理解單詞too的的意義和用法。意義和用法。五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時第二課時 說課說課Teaching procedures 教學過程教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖Grammar time(Task 2: There be -）1. Think and say2. Look and discuss3. Play a game4. Loo

23、k and write1. 以圖表幫助理清；以圖表幫助理清；2. 自主討論，發(fā)現(xiàn)并學習；自主討論，發(fā)現(xiàn)并學習；3. 注重趣味性，鞏固運用。注重趣味性，鞏固運用。五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時第二課時 說課說課Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖Fun time1.Draw a new house2.Make a short play and act it out. 1. 創(chuàng)設與故事相關的新情境；創(chuàng)設與故事相關的新情境；2. 發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作。發(fā)揮想象，自主創(chuàng)

24、作。3. 創(chuàng)設平臺，學生使用創(chuàng)設平臺，學生使用 目標語進行綜合性語言目標語進行綜合性語言 輸出。輸出。五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二課時第二課時 說課說課思考與思考與分享分享:1.關注完整的情境創(chuàng)設，設置具備趣味性和可操作性關注完整的情境創(chuàng)設，設置具備趣味性和可操作性的學習活動或任務；的學習活動或任務；2. Grammar time的學習應在情境中感知語法知識；在的學習應在情境中感知語法知識；在交際活動中模仿學習語法知識；在歸納小結中明確交際活動中模仿學習語法知識；在歸納小結中明確語法規(guī)則，形成語法意識；在說寫訓練中運用語法

25、語法規(guī)則，形成語法意識；在說寫訓練中運用語法知識。不可操之過急，過于苛責和挖掘過深。知識。不可操之過急，過于苛責和挖掘過深。六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第二課時第二課時 說課說課Teaching procedures 教學過程：教學過程：導入導入回憶回憶Story time，復，復述全文述全文新授新授教授新詞，指導記憶教授新詞，指導記憶指導學生學習策略指導學生學習策略運用單詞，完成短文運用單詞，完成短文關注動詞的不同，通過關注動詞的不同，通過自讀自讀Grammar time，嘗，嘗試歸納總結語法規(guī)則試歸納總結語法規(guī)則游戲：游戲：Quick respond通過

26、發(fā)現(xiàn)通過發(fā)現(xiàn)-詞的運用詞的運用-句句的運用的運用-段的運用，難段的運用，難度層層遞進，逐步提高度層層遞進，逐步提高學生正確使用語言的能學生正確使用語言的能力力復習舊知，為新課鋪墊復習舊知，為新課鋪墊說說自己的過去，結合說說自己的過去，結合照片，對比過去和現(xiàn)在照片，對比過去和現(xiàn)在六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第二課時第二課時 說課說課拓展拓展根據所給材料，對比根據所給材料，對比生活中的變化生活中的變化將所學運用到生活中去將所學運用到生活中去家庭家庭作業(yè)作業(yè)仿照所給材料，發(fā)現(xiàn)仿照所給材料，發(fā)現(xiàn)生活中的變化生活中的變化在范例的基礎上，自在范例的基礎上，自己思考、表達

27、己思考、表達1. 說說自己的改變說說自己的改變2. 記憶更多的動詞不記憶更多的動詞不規(guī)則變化規(guī)則變化3. 思考生活中的變化，思考生活中的變化，并用英語進行表達并用英語進行表達復習、鞏固課堂所學，復習、鞏固課堂所學，在生活中實際運用語言在生活中實際運用語言六年級上冊六年級上冊 Unit 4 Then and now? 第二課時第二課時 說課說課特別分享：特別分享：關注Grammar time，通過學生自己歸納、總結，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。引導學生關注一般現(xiàn)在時和一般過去時的差異，能選擇正確的時態(tài)表達自己的觀點。關注語言在實際生活中的正確運用和交流。思考之四：關于思考之四：關于Grammar time 的

28、新認識的新認識思考之五：關于思考之五：關于Culture time 的新認識的新認識Culture time ：通過圖片和簡要的文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學生拓展視野，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。 五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時第三課時 說課說課Teaching procedures 教學過程：教學過程：Process教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)Activities教學活動教學活動Purposes設計意圖設計意圖新授新授（Culture time)完成目標完成目標三：三：了解中西方了解中西方傳統(tǒng)的飲食，并能用英語

29、傳統(tǒng)的飲食，并能用英語做簡單的介紹。做簡單的介紹。1.設置情境設置情境“Bobbys cousin吃蛋糕后口渴了吃蛋糕后口渴了”引出引出tea, coffee, juice, 呈呈現(xiàn)現(xiàn)culture time的主要話的主要話題。題。2. 討論、交流其他的中西討論、交流其他的中西方傳統(tǒng)飲食方傳統(tǒng)飲食激活學生的思維，將文化激活學生的思維，將文化滲透和語言學習結合起來。滲透和語言學習結合起來。3. 觀看視頻觀看視頻梳理文化信息，拓寬學生梳理文化信息，拓寬學生的視野，了解更多的中西的視野，了解更多的中西方飲食區(qū)別。方飲食區(qū)別。五年級上冊五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三課時第三課時 說課說課思考與分享思考與分享1. 把握故事情感主線，引導學生享受閱讀英語故事的快樂，通把握故事情感主線，引導學生享受閱讀英語故事的快樂，通過示范、學生模仿把故事中簡單的語言生動地表現(xiàn)出來，給過示范、學生模仿把故事中簡單的語言生動地表現(xiàn)出來，給學生發(fā)揮想象和運用課內外語言的機會，創(chuàng)造性地把故事表學生發(fā)揮想象和運用課內外語言的機會，創(chuàng)造性地把故事表演出來，使演出來，使Cartoom time真正成為學生的真正成為學生的Happy time。2. Culture