小學(xué)英語詞匯分析總結(jié)

1、案例一教學(xué)這幾年,特別是我教高年級(jí)的時(shí)候,很多學(xué)生和家長都會(huì)經(jīng)常來問我有什么方法,有什么捷徑可以學(xué)好英文.我覺得捷徑就是找到一條通向?qū)W好英文這個(gè)目的地的最好方法,這就是捷徑.為什么有些同學(xué)很自覺的去預(yù)習(xí),練習(xí),復(fù)習(xí)?因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^這樣,自己就會(huì)學(xué)得牢,記得好,說得快.對(duì)于大部分同學(xué)，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉(zhuǎn)換，所以說的不多或說不上來。記得教六年級(jí)的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也不少,但是每次考試的成績都不是很好,她自己很難過,老師也覺得很可惜.我也把她叫到了我的辦公室里來,問了她都是怎么學(xué)習(xí)英語的,經(jīng)過詢問,我發(fā)現(xiàn)了她學(xué)習(xí)的方法很不好,回家更多的是局限在寫

2、完作業(yè),用眼睛去看老師白天講的課,而不是大聲朗讀,我想這也就是她自己覺得自己一直在認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語,但是英語成績一直沒有提高的愿意.我告訴她在這一階段，一定要多聽，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡覺前，抽十多分鐘出來聽聽錄音帶，跟著帶子練習(xí)自己的語音語調(diào)。睡覺前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當(dāng)天學(xué)到什么東西，看看能回憶多少，能想起的越多就證明掌握的越多。堅(jiān)持下來，慢慢的潛移默化。從一個(gè)水平上升到另一個(gè)水平，是需要有一段的時(shí)間的積累和掌握。事件二: 這個(gè)事情也是發(fā)生在我教六年級(jí)的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差,有一次,我讓他到我辦公室來補(bǔ)課,我讓他先背幾個(gè)重點(diǎn)單詞,可是讓我沒想到的是,他在我辦公室

3、呆了整整一節(jié)課,確只背過了三個(gè)單詞.他走了之后,我分析了他的原因,不會(huì)背單詞,并且這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在,很多學(xué)生背起單詞來,就像老和尚念經(jīng)一樣,只是一味的死記硬背,并沒有掌握科學(xué)的方法. 上面的2件事情,我仔細(xì)想想,學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與記憶幫助實(shí)在太大了,小學(xué)生從三年級(jí)開始就學(xué)習(xí)拼寫記憶單詞了。對(duì)于很多同學(xué)而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學(xué)生在記單詞時(shí)，采用背誦字母方式，如學(xué)“student”這個(gè)單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個(gè)字母一個(gè)字母背誦。這樣做，對(duì)于一些字母較少的單詞還容易記住，但對(duì)一些字母較多的，記起來就困難了。并且有時(shí)字母記住了，但在排列時(shí)，又排錯(cuò)了。實(shí)際上

4、，背字母記單詞是記憶單詞的一個(gè)誤區(qū)。記英語單詞有沒有什么小竅門呢？    讀音記憶：    英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后

5、再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。    分類記憶：記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。    整體記憶：    在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母

6、看作一個(gè)整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now,  town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。    聯(lián)想記憶：    英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：，突出了橘子的圓形（）

7、，突出了獅子的長長的尾巴（），“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉?！癳ye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子。“banana ”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。“bird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識(shí)單詞的問題。加法記憶：    在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如：sunglasses sunglasses, class + room=classroom, raincoat=raincoat, fireman=fireman    比較記憶：    有些單詞的詞形

8、十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如:    1)英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,      2)單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods, glass-glasses, wood-woods    3)同音詞的比較如：eye-I, whose-whos, see-sea, meet-meat, right-write    感官記憶：   

9、根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b,b,b,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來加以鞏固。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識(shí)記單詞的一條捷徑。復(fù)習(xí)記憶：    對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