感知覺規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用（課堂PPT)

1、 1本章內(nèi)容本章內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展嬰幼兒感覺的發(fā)展1、評(píng)定新生兒感覺的幾種方法2、視覺的發(fā)展3、聽覺的發(fā)展4、嗅覺5、味覺6、觸覺第二節(jié)第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展嬰幼兒知覺的發(fā)展1 1、整體知覺和部分知覺2、對(duì)色、形兩維的感知3、空間知覺4、時(shí)間知覺5、觀察力的發(fā)展23感感 覺覺知知 覺覺 人腦對(duì)人腦對(duì)直接作用直接作用于感覺器官事于感覺器官事物的物的個(gè)別屬性個(gè)別屬性的反映。如蘋果的反映。如蘋果引起了我們的視覺、觸覺、味引起了我們的視覺、觸覺、味覺和嗅覺。覺和嗅覺。人腦對(duì)人腦對(duì)直接作用直接作用于感覺器官事于感覺器官事物的物的整體屬性整體屬性的反映。如對(duì)蘋的反映。如對(duì)蘋果的整體認(rèn)識(shí)果

2、的整體認(rèn)識(shí).知知識(shí)識(shí)回回顧顧4感感 覺覺知知 覺覺直接作用于感覺器官的事物直接作用于感覺器官的事物的的個(gè)別屬性在人腦中的反映。在人腦中的反映。如蘋果引起了我們的視覺、如蘋果引起了我們的視覺、觸覺、味覺和嗅覺。觸覺、味覺和嗅覺。直接作用于感覺器官的直接作用于感覺器官的事物整事物整體體屬性在人腦中的反映。如對(duì)屬性在人腦中的反映。如對(duì)蘋果的整體認(rèn)識(shí)（顏色蘋果的整體認(rèn)識(shí)（顏色+形狀形狀+光滑光滑）。）。感知覺感知覺知知識(shí)識(shí)回回顧顧56789101知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解適應(yīng)、理解適應(yīng)、對(duì)比、敏感對(duì)比、敏感化的含義；化的含義；掌握各種感掌握各種感知覺規(guī)律的知覺規(guī)律的內(nèi)涵。內(nèi)涵。2能力目標(biāo)能力目標(biāo)能靈活運(yùn)用所

3、能靈活運(yùn)用所學(xué)理論解釋、學(xué)理論解釋、解決日常生活解決日常生活及幼兒教育中及幼兒教育中遇到的一些現(xiàn)遇到的一些現(xiàn)象。象。3.情感目標(biāo)情感目標(biāo)感受、享受多感受、享受多彩的生活；體彩的生活；體驗(yàn)解決問(wèn)題的驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅和成就感，愉悅和成就感，激發(fā)繼續(xù)探索激發(fā)繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)的熱情。 感知覺規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用感知覺規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用11 指人對(duì)刺激物的指人對(duì)刺激物的感覺能感覺能力力。不同的人對(duì)剌激的不同的人對(duì)剌激的感受性是不同的感受性是不同的。感受性感受性一、感受性變化的規(guī)律一、感受性變化的規(guī)律12(一一)、適應(yīng)、適應(yīng)一、感受性變化的規(guī)律一、感受性變化的規(guī)律 同一感受器，同一感受器

4、，由于刺激物的由于刺激物的持續(xù)作用，從而使感受性持續(xù)作用，從而使感受性( (感覺感覺能力）能力）提高或降低的現(xiàn)象。提高或降低的現(xiàn)象。 （視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺等都會(huì)發(fā)生適應(yīng)現(xiàn)象）膚覺等都會(huì)發(fā)生適應(yīng)現(xiàn)象）13初入暗室時(shí)看不到東西，在弱刺激影響初入暗室時(shí)看不到東西，在弱刺激影響下，一會(huì)就能看到東西了，這時(shí)的感受下，一會(huì)就能看到東西了，這時(shí)的感受性性 提高提高從暗環(huán)境進(jìn)入亮處，起初兩眼發(fā)眩，看不從暗環(huán)境進(jìn)入亮處，起初兩眼發(fā)眩，看不 清東西，過(guò)幾秒鐘，才能分辨周圍情況，清東西，過(guò)幾秒鐘，才能分辨周圍情況，這時(shí)的感受性這時(shí)的感受性下降下降14 在日常生活、幼兒園教育中

5、要注意什么？在日常生活、幼兒園教育中要注意什么？2想想想想一一 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸壓覺、冷覺、溫覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸壓覺、冷覺、溫覺、痛覺等有哪些適應(yīng)現(xiàn)象？痛覺等有哪些適應(yīng)現(xiàn)象？115 同一感受器同一感受器接受接受不同的刺激不同的刺激而使而使感覺能感覺能力力發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺的對(duì)比感覺的對(duì)比。 （二）對(duì)（二）對(duì)比比16 灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些較暗一些，而放在黑色的背景上就顯得亮一些。同時(shí)對(duì)比同時(shí)對(duì)比先后對(duì)比先后對(duì)比 先后對(duì)比是同一感受器先后對(duì)比是同一感受器所產(chǎn)生

