3、bpmf教學設(shè)計

1、3、b p m f教學設(shè)計教學目標 1 1、學會聲母 b b p p m m f f ，讀準音，認清形，正確書寫。2 2、認識音節(jié)，學習兩拼法，準確拼讀 b b p p m m f f 與單韻母組成的音節(jié)。3 3、認識三個生字。教學重點、難點重點：讀、寫 b b p p m m f f ，拼讀音節(jié)。難點： b b p p 形的區(qū)別，韻母帶調(diào)拼讀， “前音輕短音重，兩音相連要 迅速”的拼音方法。課時安排2 2 課時教學資源準備 教師準備拼音卡片、 PPTPPT 課件 教學過程第一課時一、激趣導入1 1、師：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了 6 6 個單韻母，他們分別是誰 呢？（課件出示: :a a

2、o o e e i i u uu）（全體起立），我們一起來唱唱快樂的字母歌，可以加上你喜歡的動 作。2 2、（卡片出示）帶調(diào)的單韻母指名認讀二、看圖學習聲母師：今天老師給你們帶來一則小故事， 想不想聽一聽？播放故事。（要 求學生仔細看，認真聽。 ）師：大家都很認真地聽完了故事， 細心的你們發(fā)現(xiàn)什么啦？指名回答。 師：這節(jié)課，我們就來學習四個聲母。（課件出示） 漢語拼音 3 3、b b p p m m f f 齊讀課題。（一）學習 b b1 1、師：（點擊課件，出示課文插圖一）圖上畫著誰？她在干什么？2 2、學習 b b 的發(fā)音，認清字形。（ 1 1）師：把“廣播”的“播”讀得輕短些就是 b b

3、 。 教師示范，學生仔細觀察教師發(fā)音時的口形變化。 教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音，指導發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然打 開，讓氣流迸出來。讀時要輕短些。（2 2）老師示范，學生跟讀，點擊課件，學生跟讀，開火車讀，指名 讀，正音。3 3、指導字形、書寫。（ 1 1）啟發(fā)學生看圖： b b 像什么？我們順口溜：聽廣播 b b 。師： b b 還 像我們見過的哪個數(shù)字？ （設(shè)計意圖 b b 的字形很容易和后面要學的 p p d d q q 混淆，所以在教學時不僅要借助圖畫幫助學生記憶字形，更要結(jié) 合生活實際，如聯(lián)系學生熟悉的數(shù)字 6 6，這樣記起來實效性更強。 ） （2 2）學生觀察聲母 b b 占哪些格

4、， 思考幾筆寫成先寫哪筆， 再寫哪筆。 （可指名說）3 3）學生說筆順，位置教師范寫。 （點擊課件演寫） （4 4）學生書空筆順。（5 5）（打開書翻到第 1010 頁）學生在本子上描紅練寫。教師巡視，進 行個別輔導，糾正學生錯誤的寫字。姿勢和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的 學生及時表揚，鼓勵。（設(shè)計意圖： 在指導書寫過程中注意培養(yǎng)學生的觀察能力， 培養(yǎng)學生 仔細觀察，認真書寫的好習慣。 ）（二）學習 p p1 1、師：剛才我們認識了第一個聲母朋友，第二個聲母等不及了，它 要和我們見面了。（點擊課件，出示課文插圖二和 P P）,有的同學認識 它能叫出它的名字。 還不認識的同學怎么辦？我們借助圖畫幫忙。

5、 圖 上畫著誰？他在干什么？2 2、 學習 P P 的發(fā)音，認清字形。（ 1 1）師：把“爬坡、山坡”的“坡”讀得輕短些就是 P P 。重點指導：P P 要讀得又輕又智短。（ 2 2）教師示范，學生跟讀，點擊課件，學生跟讀，開火車讀，教師 指名讀，正音。（ 3 3） b b P P 對比讀， 教師把一張白紙放在嘴前， 讀 b b 時白紙不動， 讀 P P時氣流吹動白紙。 讓學生嘴對著手心試讀， 體會送氣和不送氣的不同。3 3、 指導字形，書寫。（1 1）啟發(fā)學生看圖： P P 像什么？（像小朋友手中的紅旗。 ）編順口 溜：一面小旗 P P 。2 2）學生觀察課本中聲母 P P 占什么格，思考幾

6、筆寫成，先寫哪筆， 再寫哪筆。（3 3）學生書寫筆順。（4 4）學生在課本上描紅練寫。教師巡視，進行個別輔導，糾正學生 錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法對姿勢正確的學生及時表揚，鼓勵。（三）課中休息1 1、做做健腦手指操。 （全體起立）2 2、做課中操：全體起立，跟老師用手指和拳頭擺b b 和 p p。右拇指當豎線，右拳頭當半圓，右拇指向上是 b,b,向下是 p p。（邊擺邊說順口溜） （設(shè)計意圖：利用游戲和課中操，能緩解學生緊張的學習，又能借用 肢體語言幫助學生牢固掌握 b b 和 p p。）（四）學習 m m 和 f f1 1、師：還有兩個聲母已經(jīng)迫不及待地要出來跟同學們見面了。2 2、（點擊課件

7、，出示課文插圖三、四和聲母 m m f f）指名讀。3 3、教師正音：每個聲母發(fā)音時都有一個共同特點,就是讀得又輕又 短。教師范讀,學生跟讀,開火車讀,教師指名讀。4 4、借助圖畫記讀音。 師：誰有好辦法記住聲母的發(fā)音？（預設(shè)：學生可能會說：兩個小朋 友做摸人的游戲，“摸人”的“摸”讀得輕短些就是 m m。圖上老爺爺 在看佛像,“佛像”的“佛”讀得輕短些就是 f f）編順口溜：“摸人游戲” m m m m m,m,佛像 f f f f f f5 5、教師啟發(fā)編口溜：我們可以根據(jù)讀音編的順口溜，我們還可以根 據(jù)字母的形狀和圖畫。編順口溜：兩個門調(diào) m m m m m m, 根拐棍 f f f f f f。6 6、指導書寫 m m f f。（左豎彎，右彎豎