“基于問題的有效導(dǎo)學(xué)”模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1、匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)“基于問題的有效導(dǎo)學(xué)”模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐文章編號：1008-0546(2012 ) 0 3-001 2-02 中圖分類號：g6 3 2.4 1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.201 2.0 3.0 0 6隨著基礎(chǔ)教育課程改革綱要的實(shí)施和新一輪課程改革的開展， 我校將課程改革列為核心工作和重點(diǎn)工作，把它列入了學(xué)校的發(fā)展 規(guī)劃之中，積極探索新課程，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色 教育生態(tài)環(huán)境。在全校濃郁的課改探索氛圍下，本人根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、 教材特點(diǎn)、知識類

2、型積極實(shí)踐學(xué)校提出的“基于問題的有效導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式。一、問題情境的創(chuàng)設(shè)問題與問句并非等同，只有具有“問題性”的問句才稱得上問題， 何為具有“問題性”的問句呢？我們認(rèn)為，需要學(xué)生通過組織新的 信息項(xiàng)目或者以新的方式運(yùn)用已知的信息項(xiàng)目來解決的問題才具 有問題性，也就是說，需要學(xué)生積極通過開通思維、相互探討等方 式來解決的問題才具有問題性，所以在課堂上教師的發(fā)問并不都是 向?qū)W生提出問題。以化學(xué)反應(yīng)原理為例，本冊教材主要是以基本理論為主，需要學(xué)生通過對基本概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層次思考，將知識融會貫通。匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)根據(jù)此特點(diǎn)，個人認(rèn)為問題的設(shè)計(jì)要具有以下原則：1 .搭設(shè)小臺階，形成問

3、題的層次性教師要在精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明、教材和學(xué)情 的基礎(chǔ)上，通過搭設(shè)小臺階式，具有層次性的問題，降低學(xué)生理論 學(xué)習(xí)的坡度；不能使學(xué)生“聞而生畏，望桃興嘆”，而能夠讓所有 的學(xué)生都“跳一跳，摘到桃”。所以，在注意問題的角度、難度、 廣度的前提下，從合適的角度創(chuàng)設(shè)問題，使問題富有新穎性、啟發(fā) 性和靈活性，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更好的起到引導(dǎo) 學(xué)生積極思考的作用；2.基礎(chǔ)型與能力型相結(jié)合記憶性的知識一般可以以簡單的填空、簡答等形式呈現(xiàn)給學(xué)生， 讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)型問題的過程中體會學(xué)習(xí)的成功感，形成學(xué)習(xí)的 欲望；理解型的知識點(diǎn)通過設(shè)置一些具有類比性、層次性的問題或 者是以表格

4、、圖象等形式讓學(xué)生通過思考、討論、歸納形成結(jié)論， 如進(jìn)行原電池和電解池電極類型判斷的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，可以通過類 比的方式讓學(xué)生異中求同，簡化知識的學(xué)習(xí)；而教師在教學(xué)過程中 要能積極引導(dǎo)學(xué)生去暢想、對比、反思，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題中的 閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)上述原則，結(jié)合教材知識類型，可以有以下幾種創(chuàng)設(shè)問題的 方式。(1) 呈現(xiàn)需要加以理論解釋的現(xiàn)象或者事實(shí)匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)在進(jìn)行“濃度對化學(xué)平衡的影響”教學(xué)時， 可以根據(jù)這樣的問題 情境：“根據(jù)實(shí)驗(yàn) 22 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：濃度為 0 .2mol/1的 h2c2o4使高錳酸鉀溶液褪色比濃度為 0 .lmol/1的 h 2c2o4使

5、高錳酸鉀溶液褪色快，為什么？”(2)列舉有待解釋的事例在進(jìn)行“化學(xué)電源”知識教學(xué)時，教師講述：“傳統(tǒng)的鉛蓄電池 在逐漸被鋰離子電池、氫鎳電池、鎳鎘電池等蓄電池取代，結(jié)合電 池反應(yīng)，能否解釋其原因？”(3)提出知識實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問題在教授“鹽類水解”知識時，提問：“在用純堿溶液清洗油污時， 加熱可以增強(qiáng)其去污能力，為什么？”這是我們?nèi)粘Ｉ钪兴究找?慣的一個現(xiàn)象，但在學(xué)生學(xué)習(xí)鹽類水解之前卻難以做出正確的解 釋，于是容易產(chǎn)生解答問題的內(nèi)在需要，自然進(jìn)入問題情境。(4)由舊知識的擴(kuò)展引出新問題在教學(xué)“化學(xué)平衡的影響因素”時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“影響反應(yīng)速率的因素”和“平衡移動的原理”知識，可以提問：“化學(xué)平衡的移動是由于外界條件的改變使得正逆反應(yīng)方向的速率不再保持 相等，那么你認(rèn)為哪些因素能打