6、的前一感覺和后一所產(chǎn)生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。感覺之間的相互作用。 吃過(guò)甜食后再吃蘋果，會(huì)感吃過(guò)甜食后再吃蘋果，會(huì)感到蘋果發(fā)酸到蘋果發(fā)酸，吃過(guò)藥后，再吃糖，糖更甜等。，吃過(guò)藥后，再吃糖，糖更甜等。 想一想生活中有哪些對(duì)比的事例？在幼教工想一想生活中有哪些對(duì)比的事例？在幼教工作中如何運(yùn)用這一規(guī)律呢？作中如何運(yùn)用這一規(guī)律呢？17 .（1） 弱的弱的聽覺聽覺刺激可提高刺激可提高視覺視覺的感受性；柔和的的感受性；柔和的音樂音樂可以可以減輕牙科手術(shù)病人的減輕牙科手術(shù)病人的疼痛疼痛。（三）（三）感覺的相互作用感覺的相互作用各種感覺各種感覺相互聯(lián)系，相互制約相互聯(lián)系，相互制約（2） 盲人的盲人的

7、聽覺和觸覺聽覺和觸覺很發(fā)達(dá)，補(bǔ)償了很發(fā)達(dá)，補(bǔ)償了視覺視覺的缺陷；也稱為的缺陷；也稱為感覺的敏感化。感覺的敏感化。（3） 看到看到粉色粉色覺得覺得溫暖溫暖，看到，看到藍(lán)色藍(lán)色覺得覺得清涼清涼；鋸金屬的；鋸金屬的尖聲尖聲會(huì)產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生蟻?zhàn)吒杏X蟻?zhàn)吒杏X。1819弱的聽覺聽覺刺激可提高視覺視覺的感受性因而教師上課說(shuō)話應(yīng)輕聲細(xì)語(yǔ)，不要高聲大叫；幼兒膳食要做到色香味色香味俱全；幼兒睡覺房間要暖色調(diào)等（視覺和內(nèi)部感覺）視覺和內(nèi)部感覺）不要給幼兒搖動(dòng)的視覺視覺形象會(huì)引起平衡覺平衡覺的破壞等 在幼兒教育中要注意哪些小問(wèn)題？在幼兒教育中要注意哪些小問(wèn)題？ 適應(yīng)、對(duì)比、感覺的相互作用適應(yīng)、對(duì)比、感覺的相互作用以上以上

8、是感受性變化的規(guī)律是感受性變化的規(guī)律20二、二、知覺對(duì)象知覺對(duì)象從從背景背景中分出的規(guī)律中分出的規(guī)律21 人們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)可接觸許多刺人們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)可接觸許多刺激物，但人們總是有選擇地以少數(shù)激物，但人們總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺事物作為知覺對(duì)象對(duì)象，把它們從，把它們從背景背景中區(qū)分出來(lái)稱為知覺對(duì)象從背景中中區(qū)分出來(lái)稱為知覺對(duì)象從背景中分出的規(guī)律也叫知覺的選擇性。分出的規(guī)律也叫知覺的選擇性。生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了這一規(guī)律？生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了這一規(guī)律？哪些事物哪些事物 更容易從背景中更容易從背景中 成為知覺對(duì)象呢？成為知覺對(duì)象呢？22 從背景中分出知覺對(duì)象的影響因素從背景中分出知覺對(duì)象的

9、影響因素23 從背景中分出知覺對(duì)象的影響因素從背景中分出知覺對(duì)象的影響因素24 在視覺刺激中，凡是在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對(duì)象。在聽覺上，刺激的各部分容易組成知覺的對(duì)象。在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合，即物各部分在時(shí)間上的組合，即“時(shí)距時(shí)距”的接近也的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。 從背景中分出知覺對(duì)象的影響因素從背景中分出知覺對(duì)象的影響因素25不要不要拉開拉開對(duì)象的活動(dòng)性對(duì)象的活動(dòng)性刺激物的結(jié)構(gòu)和組合刺激物的結(jié)構(gòu)和組合對(duì)象與背景的差別對(duì)象與背景的差別給幼兒多提供能動(dòng)的玩具和模型給幼兒多提供能

10、動(dòng)的玩具和模型要演示的教具要特點(diǎn)突出要演示的教具要特點(diǎn)突出 繪制圖表時(shí)繪制圖表時(shí)周圍最好周圍最好 附加類似的附加類似的 線條或圖形線條或圖形, 注意注意 距離或加上不同距離或加上不同 的色彩。教師講課的聲調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫。的色彩。教師講課的聲調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫。 重點(diǎn)的內(nèi)容加大音量，多重復(fù)。重點(diǎn)的內(nèi)容加大音量，多重復(fù)。26三、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和對(duì)對(duì)象理三、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和對(duì)對(duì)象理解的規(guī)律解的規(guī)律 啟示：平時(shí)就必須從啟示：平時(shí)就必須從各方面各方面豐富幼兒的知識(shí)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，多組織各種實(shí)踐，多組織各種實(shí)踐活動(dòng)并注意通過(guò)活動(dòng)并注意通過(guò)講解講解聯(lián)聯(lián)系幼兒己有的知識(shí)經(jīng)系幼兒己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。驗(yàn)。2728 語(yǔ)言和直觀

11、相結(jié)合的規(guī)律語(yǔ)言和直觀相結(jié)合的規(guī)律 觀察小白兔前要告訴幼兒觀察的任務(wù)，讓幼兒明確觀察觀察小白兔前要告訴幼兒觀察的任務(wù)，讓幼兒明確觀察什么；什么；( (觀察前）觀察前） 在幼兒觀察過(guò)程中向他們解釋在幼兒觀察過(guò)程中向他們解釋“這是小白兔，小白兔頭這是小白兔，小白兔頭上有長(zhǎng)耳朵，眼睛是紅紅的上有長(zhǎng)耳朵，眼睛是紅紅的”（觀察過(guò)程中）（觀察過(guò)程中） 引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察的經(jīng)驗(yàn)（觀察結(jié)束）（觀察結(jié)束） 整個(gè)過(guò)程語(yǔ)言都發(fā)揮重要作用整個(gè)過(guò)程語(yǔ)言都發(fā)揮重要作用 在幼兒感知事物的過(guò)程中，教師要作言語(yǔ)指導(dǎo)，在幼兒感知事物的過(guò)程中，教師要作言語(yǔ)指導(dǎo)，使語(yǔ)言和直觀結(jié)合起來(lái)使語(yǔ)言和直觀結(jié)合起來(lái)29 舉重

12、時(shí)，如果有輕音樂伴奏，重物好像變得輕了一些。這舉重時(shí)，如果有輕音樂伴奏，重物好像變得輕了一些。這是什么現(xiàn)象？是什么現(xiàn)象？2檢測(cè)一下吧檢測(cè)一下吧 剛配帶眼鏡時(shí)感覺到有壓感，但很快就感覺不到了，同樣，剛配帶眼鏡時(shí)感覺到有壓感，但很快就感覺不到了，同樣， 有些老年人把眼鏡移到自己額頭上卻到處尋找這是什么現(xiàn)象？有些老年人把眼鏡移到自己額頭上卻到處尋找這是什么現(xiàn)象？1感覺適應(yīng)現(xiàn)象感覺適應(yīng)現(xiàn)象感覺的相互作用感覺的相互作用 放置在角落里的設(shè)備、閥門、交通梯等，宜用明亮的色調(diào)，放置在角落里的設(shè)備、閥門、交通梯等，宜用明亮的色調(diào)， 便于識(shí)別以免發(fā)生事故。這是什么現(xiàn)象？便于識(shí)別以免發(fā)生事故。這是什么現(xiàn)象？3感覺的

13、對(duì)比現(xiàn)象感覺的對(duì)比現(xiàn)象30 月亮相對(duì)靜止，但有時(shí)我們把月亮看成在云彩后面移動(dòng)，有時(shí)則月亮相對(duì)靜止，但有時(shí)我們把月亮看成在云彩后面移動(dòng)，有時(shí)則把云彩看成在月亮前面飄浮。這是什么現(xiàn)象？把云彩看成在月亮前面飄浮。這是什么現(xiàn)象？4 在聽到拼寫字母在聽到拼寫字母W-O-R-W-O-R-后，我們會(huì)預(yù)期后面的字母后，我們會(huì)預(yù)期后面的字母D D、K K、M M、N N等。等。這是什么現(xiàn)象？這是什么現(xiàn)象？5知覺對(duì)象從背景中分出知覺對(duì)象從背景中分出過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和對(duì)對(duì)象理解的現(xiàn)象過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和對(duì)對(duì)象理解的現(xiàn)象 教師要指導(dǎo)幼兒口頭總結(jié)觀察結(jié)果，鞏固感知成果。這是什么現(xiàn)象？教師要指導(dǎo)幼兒口頭總結(jié)觀察結(jié)果，鞏固感知成果。這是什么現(xiàn)象？6語(yǔ)言和直觀相結(jié)合語(yǔ)言和直觀相結(jié)合31感知覺規(guī)律感知覺規(guī)律對(duì)象從背景中對(duì)象從背景中分出的規(guī)律分出的規(guī)律過(guò)去經(jīng)驗(yàn)及對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)及對(duì)對(duì)象的理解對(duì)象的理解語(yǔ)言和直觀相語(yǔ)言和直觀相結(jié)合的規(guī)律結(jié)合的規(guī)律適應(yīng)的規(guī)律適應(yīng)的規(guī)律對(duì)比的規(guī)律對(duì)比的規(guī)律感覺的相互作用感覺的相互作用小結(jié)小結(jié) 感知的發(fā)生和發(fā)展具有一定規(guī)律，教師組織教育和感知的發(fā)生和發(fā)展具有一定規(guī)律，教師組織教育和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果運(yùn)用這些規(guī)